曹陽

摘要：隨著現(xiàn)代遠程教育的發(fā)展，基于網(wǎng)絡平臺的遠程實時教學模式正被廣泛地應用于外語教學中。本文以北京第二外國語學院二年級俄語精讀實踐課為例，介紹遠程實時教學手段在疫情期間居家教學中的具體應用，探討新教學模式利弊，提出建議，以期找到優(yōu)化教學環(huán)境、手段的方法，提高教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：遠程實時教學;外語教學;俄語實踐課

中圖分類號：G642 ????文獻標識碼：A

0引言

中國對遠程教學理論與實踐的探索已有30余年，但卻因這次前所未有的大規(guī)模全球疫情使其得到了空前的關(guān)注，各種遠程教學平臺的研發(fā)與完善達到了空前的熱度與高度，其在各教育層次、各專業(yè)教學過程中的應用達到了空前的廣泛。這就使得各層次教育機構(gòu)、各專業(yè)教師都要從傳統(tǒng)的面授課堂中走出來，及時調(diào)整教學理念、模式，積極探索適應當前教學模式的具體教學方法，確保教學質(zhì)量。

傳統(tǒng)觀念認為，遠程教學更加適用于知識類學科，即授課內(nèi)容以知識講解、傳授為主的學科，如歷史、哲學等;而像外語、音樂等以操練學生技能為主的學科，因?qū)熒佑懈叩囊?，故認為面授才能夠保證教學效果。其實，這是對遠程教學的一種片面理解。遠程教學通?？煞譃檫h程非實時教學和遠程實時教學，前者多為學生通過觀看慕課、微課等網(wǎng)絡課程視頻來實現(xiàn)教學目標，后者多借助“騰訊會議”、“雨課堂”等云平臺，實現(xiàn)師生共處云教室中，共同完成教學過程。如果說，知識類學科的學習可以通過遠程非實時教學手段來實現(xiàn)，那么，后者——遠程實時教學平臺則較好地滿足了外語等技能類學科的師生互動需求，保障了教學目標的實現(xiàn)。據(jù)了解，疫情期間，北京地區(qū)中小學主要采用的是遠程非實時教學模式，高校則主要采用遠程實時教學模式。本文以北京第二外國語學院二年級俄語精讀實踐課為例，介紹遠程實時教學手段在疫情期間居家教學中的具體應用，探討新教學模式利弊，提出建議，以期找到優(yōu)化教學環(huán)境、手段的方法，提高教學質(zhì)量。

1遠程實時教學模式在俄語實踐課中的應用

據(jù)了解，目前北京高校俄語課程在教學中主要使用的軟件有“騰訊微信”“騰訊會議”、“釘釘”、“Zoom”、“雨課堂”、“Blackboard網(wǎng)絡教學平臺”、“作業(yè)登記簿”、“問卷星”等。下面將以北京第二外國語學院二年級俄語精讀實踐課為例，具體介紹遠程實時教學模式在課前、課中、課后、測驗、考試等教學環(huán)節(jié)中的實施方法。

1.1作業(yè)環(huán)節(jié)

主要使用“騰訊微信”軟件用于教師布置作業(yè)、學生提交作業(yè)環(huán)節(jié)。例如，每次課后，教師會將課后復習和課前預習要求以文檔形式發(fā)到微信群中，一般為3-5項練習，其中涵蓋的作業(yè)形式可能包含筆頭和口頭，學生在規(guī)定時間內(nèi)將文本和音頻文件打包發(fā)回微信群中，教師根據(jù)教學需要有針對性、有重點地進行普查或抽查，進而在群中或課上反饋。其實，通過微信布置作業(yè)并不新鮮，原來面授時也是如此操作。如今不同之處在于，原先所有作業(yè)中只抽取1-2項要求網(wǎng)上提交，而其他練習項多在面授課堂學習中得到檢查。但如今由于主課堂由線下搬到了線上，師生由原先的近距離面對面、眼神、手勢多維立體式交流變?yōu)檫h程線上以聲音為主的單一交流，使得學生的學習態(tài)度容易松懈，作業(yè)完成度和完成質(zhì)量可能大打折扣;面授課堂上使用“群體回答”檢查模式時，教師可以從中發(fā)現(xiàn)哪些學生沒有張口、哪些學生說得不夠熟練，但線上的“群體回答”卻無法對每個學生的掌握程度做出甄別;且課堂進度還常因網(wǎng)速、技術(shù)設(shè)備等問題被拖延，使得無法實現(xiàn)原先的作業(yè)檢查效果。鑒于上述變化，我們要求學生將作業(yè)中所有筆頭和口頭作業(yè)都記錄下來，以文字、圖片、音頻等形式提交，以保證每個學生在教師監(jiān)管力度不足的情況下，保證練習強度，保障學習效果。

