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        基層央行青年馬克思主義教育的具體化

        2020-10-09 10:44:01吳國平
        管理學家 2020年12期

        吳國平

        [摘 要] 人民銀行作為國家實施宏觀經(jīng)濟調(diào)控的主要職能部門,其工作性質(zhì)不同于一般性企業(yè),對于員工的思想作風、工作作風、班子隊伍建設(shè)、團結(jié)協(xié)作精神、工作實績等方面均有較高要求。對于基層央行的青年員工,在實施思想政治教育過程中應注重馬克思主義者的教育和培養(yǎng),以此來不斷夯實青年員工的思想基礎(chǔ),強化政治責任,促使其正確履行自身職責。

        [關(guān)鍵詞] 基層央行;青年;馬克思主義教育

        中圖分類號:A81 文獻標識碼:A

        一、基層央行青年馬克思主義教育的必要性分析

        我黨一貫高度重視青年馬克思主義者的教育和培養(yǎng)工作,從“把思想政治教育放在首位,樹立正確堅定的政治立場”到“青年要做四有新人”到“青年教育應達到四個統(tǒng)一”到“以人為本”再到習近平總書記的“青年特質(zhì)論、責任論和教育論”,無不體現(xiàn)了青年的社會價值和歷史地位。具體到基層央行,對青年進行馬克思主義教育具有以下必要性:

        (一)是履行共青團職責的應有之義

        “青年只有組織起來才有力量,把青年吸引到各種先進組織之中,是無產(chǎn)階級政黨爭取革命勝利的一項重要任務。”共青團是信奉馬克思主義的團體,是黨的助手和后備軍,是黨以馬克思列寧主義教育青年的學校,肩負著培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人的根本任務和鞏固擴大黨執(zhí)政的青年群眾基礎(chǔ)的政治責任,引領(lǐng)青年、組織青年、服務青年是共青團的神圣職責。毛澤東同志指出:“沒有正確的政治觀點,就等于沒有靈魂”。在基層央行,共青團能否切實地履行這一職責,能否堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指引,強化青年理想信念教育,為央行青年注入正確的政治靈魂,培養(yǎng)信念堅定、品德高尚、業(yè)務精湛的央行青年馬克思主義者,打造思想精神強、能力素質(zhì)強、干事創(chuàng)業(yè)強的青年干部隊伍,直接關(guān)系到央行事業(yè)能否薪火相傳的未來和希望,關(guān)系到基層央行的發(fā)展前途和方向。

        (二)是培養(yǎng)基層央行合格建設(shè)者和接班人的需要

        一個政黨的前途取決于接班人和后備力量的數(shù)量和質(zhì)量,“馬克思主義政黨,只有贏得青年,才能贏得未來”。當前,在基層央行,青年已逐步走上舞臺,成為推動履職的“主力軍”。以臨汾市中支為例,轄區(qū)共有干部職工550人,其中40周歲以下青年134人,占比近三分之一,據(jù)統(tǒng)計,這部分青年在單位重點亮點及創(chuàng)新工作中起著主要作用,贏得青年,就會激發(fā)他們的潛能和活力,成為推動基層央行發(fā)展的重要力量和動力源泉,失去他們,不僅無法發(fā)揮其生力軍作用,甚至會成為阻礙基層央行事業(yè)的發(fā)展的“掘墓人”。針對青年開展馬克思主義教育,就是要對青年進行正面引導,幫助其明辨是非,使其自覺用馬克思主義中國化的最新理論成果武裝頭腦,強素質(zhì)、強責任、強擔當,最大限度的把廣大的央行青年凝聚到黨的周圍,自覺自愿投身基層央行的履職實踐,為央行事業(yè)發(fā)展揮灑青春激情和智慧。

        (三)是激發(fā)央行青年創(chuàng)造動力和履職活力的需要

        人民銀行是宏觀經(jīng)濟調(diào)控職能部門,對員工的績效考核指標存在空泛化,缺乏量化和針對性,在實際操作中,員工優(yōu)秀與否的評定往往取決于部門領(lǐng)導的主觀意愿。另外,受先進、優(yōu)秀名額的限制,考核“輪流坐莊”的形式普遍存在,在這種績效考核體制機制下,極大挫傷了青年員工的工作積極性,為其提供“養(yǎng)懶”“養(yǎng)墮”的土壤,導致部分青年喪失集體主義和大局意識,丟失奉獻精神。青年馬克思主義培養(yǎng)工程的目標就是要著力培養(yǎng)一批政治堅定、思想純潔、知識廣博、技能專業(yè)的青年馬克思主義者,唯有通過對青年群體開展有針對性的馬克思主義思想意識形態(tài)教育、思想政治和道德品格教育,不斷強化其四個意識,增強其團隊精神、奉獻精神,青年才能打破利益主義、自我主義的束縛,激發(fā)起創(chuàng)新精神、奮斗精神、奉獻意識和履職活力。

        二、當前基層央行青年馬克思主義教育存在的問題

        (一)部分青年認識不足

        筆者對青年馬克思主義信仰狀況做了一組調(diào)查,問卷調(diào)查顯示,當前央行青年整體對馬克思主義的認識較好,但也有部分青年存在認識偏差,學習馬克思主義無用論、無關(guān)系論、理論業(yè)務兩張皮論等零星存在,認為馬克思主義是政治層面的事情,和自己關(guān)系不大。

