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        高職英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

        2020-10-09 10:52:40徐燁
        青年時(shí)代 2020年20期
        關(guān)鍵詞:語(yǔ)言環(huán)境評(píng)價(jià)方式英語(yǔ)教育

        徐燁

        摘 要:近年來(lái),“核心素養(yǎng)”一詞成為課程改革的焦點(diǎn)和熱門(mén),關(guān)于如何培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的問(wèn)題,引發(fā)了教育工作者的熱烈討論。高職英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生在知識(shí)積累、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣等方面都稍有欠缺,核心素養(yǎng)對(duì)提高學(xué)習(xí)成績(jī)、開(kāi)拓學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)以及在未來(lái)就業(yè)等方面都有重要作用。基于此,本文從教學(xué)方法、語(yǔ)言環(huán)境、教師素養(yǎng)、評(píng)價(jià)方式四個(gè)角度論述培養(yǎng)高職英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生核心素養(yǎng)的路徑,希望可以為相關(guān)研究提供參考。

        關(guān)鍵詞:高職英語(yǔ);核心素養(yǎng);英語(yǔ)教育;教學(xué)方法;語(yǔ)言環(huán)境;評(píng)價(jià)方式

        一、引言

        2014年,教育部發(fā)布《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》,提出“核心素養(yǎng)”這一概念,并指出學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)主要是通過(guò)各學(xué)科的教育教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。隨后,以核心素養(yǎng)為主題的培訓(xùn)層出不窮,學(xué)校里各學(xué)科組也開(kāi)始討論核心素養(yǎng)。但是,究竟什么是核心素養(yǎng)?核心素養(yǎng)與具體教學(xué)有何必要關(guān)聯(lián)?該如何按核心素養(yǎng)的要求改進(jìn)教學(xué)?作為一線英語(yǔ)教師,必須真正地清楚英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵,并明白自己的教學(xué)該怎樣為提高學(xué)生的核心素養(yǎng)服務(wù)?!镀胀ǜ咧杏⒄Z(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》指出,英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)由語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力四大要素組成。在漫長(zhǎng)而傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中,教師更注重培養(yǎng)學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)的能力,如詞匯積累、語(yǔ)篇閱讀、寫(xiě)作能力等。但在目前的社會(huì)環(huán)境下,英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生只掌握這些基本知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,還要注重能力的培養(yǎng)、思維的轉(zhuǎn)換、文化的滲透等核心素養(yǎng)的培養(yǎng),只有這樣才能更好地應(yīng)對(duì)教師資格證考試。

        二、教學(xué)設(shè)計(jì)的多樣化

        良好的學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)任何課程的學(xué)習(xí)都非常重要,英語(yǔ)課堂作為一門(mén)語(yǔ)言課對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的要求尤其高。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng),提升教學(xué)活力,提高教學(xué)質(zhì)量,教師在上課過(guò)程中要注重打造靈動(dòng)的課堂形式,為學(xué)生營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境。英語(yǔ)學(xué)習(xí),首先學(xué)的是語(yǔ)言知識(shí),學(xué)習(xí)西方的詞匯、語(yǔ)法;其次是文化,不同文化背景必定產(chǎn)生不同的人生觀、價(jià)值觀,如果學(xué)生對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的文化缺乏了解,就容易產(chǎn)生交際障礙。再次是思維,這是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的第三個(gè)層次。如果缺乏良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境,學(xué)生就容易永遠(yuǎn)保持著固有的母語(yǔ)思維,這對(duì)提升學(xué)生的英語(yǔ)交際能力極為不利。

        現(xiàn)階段,作為學(xué)生的第二語(yǔ)言,學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的不僅是掌握一項(xiàng)語(yǔ)言技能,而且要通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)了解和認(rèn)識(shí)西方文化,進(jìn)而開(kāi)闊學(xué)習(xí)視野,促進(jìn)學(xué)生良好價(jià)值觀、人生觀與世界觀的形成及綜合素質(zhì)的提升。因此,在教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)該適當(dāng)改變教學(xué)方法,結(jié)合教學(xué)大綱與學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。例如,在口語(yǔ)課堂教學(xué)中,教師主動(dòng)轉(zhuǎn)變教學(xué)角色,成為促進(jìn)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的引導(dǎo)者,通過(guò)創(chuàng)設(shè)合理的、有吸引力的、活潑的教學(xué)情境,讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)。其中,角色扮演,趣味游戲,學(xué)生和教師都可以參與其中,既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信,又能加強(qiáng)師生溝通,改善師生關(guān)系,同時(shí)學(xué)生在觀看他人表演時(shí)還可以發(fā)現(xiàn)自己的不足,進(jìn)而有針對(duì)性地自我完善。此外,在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中,教師除了要讓學(xué)生定時(shí)定量朗讀練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ),還要讓學(xué)生進(jìn)行仿說(shuō)訓(xùn)練,這對(duì)于提高學(xué)生的發(fā)音準(zhǔn)確性非常有效。語(yǔ)言學(xué)習(xí)非常重視量的積累,所以教師除了要做好這些課上教學(xué)任務(wù),還要給學(xué)生安排好課下練習(xí)任務(wù)。課上學(xué)習(xí)課下練習(xí)相結(jié)合的教學(xué)方式,有助于讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境的潛移默化影響下,強(qiáng)化英語(yǔ)語(yǔ)感和英語(yǔ)思維,提高英語(yǔ)口語(yǔ)能力、英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