不足之處在于，在微信群中，教師無法進行書面批改。我們后期發(fā)現(xiàn)“作業(yè)登記簿”微信小程序在作業(yè)發(fā)布、回收、批改、成績統(tǒng)計等方面都能夠較好實現(xiàn)，操作方便，準備下學期投入使用。

此外，還有其他軟件平臺也常應用于作業(yè)環(huán)節(jié)。如，北大、北外等學校擁有自己的網(wǎng)絡教育平臺（Blackboard網(wǎng)絡教學平臺），教師可以利用該平臺中的社區(qū)功能進行作業(yè)的布置和回收。

1.2授課環(huán)節(jié)

主要使用“騰訊會議”軟件實現(xiàn)師生共處一個虛擬云教室中，完成教學內(nèi)容。這類會議軟件是高校在遠程實時教學中最常用的軟件，使用方法不做贅述，這里主要探討一下使用心得。這類軟件平臺的優(yōu)點在于，操作簡單，可以輕松實現(xiàn)師生互動，也可以通過共享屏幕進行課件展示，絕大多數(shù)學生反饋，會議室授課整體感覺和面授課堂很相似。但在實際使用過程中，也逐漸暴露出局限性。如，由于班級人數(shù)較多（25人左右），受到家用網(wǎng)速限制，若想保證音質(zhì)清晰、流暢，只能關(guān)閉視頻功能，僅通過音頻實現(xiàn)師生互動，這就影響了課堂的授課和學習效果。最大的問題就在于，教師看不到學生的聽課狀態(tài)，也無法察覺學生在聽完教師講解后的吸收程度，在考查需要學生背誦的內(nèi)容時，只能憑學生自覺，無法保證其是在不看參考資料的情況下完成的。尤其對于精讀實踐課來說，教學目標中的能力目標之一就是學生能夠在特定情境中進行得體的對話，能夠就某話題進行獨白講述。因此，如果教師無法對這方面進行考查，則無法真正保證教學質(zhì)量。目前，我們并沒有找到完美的解決辦法，只能根據(jù)日常表現(xiàn)，在提問時請個別學生單獨開啟視頻，確保其是脫稿回答。

使用“騰訊會議”無法實現(xiàn)學生分組操練。本學期（二下）的練習重點為獨白表述，所以暫沒有對我們構(gòu)成影響，但如果下學期（二上）需要訓練學生的對話能力時，則常需要學生分組進行練習，這時“騰訊會議”恐怕就無法滿足需求，需要尋找其他軟件。據(jù)了解，“Zoom”有分組功能，能夠滿足學生分組對話、討論等需求，屆時也會嘗試使用。

還有精讀課教師在授課過程中使用“雨課堂”教學平臺，但據(jù)反饋，該平臺經(jīng)常出現(xiàn)網(wǎng)絡擁堵、卡頓，因此該平臺目前只作為“騰訊會議”的輔助手段，用于課堂小測、播放課件等。

1.3測驗、考試環(huán)節(jié)

隨堂小測主要使用“作業(yè)登記簿”實現(xiàn)發(fā)布試題、及時回收、批改便捷等效果。實踐課堂中經(jīng)常會有翻譯、詞匯等小測，教師將試題以文檔或圖片形式發(fā)布，學生在指定時間內(nèi)拍照上交，軟件會顯示每位同學上交的時間、有哪些同學沒有上交等信息，便于老師監(jiān)督;且批改方便，教師在手機上即可操作。