        (二)缺乏統(tǒng)籌性系統(tǒng)性

        當前,基層央行多把青年馬克思主義教育看做是團組織的職責使命,應該由團組織去完成。實踐中,對青年的馬克思主義教育也確實處于共青團組織單打獨斗的局面,其他部門(青年所在部門)未將青年馬克思主義者培養(yǎng)列入黨建計劃,團組織與其缺少配合,統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、合力開展青年馬克思主義教育的系統(tǒng)性格局沒有形成。在此教育模式下,青年受崗位履職的限制,無法保證隨時接受共青團組織的馬克思主義教育,培養(yǎng)工作效果不佳[1]。

        (三)缺乏有效性創(chuàng)新性

        共青團受自身教育資源、知識結(jié)構(gòu)、學識水平、認識深度等諸多因素影響,在青年馬克思主義教育的方式方法上僵化、單一、深度不足,缺乏有效性和創(chuàng)新性,仍多以學文件、學精神、座談討論為主,方式方法枯燥,缺乏吸引力,難以調(diào)動青年的學習興趣和積極性,導致教育形式化、表面化[2]。

        三、基層央行青年馬克思主義教育的路徑探索與具體實踐

        (一)突出以人為本,實踐帶動

        青年馬克思主義教育應關(guān)注人的主體性。馬克思指出,“人始終是主體”。當代青年是伴隨著改革開放成長起來的一代,喜歡嘗試新鮮事物,不守舊。對青年開展馬克思主義教育關(guān)鍵是堅持“以人文本”。打破千篇一律的理論式說教,充分了解青年的思想動態(tài)和興趣喜好基礎(chǔ)上,采取有針對性的、易于青年接受的方式,對其進行意識形態(tài)引領(lǐng)。如組織開展“我的身份是黨員”主題演講、“身邊的榜樣巡講”“百名青年訪談老干部”等系列主題活動,使廣大青年在演講、巡講、訪談等系列實踐活動中,潛移默化的接受馬克思主義教育,筑牢理想信念,做合格的青年馬克思主義信仰者和踐行者。

        (二)突出立德樹人,價值引領(lǐng)

        正確的世界觀、人生觀和價值觀是人們樹立崇高理想信念、選擇正確行為的思想基礎(chǔ)。一個合格的馬克思主義者,需要具備社會主義道德品質(zhì)和個人修養(yǎng),需要樹立本土化的馬克思主義核心價值觀。習近平青年觀認為,“青年的價值取向決定了未來整個社會的價值取向,青年處于價值觀形成和確立時期,抓好這一時期的價值觀養(yǎng)成十分重要。”古人云,“太上有立德,終身之計莫如樹人?!睂η嗄赀M行馬克思主義教育,需高度重視立德樹人、價值引領(lǐng),應把社會主義核心價值觀貫穿到青年馬克思主義教育的全過程,引導青年努力做到勤學、修德、明辨、篤實[3]。

        (三)突出履職需求,成果激勵

        “馬克思主義不是對彼岸世界的一種論證,而是對此岸世界的現(xiàn)實關(guān)注?!敝袊伯a(chǎn)黨培養(yǎng)馬克思主義者的歷史實踐表明,青年馬克思主義教育要注重結(jié)合青年的自我發(fā)展需求和青年對現(xiàn)實需求的關(guān)注,尊重青年的成長成才規(guī)律。因此,要改變部分青年對馬克思主義理論的錯誤認識,使馬克思主義教育鮮活而不空洞,就應探索與青年的成長需求、履職需求、履職實際的結(jié)合點?;鶎友胄惺秦瀼芈鋵嵵醒脬y行經(jīng)濟宏觀調(diào)控政策的神經(jīng)末梢,調(diào)查研究能力是基層央行行穩(wěn)致遠的基礎(chǔ)和保障,從此種意義上講,提升青年的調(diào)查研究能力就是青年自我發(fā)展和適應崗位需求的現(xiàn)實需求,是其成長成才的關(guān)鍵。為建立青年人才培養(yǎng)使用長效機制,全面提升央行青年干部“學習、調(diào)查、研究、寫作”能力,組織開展“比學習、比成果、比貢獻”青年干部“三比”競賽活動,以“新時代基層央行的履職思路和奮斗目標”為切入點,打破崗位界限,圍繞“我為央行做貢獻”,開展青年大學習、大調(diào)研、大研討、大練筆等系列活動,以寫作成果和貢獻度作為學習練筆和青年能力素質(zhì)提升的檢驗標準,評比青年信息能手、調(diào)研能手和創(chuàng)新能手,分別給予精神激勵、績效激勵和成長激勵,極大調(diào)動青年強能力素質(zhì)、比干事創(chuàng)業(yè)的積極性,引導青年把個人發(fā)展規(guī)劃、崗位履職主動融入到單位的整體發(fā)展之中,培養(yǎng)其集體主義和大局意識。

        參考文獻:

        [1]]姚華平. 馬克思主義經(jīng)典作家社會管理思想及其當代價值[J]. 管理學家,2014(19):402-403.

        [2]鄧陳偉芳,何瑞映.強化大學生馬克思主義信仰教育的對策研究——優(yōu)化高校信仰教育環(huán)境[J].管理學家,2012(013):657-658,659.

        [3]劉艷華,王雪.新時代中對馬克思主義文化消費理論的新解讀[J].管理學家,2014(12):676.

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