張衛(wèi)蘭

隨著素質(zhì)教育地不斷推進(jìn)與改革，小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的情感教育越來越重要，在教學(xué)中融入情感色彩不僅能夠加深師生之間的關(guān)系，而且還能使得教學(xué)活動(dòng)得到更加有效的開展，而且還能幫助學(xué)生提升對(duì)于文章的理解，使得學(xué)生的整體語文思維得到提升。

一、目前小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的主要問題

由于小學(xué)語文科目是一門綜合性較強(qiáng)的科目，不僅包含了閱讀、寫作以及語文基礎(chǔ)等各個(gè)方面的內(nèi)容，而且在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，不少教師由于受到應(yīng)試教育的影響，在教學(xué)時(shí)重視學(xué)生的考試成績(jī)，在指導(dǎo)學(xué)生寫作的時(shí)候?qū)τ诔橄蟮拈喿x教學(xué)并沒有那么重視，僅僅只是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生在課后自己讀幾篇文章。而這樣不合理的課堂內(nèi)容的安排，使得學(xué)生在進(jìn)行閱讀的時(shí)候也不怎么重視，閱讀教學(xué)自然也就成為紙上談兵，無法真正落實(shí)到課堂教學(xué)活動(dòng)中去。在當(dāng)前的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，不少教師的教學(xué)方法比較僵硬死板，并不重視學(xué)生情感以及學(xué)習(xí)思維的提升。這樣只重視結(jié)果而不重視過程的教學(xué)方法，不僅使課堂教學(xué)變得缺乏新鮮感，而且學(xué)生也難以感受語文閱讀的快樂與美麗，在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候也就自然無法充分調(diào)動(dòng)自身的主觀能動(dòng)性。

二、提升學(xué)生閱讀思維能力的有效措施

1.創(chuàng)設(shè)科學(xué)且合理的閱讀教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情。

由于小學(xué)階段的學(xué)生年齡比較小，其情感世界也不怎么豐富，不僅思維很容易受到影響，而且具有極強(qiáng)的可塑性。因此，在開展小學(xué)語文教學(xué)的時(shí)候，教師需要通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理閱讀情境的方式來開展教學(xué)，并且通過多樣化的情境來激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生得到情感上的共鳴，最終使得學(xué)生的情感得到激發(fā)，使得學(xué)生能夠在潛移默化的過程中得到更加良好的情感體驗(yàn)。例如：當(dāng)在教學(xué)《我們成功了》的時(shí)候，教師可以先為學(xué)生播放一下我國(guó)2001年北京申奧的紀(jì)錄片視頻，通過視頻中所傳達(dá)的感情激發(fā)學(xué)生對(duì)于課文的感情，創(chuàng)設(shè)出與課文內(nèi)容相應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠通過視頻了解到我國(guó)的申奧之路有多么曲折且艱辛，之后教師還需要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文的閱讀，讓學(xué)生的感情得到釋放，讓學(xué)生能夠更加深刻地了解文章中所表達(dá)的喜悅。通過這樣的方式進(jìn)行教學(xué)，不僅學(xué)生能夠感受到閱讀的快樂，而且還能讓學(xué)生真正得到情感上的激發(fā)，激起學(xué)生的閱讀熱情，讓學(xué)生感受到快樂。

2.通過課堂導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的閱讀情感。

開展閱讀時(shí)，教師需要重視課堂導(dǎo)入的應(yīng)用，由于在進(jìn)行課堂導(dǎo)入的時(shí)候，正是抓住學(xué)生注意力的最佳時(shí)機(jī)，在進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師首先需要采用良好的導(dǎo)入方式才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生感受到語文教學(xué)有趣的地方。在進(jìn)行傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)時(shí)，不少教師均是為了提高教學(xué)的效率直接引出教學(xué)的主體，并且讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候直接與教學(xué)的內(nèi)容接觸，沒有一點(diǎn)課前導(dǎo)入工作的實(shí)施。這樣不僅很難讓學(xué)生進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)，而且很難使得學(xué)生提起學(xué)生的閱讀興趣。在激發(fā)學(xué)生課堂參與意識(shí)的過程中，教師還需要采用不同的方式來進(jìn)行課堂導(dǎo)入，使得學(xué)生真正感受到課堂學(xué)習(xí)的快樂。

3.重視師生互動(dòng)，加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流溝通。

小學(xué)階段是學(xué)生情感發(fā)育的重要階段，在這個(gè)階段需要重視學(xué)生學(xué)習(xí)視野的拓展，讓學(xué)生了解到更多的知識(shí)，從而達(dá)到幫助學(xué)生走出自己小天地的目的。而為了達(dá)到這一點(diǎn)，在教學(xué)的過程中，教師需要多與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，讓學(xué)生感受到語文閱讀教學(xué)中另有一片新天地，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，讓學(xué)生將自己對(duì)于文章的意見表達(dá)出來，并且在這樣平等的溝通中幫助學(xué)生將其對(duì)于文章的錯(cuò)誤認(rèn)知糾正，并且讓學(xué)生能夠更加深入地對(duì)文章中的內(nèi)容進(jìn)行感性的認(rèn)識(shí)。這樣不僅能夠?qū)㈤喿x課堂中的種種活動(dòng)進(jìn)行整合，而且還能真正激發(fā)學(xué)生對(duì)于閱讀的積極性，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂與樂趣，教師需要加強(qiáng)與學(xué)生的交流溝通，讓學(xué)生感受到閱讀學(xué)習(xí)的樂趣。

總之，在開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)的過程中，教師需要重視情感方面的閱讀教學(xué)，可以通過創(chuàng)設(shè)情境，加強(qiáng)溝通交流以及課堂導(dǎo)入的方式來幫助，充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到閱讀的快樂，并且通過文字與作者產(chǎn)生情感上的交流，使教學(xué)質(zhì)量真正得到提高。