期中、期末筆試主要使用“騰訊會議”平臺。線上考試最大的困難在于如何保證考試的公正、公平、真實性。為此，我們制定了一系列詳細的線上考試規(guī)則，同時，針對因網(wǎng)絡不穩(wěn)定等突發(fā)情況而可能產(chǎn)生的一系列問題制定了應急預案。

首先，我們借鑒了全國俄語專業(yè)等級考試中分版塊收卷的模式，將原來總時長為110分鐘的連貫考試分為三個版塊，限時收卷，以保證考試的真實性。具體為：每個版塊1-3個題型，時長30-35分鐘，每個版塊有5分鐘間隔，供學生拍照提交試卷，并要求2分鐘之內(nèi)必須提交成功，如遇網(wǎng)絡問題，應立即通過微信將試卷發(fā)給教師，否則視為無效試卷。

第二個方面，我們明確了考試紀律，尤其對桌面的物品和攝像頭拍攝的角度提出了具體的要求：“提前收拾好桌面，桌面只留答題紙和筆（注意：只留幾張白紙，不能留練習本;提前調(diào)整好攝像頭角度，攝像頭對準桌面，禁止設(shè)置攝像頭效果（注意：用手機的同學，請用兩部手機＼手機和電腦用同時登陸，一個看題，另一個開啟攝像頭，對準桌面）”。

對于突發(fā)情況，學生應及時向監(jiān)考教師提出，教師視情況進行處理。如，我們在上學期期中考試聽寫試題期間，遇到有一名同學因家里網(wǎng)速問題，有一句話沒有聽清，鑒于是個別情況，且遺漏內(nèi)容不多，監(jiān)考教師決定繼續(xù)考試，該考生照常提交試卷，等考試全部結(jié)束后，再單獨補放試題，學生再次提交試卷。

2結(jié)論

通過一學期的遠程實時教學實踐發(fā)現(xiàn)，首先，我們可以肯定，該教學模式可以普遍應用于外語實踐課課堂中，能夠較好地實現(xiàn)外語實踐課課前、課中、課后、測驗、考試等環(huán)節(jié)，滿足教學互動需求，基本實現(xiàn)教學目標。但如上文所述，無論從教師、學生的主觀認識，還是從平臺、網(wǎng)速的客觀技術(shù)支撐來看，若想達到理想的教學效果，都還需要個人、學校、社會等多方做出努力。具體建議如下：

（1）教師扭轉(zhuǎn)教學觀念。隨著社會的進步，線上、線下混合式教學已成為大的發(fā)展趨勢，為了滿足人才培養(yǎng)的需要，教師必須及時調(diào)整教學理念，以開放、積極的心態(tài)面對遠程教學模式;根據(jù)需要錄制慕課、微課等網(wǎng)絡課程;積極學習信息化技術(shù)，掌握必要的遠程教學技能;

（2）學生端正學習態(tài)度。遠程教學沒有了老師的耳提面命，學生若因此而放松對自己的要求，則會嚴重影響學習效果，尤其對于高校學生來說，已經(jīng)具有一定的自控力和自我學習能力，更應該“老師在與不在一個樣”，課下充分利用網(wǎng)絡資源共享的優(yōu)勢，積極汲取知識營養(yǎng)，課上“抓住”老師、同學進行答疑解惑、技能操練;

（3）完善技術(shù)研發(fā)?？梢哉f，遠程實時教學對網(wǎng)速和授課平臺有著極高的要求，想要更好地實現(xiàn)課堂效果，保證教學質(zhì)量，良好的技術(shù)支撐起著重要作用。若想普及遠程實時教學模式，則需要相關(guān)部門的統(tǒng)籌規(guī)劃，充分激發(fā)社會潛能，提高家用網(wǎng)速;需要技術(shù)研發(fā)人員設(shè)計出更穩(wěn)定、更便于操作、更切合教學實際的平臺軟件。

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