武志松 吳蘋蘋 李雪東

學(xué)校坐落于遠(yuǎn)近聞名的畫家村——通州區(qū)宋莊鎮(zhèn)。通州區(qū)成為北京城市副中心以來，宋莊鎮(zhèn)也被定位為“藝術(shù)創(chuàng)意小鎮(zhèn)”，多名藝術(shù)家集聚這里追求夢(mèng)想。豐厚的畫家村資源為學(xué)生人格素養(yǎng)的培養(yǎng)提供了得天獨(dú)厚的條件。

利用畫家村資源開展好國(guó)家課程，

滋養(yǎng)學(xué)生的人格素養(yǎng)

2016年9月以來，學(xué)校在美術(shù)、語文、數(shù)學(xué)、英語、品德與社會(huì)等學(xué)科教學(xué)中滲透畫家村資源，按照年級(jí)、學(xué)科、單元主題進(jìn)行教材分析，適當(dāng)引入畫家村資源，培養(yǎng)學(xué)生人格素養(yǎng)。

1.貫通古今，縱向延伸

課題組教師從培養(yǎng)學(xué)生的人格素養(yǎng)出發(fā)，通過“剪裁教材、取舍資源”，將畫家村資源運(yùn)用到學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)中。

例如，在講授二年級(jí)語文課《王冕學(xué)畫》時(shí)，將課文與畫家黃永玉精心創(chuàng)作的故事建立關(guān)聯(lián)?！锻趺釋W(xué)畫》這篇課文描寫了古代畫家王冕小時(shí)候?qū)W畫荷花的故事，表現(xiàn)了主人公認(rèn)真執(zhí)著、一絲不茍、刻苦實(shí)踐的精神。但是，古代人物與二年級(jí)學(xué)生的生活畢竟有一定的距離。

為讓學(xué)生進(jìn)一步感受這種精神，教師將古時(shí)王冕的故事與今時(shí)畫家黃永玉大師的故事進(jìn)行關(guān)聯(lián)，通過古今人物身上散發(fā)的人格魅力給予學(xué)生以精神的熏陶。在蘇州寫生時(shí)，黃永玉被司徒廟中有“清奇古怪”之稱的四棵漢代古柏吸引，連續(xù)三天早出晚歸為其寫生，創(chuàng)作的古柏形象惟妙惟肖，仿佛閱盡了人間滄桑，人們無不稱奇叫絕。在意大利的佛羅倫薩，黃永玉每天工作十小時(shí)以上。盛夏時(shí)節(jié)，年近七十的他背著畫箱，頂著炎炎烈日四處寫生，餓了渴了，就坐在路邊吃點(diǎn)隨身帶的面包，喝幾口涼水。這種追求夢(mèng)想的執(zhí)著精神、對(duì)專業(yè)精益求精的態(tài)度值得每個(gè)人學(xué)習(xí)。

借助黃永玉大師追求藝術(shù)的經(jīng)歷，由近及遠(yuǎn)、貫通古今，用生動(dòng)的語言、精美的圖畫做了關(guān)聯(lián)教學(xué)，使學(xué)生更加直觀、形象地感受主人公的堅(jiān)毅品格，并在學(xué)習(xí)過程中賞畫、析畫、創(chuàng)造畫，提高了審美情趣，積淀了人文底蘊(yùn)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

2.學(xué)科整合，橫向拓展

為了更好地利用畫家村資源中的優(yōu)秀素材，我們將數(shù)學(xué)、美術(shù)等學(xué)科與學(xué)生身邊的畫家資源相整合，拓展了學(xué)生視野，豐富了身心體驗(yàn)。

例如，在學(xué)習(xí)《身邊的圖形》時(shí)，數(shù)學(xué)老師借助美術(shù)課的素描活動(dòng)，帶著學(xué)生觀察宋莊著名的國(guó)防藝術(shù)區(qū)。學(xué)生在采風(fēng)的過程中，找到不同的平面、立體圖形，并將這些圖形“組裝”成建筑。在“一看、一辨、一描、一畫”的過程中，學(xué)生增強(qiáng)了對(duì)數(shù)學(xué)與美的直觀感知，深化了對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)了發(fā)現(xiàn)美、欣賞美和創(chuàng)造美的能力。學(xué)習(xí)中，老師還鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，促使學(xué)生能依據(jù)特定情境和具體條件，選擇制訂合理解決方案，學(xué)生的審美素養(yǎng)、人文底蘊(yùn)、科學(xué)知識(shí)與健全人格在無形中得到了培養(yǎng)。

