摘要：產(chǎn)學(xué)研結(jié)合模式是一種新型的教育模式，室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)專業(yè)cad教學(xué)需要結(jié)合產(chǎn)學(xué)研模式進(jìn)行新的創(chuàng)新改革，才能達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用型人才的學(xué)習(xí)目標(biāo)。本文主要通過(guò)對(duì)室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)cad教學(xué)的現(xiàn)狀分析，結(jié)合產(chǎn)學(xué)研背景，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式以及課程管理等方面，進(jìn)行新的創(chuàng)新改革，用產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的教育模式，克服傳統(tǒng)教育的弊端，培養(yǎng)新型應(yīng)用型人才，讓學(xué)生更好的能夠適應(yīng)未來(lái)的工作環(huán)境，提高就業(yè)率以及在人才市場(chǎng)中的競(jìng)爭(zhēng)力。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)學(xué)研結(jié)合;室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì);cad教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G213.3 ????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的教學(xué)模式，是順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展以及社會(huì)的進(jìn)步，與高等院校同步發(fā)展到一定時(shí)間階段，從而產(chǎn)生的一種面向社會(huì)、面向市場(chǎng)的一種新型教學(xué)模式。其目的是通過(guò)企業(yè)化的培養(yǎng)方式來(lái)培養(yǎng)應(yīng)用型學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生在未來(lái)工作中主動(dòng)探究以及創(chuàng)新的能力。結(jié)合目前市場(chǎng)對(duì)室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的需求情況，各大開(kāi)設(shè)有室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)校都已經(jīng)意識(shí)到了產(chǎn)學(xué)研結(jié)合教育模式的必要性，因此，各大院校進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研結(jié)合教育模式改革創(chuàng)新教學(xué)模式已經(jīng)迫在眉睫。

室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)專業(yè)cad教學(xué)是室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)專業(yè)的一門(mén)重要技能型課程，是用人單位用來(lái)面試考察學(xué)生在室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)方面是否具有綜合應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助工作能力的一項(xiàng)重要環(huán)節(jié)，因此對(duì)這項(xiàng)課程進(jìn)行創(chuàng)新改革是非常重要的，對(duì)學(xué)生的未來(lái)就業(yè)具有很重要的影響。

1室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)專業(yè)cad教學(xué)現(xiàn)狀

室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)專業(yè)的cad教學(xué)課程在課程體系中屬于應(yīng)用型課程。教學(xué)內(nèi)容主要包括室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)專業(yè)方面相關(guān)軟件的操作及應(yīng)用，教學(xué)過(guò)程中重在強(qiáng)調(diào)軟件的菜單、工具以及快捷方式的應(yīng)用。教學(xué)方式中主要采用教師課堂教學(xué)，進(jìn)行模擬示范，然后學(xué)生根據(jù)老師的模擬示范進(jìn)行模仿復(fù)制和自我訓(xùn)練。在課程體系中，與其他的專業(yè)課程知識(shí)之間缺乏連貫性，這導(dǎo)致學(xué)生不能夠?qū)⑺鶎W(xué)到的知識(shí)相互聯(lián)系起來(lái)，形成一個(gè)完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，缺乏對(duì)室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)的創(chuàng)新，這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，可能只能成為一個(gè)熟練的繪圖工，而不能夠成為具有高素質(zhì)以及創(chuàng)新能力的市場(chǎng)應(yīng)用型人才。

2室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)狀況

根據(jù)對(duì)室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)學(xué)生的就業(yè)情況調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生未來(lái)的就業(yè)主要分為兩大方面，一個(gè)是進(jìn)入企業(yè)或者是設(shè)計(jì)公司成為設(shè)計(jì)人員，第二個(gè)是自主創(chuàng)業(yè)成為公司老板等。但是，隨著近年來(lái)畢業(yè)生的數(shù)量不斷的增加，就業(yè)市場(chǎng)已近飽和，應(yīng)聘需求總是大過(guò)于招聘需求，這使得就業(yè)形勢(shì)越發(fā)的嚴(yán)峻，畢業(yè)學(xué)生就業(yè)困難的問(wèn)題不斷出現(xiàn)，很多室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生面臨著畢業(yè)即失業(yè)的困境，還有很多公司對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生入崗之后進(jìn)行再次培訓(xùn)的現(xiàn)象也經(jīng)常發(fā)生，這些問(wèn)題都表明了，學(xué)校的培養(yǎng)方式培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)學(xué)生是與實(shí)際需要的人才素養(yǎng)所不相符的，學(xué)生在畢業(yè)之后很難適應(yīng)工作崗位的需要，導(dǎo)致了各種就業(yè)困難的問(wèn)題。