        三、教師素養(yǎng)提升

        新時(shí)期對(duì)英語(yǔ)教師提出了新的要求,除了具備學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)和良好的道德素養(yǎng),教師還要具備學(xué)術(shù)敏感性和跨文化素養(yǎng),能夠?qū)崟r(shí)了解英語(yǔ)學(xué)科甚至是英語(yǔ)文化的最新動(dòng)態(tài)和發(fā)展趨勢(shì)。只有這樣,教師才能為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

        教師在教學(xué)過(guò)程中,除了教授教學(xué)大綱的內(nèi)容,還要善于整合教材,擅長(zhǎng)利用多媒體教學(xué),重視學(xué)生的思維方式培養(yǎng)。根據(jù)相關(guān)統(tǒng)計(jì),英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生教師資格證考試的筆試成績(jī)遠(yuǎn)高于面試成績(jī),這說(shuō)明學(xué)生的教學(xué)練習(xí)還存在不足。所以,在日常教學(xué)中,教師應(yīng)該多開(kāi)展教學(xué)演練活動(dòng)鍛煉學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力,以各種方式盡可能讓學(xué)生多說(shuō)多練。比如,在口語(yǔ)課堂中,教師節(jié)選名著片段、課本內(nèi)容、新聞熱點(diǎn),讓學(xué)生分角色練習(xí)口語(yǔ),這一方面可以增加英語(yǔ)練習(xí)的趣味性,讓學(xué)生對(duì)開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)感興趣,另一方面可以增加他們當(dāng)眾說(shuō)英語(yǔ)的自如感,為以后的面試環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)。再者,在閱讀課中,教師利用頭腦風(fēng)暴法,以一種小組討論的方式鍛煉學(xué)生的邏輯思維和實(shí)踐能力,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、發(fā)散思維,激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)創(chuàng)意和動(dòng)力,在培養(yǎng)學(xué)生思維的同時(shí)取得了更好的教學(xué)效果。新時(shí)期的英語(yǔ)教師還要重視語(yǔ)言環(huán)境的重要作用,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)環(huán)境,讓學(xué)生多說(shuō)多練,從而達(dá)到鍛煉英語(yǔ)口語(yǔ)的目的。

        四、完善評(píng)價(jià)方式

        一般而言,高校對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)多是根據(jù)期末分?jǐn)?shù)??梢?jiàn),其更注重學(xué)生的知識(shí)積累,而對(duì)學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)有所忽略。評(píng)價(jià)方式包括形成性評(píng)價(jià)、總結(jié)性或終結(jié)性評(píng)價(jià)和真實(shí)性評(píng)價(jià),我國(guó)高校英語(yǔ)課堂運(yùn)用最多的評(píng)價(jià)方式是前兩者,尤其是形成性評(píng)價(jià),且形成性評(píng)價(jià)多應(yīng)用于師生評(píng)價(jià)。根據(jù)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)四要素,高校要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng),就需要對(duì)評(píng)價(jià)方式作出相應(yīng)修改,變形成性評(píng)價(jià)、總結(jié)性或終結(jié)性評(píng)價(jià)為綜合性評(píng)價(jià)。首先,高??梢跃C合記錄學(xué)生課上、課后的表現(xiàn),建立成長(zhǎng)檔案。課上表現(xiàn)包括學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)主動(dòng)性、學(xué)生合作意識(shí)等,課后表現(xiàn)主要包括作業(yè)完成情況。其次,教師要因材施教,對(duì)學(xué)生采用分層評(píng)價(jià)方式,尊重個(gè)體差異,對(duì)學(xué)優(yōu)生提出相對(duì)的高要求,對(duì)學(xué)困生予以鼓勵(lì)安撫,這既可以避免傷害學(xué)生的自尊心,又有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。再次,教師可以在課堂開(kāi)展多樣的評(píng)價(jià)活動(dòng),如小組評(píng)價(jià)、同學(xué)互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)等,以讓學(xué)生在評(píng)價(jià)與被評(píng)價(jià)的過(guò)程中,認(rèn)識(shí)不足,彌補(bǔ)不足,同時(shí)提高學(xué)生的合作意識(shí)。

        五、結(jié)語(yǔ)

        總的來(lái)說(shuō),核心素養(yǎng)培養(yǎng)不能只從表面含義出發(fā),需要教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中結(jié)合自身與學(xué)生情況,不斷改進(jìn)教學(xué)方法,并針對(duì)不同學(xué)生的素質(zhì)和能力采用針對(duì)性的教學(xué)策略,因材施教。在高職英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中,教師除了要求學(xué)生掌握大綱詞匯、語(yǔ)法等知識(shí),還應(yīng)該以學(xué)生為本,結(jié)合學(xué)生自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣、英語(yǔ)基礎(chǔ)以及性格特點(diǎn)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力,這可以提升學(xué)生的核心素養(yǎng),也是社會(huì)主義核心價(jià)值觀對(duì)教育的要求。

        參考文獻(xiàn):

        [1]林琳.中職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)培育的途徑[J].江西化工,2017(4):221-223.

        [2]程曉堂,趙思奇.英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵[J].課程·教材·教法,2016(5):79-86.

        [3]王薔.從綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力到英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)——高中英語(yǔ)課程改革的新挑戰(zhàn)[J].英語(yǔ)教師,2015(16):6-7.

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