趙祝娟

民間藝術(shù)是我國藝術(shù)文化的瑰寶，是我國傳統(tǒng)文化的重要組成部分。根據(jù)調(diào)查顯示，隨著我國經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，繼承民間藝術(shù)的人越來越少，這樣的情況導(dǎo)致我國部分民間藝術(shù)即將失傳，國家也越來越重視民間藝術(shù)的傳承。幼兒是我國未來的希望，而如何將我國民間藝術(shù)與幼兒園教學(xué)相互融合是我國現(xiàn)階段幼兒園教育中不斷追求的目標(biāo)。

一、注重幼兒教師的民間藝術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)

幼兒園教師作為幼兒園孩子生活學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，自身的一言一行以及文化素養(yǎng)都對幼兒有一定的影響。對于幼兒園的民間藝術(shù)文化教學(xué)，只有老師自身對民間藝術(shù)有足夠的了解和學(xué)習(xí)，才能更好地將民間藝術(shù)文化傳播給幼兒園的孩子。例如，老師在向幼兒傳授我國民間藝術(shù)剪紙文化時(shí)，剪紙是我國著名的民間藝術(shù)不僅考驗(yàn)剪紙人的技術(shù)同樣也對剪紙人的創(chuàng)作力有一定的要求，讓幼兒對我國剪紙文化有一定的學(xué)習(xí)和了解就可以培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力和思維創(chuàng)造能力。幼兒階段的孩子好奇心很強(qiáng)，會探究很多問題。如在進(jìn)行剪紙時(shí)可能會問一些問題，如“剪紙都是用來做什么的？為什么要進(jìn)行剪紙？”老師就要對剪紙文化有足夠的了解才能回答幼兒的問題，通過回答問題進(jìn)行拓展，不僅豐富了幼兒的文化知識，也讓孩子對剪紙文化有了深刻的理解。

二、選擇適合幼兒學(xué)習(xí)的民間藝術(shù)，增加幼兒民間藝術(shù)文化課程

我國的民間藝術(shù)豐富多彩，例如最常見的民間藝術(shù)有剪紙、戲曲、刺繡、風(fēng)箏、木偶、泥塑，等等。而這些藝術(shù)的多種多樣也為幼兒園民間藝術(shù)文化課程提供了選擇，但并不是所有民間藝術(shù)文化都適合幼兒學(xué)習(xí)。如像玉雕這種需要許多危險(xiǎn)工具和昂貴材料的，就不適合幼兒學(xué)習(xí)，不僅危險(xiǎn)還浪費(fèi)財(cái)力物力，幼兒也對這種有困難的藝術(shù)不感興趣，所以幼兒教師要根據(jù)幼兒的特點(diǎn)進(jìn)行選擇一些有趣適合幼兒學(xué)習(xí)的民間藝術(shù)進(jìn)行教學(xué)。例如，像風(fēng)箏、剪紙和泥塑這樣簡單有趣的民間藝術(shù)，幼兒園都可以選擇開設(shè)課程，這樣有趣的藝術(shù)會讓幼兒園階段的孩子產(chǎn)生興趣，通過簡單的動(dòng)手實(shí)踐讓幼兒對民間藝術(shù)有深刻的印象和了解，進(jìn)而會增加老師教學(xué)的有效性。選擇適合幼兒學(xué)習(xí)的民間藝術(shù)，開設(shè)多種課程，讓幼兒進(jìn)行多方面民間藝術(shù)文化的熏陶，達(dá)到讓多種民間藝術(shù)文化融合到幼兒園教育之中。

三、幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)與民間藝術(shù)相結(jié)合

不論是哪個(gè)階段的教學(xué)，學(xué)習(xí)氛圍都是影響孩子學(xué)習(xí)的一大因素。同樣對幼兒園的孩子來說，教室的民間藝術(shù)文化氛圍會在一定程度上影響著幼兒對民間藝術(shù)文化的學(xué)習(xí)。民間藝術(shù)文化對幼兒園的孩子來說是陌生的，他們突然接觸民間藝術(shù)文化是很難迅速地進(jìn)行學(xué)習(xí)。而通過對幼兒班級教室進(jìn)行一定的布置，讓教室充滿民間藝術(shù)文化的氛圍，這樣會對幼兒有一個(gè)潛移默化的影響。例如，老師可以在教室的門上或是窗戶貼上一些有趣的剪紙，增加一些和民間藝術(shù)文化相關(guān)的板報(bào)，或是在教室放一些有關(guān)民間藝術(shù)的作品或是圖書，讓幼兒對民間藝術(shù)產(chǎn)生興趣，在無形中對民間藝術(shù)有一個(gè)學(xué)習(xí)和理解。

四、老師多舉辦與民間藝術(shù)相關(guān)的主題活動(dòng)

幼兒園的教學(xué)不像其他階段的教育對幼兒的文化知識要求那么多，更注重幼兒的全面發(fā)展，所以幼兒老師在對他們進(jìn)行教育時(shí)會采取更多的教學(xué)方式，舉辦一些活動(dòng)來增加教學(xué)的有效性。幼兒園老師在進(jìn)行民間藝術(shù)文化教學(xué)時(shí)，就可以多加開展有關(guān)民間藝術(shù)文化的主題活動(dòng)，來讓民間藝術(shù)文化更好地融入幼兒園教育中。例如，還是以剪紙文化的教學(xué)為例，幼兒園可以舉報(bào)一個(gè)開園活動(dòng)，可以規(guī)定一個(gè)時(shí)間，讓幼兒利用自己的創(chuàng)造力進(jìn)行剪紙，將孩子們剪好的作品進(jìn)行一個(gè)展覽，邀請孩子的父母來進(jìn)行參觀，增加孩子剪紙的動(dòng)力，進(jìn)而達(dá)到對剪紙藝術(shù)的學(xué)習(xí)。還有在進(jìn)行有關(guān)風(fēng)箏藝術(shù)的教學(xué)時(shí)，老師就可以舉辦一次春游活動(dòng)，讓孩子帶著自己創(chuàng)作的風(fēng)箏出去，然后大家一起放風(fēng)箏，這樣不僅鍛煉了孩子的動(dòng)手能力，也鍛煉了孩子的身體，促進(jìn)了孩子的身心發(fā)展。

綜上所述，讓幼兒對民間藝術(shù)文化進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅有利增加幼兒對民間藝術(shù)文化的了解，也促進(jìn)幼兒對傳統(tǒng)文化的了解，也在無形中讓民間藝術(shù)進(jìn)行了傳承。而且隨著社會的快速發(fā)展，在當(dāng)下這樣多元文化背景下，民間藝術(shù)的傳承和發(fā)展都處于艱難的境地，所以將民間藝術(shù)文化融入幼兒園教育教學(xué)中是重要的一項(xiàng)任務(wù)。