3室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)專業(yè)cad教學(xué)改革

室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)專業(yè)的cad教學(xué)課程，作為設(shè)計(jì)方面的一門(mén)重要應(yīng)用型課程，其課程的設(shè)計(jì)理念，應(yīng)該以工作能力為重心，以工作過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題為導(dǎo)向，以工作項(xiàng)目為主體，結(jié)合每個(gè)學(xué)生的自身特點(diǎn)以及發(fā)展需要，明確學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新的能力以及創(chuàng)造性思維方式，使得學(xué)生能夠在未來(lái)就業(yè)工作的過(guò)程中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，并且能夠熟練運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)內(nèi)容進(jìn)行問(wèn)題分析，最終能夠順利運(yùn)用綜合所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行問(wèn)題解決。

3.1教學(xué)內(nèi)容改革

室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)cad教學(xué)內(nèi)容主要是學(xué)習(xí)cad輔助設(shè)計(jì)軟件來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，cad作為一種輔助設(shè)計(jì)的軟件，在不同領(lǐng)域方面的應(yīng)用側(cè)重點(diǎn)是不同的。比如在我們本文所講的室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)方面，cad輔助設(shè)計(jì)軟件的側(cè)重點(diǎn)是為設(shè)計(jì)而服務(wù)，因此在cad技術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，不可以盲目的脫離專業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行教學(xué)，要牢牢的與專業(yè)掛鉤。需要在教學(xué)過(guò)程中積極的引導(dǎo)學(xué)生充分利用cad教學(xué)技術(shù)來(lái)表現(xiàn)藝術(shù)作品，使cad技術(shù)服務(wù)于藝術(shù)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)技術(shù)與藝術(shù)的完美結(jié)合。我們室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)的畢業(yè)學(xué)生在進(jìn)入未來(lái)工作崗位中普遍存在的問(wèn)題是，在學(xué)校中所學(xué)到的知識(shí)并不能夠滿足實(shí)際工作的需要，因此院校在室內(nèi)裝飾教育教學(xué)內(nèi)容上需要進(jìn)行改革，基礎(chǔ)的理論知識(shí)也應(yīng)該以實(shí)用性為主，盲目地要求學(xué)生死記硬背工具是不可取的，課程教學(xué)應(yīng)該以實(shí)踐為主，做到教學(xué)做三者相結(jié)合，突出工作任務(wù)與知識(shí)學(xué)習(xí)之間的聯(lián)系。

3.2教學(xué)方式改革

傳統(tǒng)的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的cad教學(xué)方法，多以功能性教學(xué)方法為主，重在強(qiáng)調(diào)完成本門(mén)課程的教學(xué)任務(wù)。這種傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊端就在于，一是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中難以與其他的專業(yè)課程知識(shí)相互聯(lián)系起來(lái)，形成一個(gè)完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò);二是順應(yīng)人才市場(chǎng)的需要，學(xué)生在進(jìn)入工作崗位正式工作時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)，工作任務(wù)完成是需要一定的表達(dá)和溝通能力的，還需要學(xué)會(huì)與其他工作人員進(jìn)行相互協(xié)作，而這些能力在傳統(tǒng)的功能性教學(xué)方法中是難獲得的，因此傳統(tǒng)的功能性教學(xué)方法已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)在社會(huì)的需要，急需改革。

3.3課程設(shè)計(jì)創(chuàng)新

在課程設(shè)置方面，院校應(yīng)當(dāng)結(jié)合室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)專業(yè)以及此行業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r來(lái)看，建立起一個(gè)能夠培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)人才的新型課程體系，比如在低年級(jí)的時(shí)候完成計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)軟件操作的學(xué)習(xí)，在高年級(jí)的時(shí)候綜合性學(xué)習(xí)專業(yè)課程與cad技術(shù)課程，使專業(yè)畢業(yè)學(xué)生能夠達(dá)到實(shí)際與理論的相結(jié)合，各門(mén)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力提高，同時(shí)還要注重學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，另外增加溝通與表達(dá)能力的鍛煉課程，提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。

4結(jié)語(yǔ)

產(chǎn)學(xué)研結(jié)合背景下室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)專業(yè)cad教學(xué)改革要求院校應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)開(kāi)放的數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)師生之間零距離，無(wú)時(shí)間界限的交互式學(xué)習(xí)。為學(xué)生提供一個(gè)開(kāi)放性的資源共享場(chǎng)所，以及完善實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)室等基礎(chǔ)硬件設(shè)施。從各方面進(jìn)行改革，培養(yǎng)更具有創(chuàng)新思維能力與創(chuàng)新實(shí)踐能力的應(yīng)用型專業(yè)人才，實(shí)現(xiàn)高校與企業(yè)之間的互動(dòng)共贏，為解決學(xué)生的未來(lái)就業(yè)困境提供幫助。

作者簡(jiǎn)介：郝淑艷，女，漢，1974.07.25，山西洪洞人，中級(jí)講師，大學(xué)本科，研究方向：計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)cad 在建筑與裝飾方面的應(yīng)用，任職單位：臨汾市糧食職工中等專業(yè)學(xué)校。

參考文獻(xiàn)

[1]韋妙.微課在高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)CAD課堂教學(xué)改革中的應(yīng)用研究[J]. 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實(shí)踐，2019，2（03）：31-33.