利用畫家村資源開發(fā)校本課程，

涵養(yǎng)學(xué)生人格素養(yǎng)

整合隱性資源。校園中有很多畫家的真跡作品，如“荷”主題的荷花作品、“梅、蘭、竹、菊”書畫作品、傳統(tǒng)文化主題詩(shī)詞書畫作品等，其中蘊(yùn)含了豐富的哲學(xué)思想和人文精神，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、創(chuàng)造真善美的生活?；诖?，學(xué)校語文教研組開發(fā)了《詩(shī)畫同源》校本課程，美術(shù)教研組開發(fā)了《愛上國(guó)畫》校本課程，充分利用校園文化中的隱性資源，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和真善美的品質(zhì)。

豐富課程形式。在《愛上國(guó)畫》的校本課程實(shí)施中，我們采取演示課、欣賞課、探究課等多種形式，豐富學(xué)生體驗(yàn)。如在古詩(shī)詞賞析課中，加入同類意境的繪畫作品賞析，觸類旁通，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，品鑒詩(shī)詞的創(chuàng)作內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

利用畫家村資源開發(fā)活動(dòng)課程，

培養(yǎng)學(xué)生人格素養(yǎng)

1.請(qǐng)進(jìn)來-走出去活動(dòng)課程

學(xué)校依托畫家村資源，開發(fā)了請(qǐng)進(jìn)來、走出去的活動(dòng)課程，每月開展一次與課題研究目標(biāo)相關(guān)的活動(dòng)，提升學(xué)生人格素養(yǎng)。

例如，學(xué)校利用畫家村資源開發(fā)活動(dòng)課程“走出去-走進(jìn)中國(guó)書畫100名家藝術(shù)中心”?；顒?dòng)中，藝術(shù)中心老師進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生根據(jù)自己的愛好自行選擇“書法體驗(yàn)館”和“創(chuàng)意美術(shù)體驗(yàn)館”，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，進(jìn)行剪貼畫、涂鴉、彩鉛、水彩、油畫等即興創(chuàng)作。學(xué)生在活動(dòng)中感知和理解文化藝術(shù)的多樣性，培養(yǎng)了審美情趣，激發(fā)了大膽嘗試、積極探究的精神。

2.社團(tuán)活動(dòng)課程

為豐富校園課余文化生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，不斷提高學(xué)生的人格素養(yǎng)，我們利用課后一小時(shí)活動(dòng)，組建了小畫家社團(tuán)、腰鼓社團(tuán)等。

小畫家社團(tuán)中，學(xué)校聘請(qǐng)了畫家張孝倫、石立峰等知名畫家任輔導(dǎo)教師，著力于培養(yǎng)熱愛美術(shù)、有專業(yè)特長(zhǎng)的學(xué)生。近年來，小畫家社團(tuán)培養(yǎng)了一批又一批熱愛繪畫的學(xué)生。此外，畫家們還給予學(xué)校社團(tuán)很多其他幫助。如2018年2月6日，學(xué)校腰鼓社團(tuán)的《歡慶腰鼓》參加了中國(guó)教育網(wǎng)絡(luò)電視臺(tái)國(guó)學(xué)臺(tái)、北京希望公益基金會(huì)共同承辦的2018國(guó)學(xué)逢春晚會(huì)的錄制?；顒?dòng)簡(jiǎn)報(bào)、服裝設(shè)計(jì)、道具等都來自于畫家村畫家們的傾心幫助。

豐富的社團(tuán)活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生的自信，豐富了生活體驗(yàn)，使學(xué)生習(xí)得了一技之長(zhǎng)，為學(xué)生的人格形成和終身發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

3.班會(huì)活動(dòng)課程

每周一下午是學(xué)校固定的主題班會(huì)時(shí)間。我們利用班會(huì)時(shí)間結(jié)合畫家村資源舉辦豐富的活動(dòng)，與學(xué)生共同打造班級(jí)文化，制定班規(guī)、學(xué)習(xí)學(xué)校理念、參觀校園、唱校歌《小松樹》、畫小松樹等，將學(xué)生人格素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿于整個(gè)文化環(huán)境，充分發(fā)揮班級(jí)文化的育人功能，做到“春風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”。

本文系北京市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2017年度校本研究專項(xiàng)課題“利用畫家村資源培養(yǎng)小學(xué)生人格素養(yǎng)的研究”（課題編號(hào)CBEA17108）成果

編輯 _ 李剛剛