苗欣 張曉娜

[摘 要] 移動(dòng)終端具有便攜性、廣泛性等特點(diǎn)?；谑謾C(jī)移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的高職日語(yǔ)教學(xué)模式包括課前翻轉(zhuǎn)課堂、課堂互動(dòng)教學(xué)和課后自學(xué)檢測(cè)，是提高高職外語(yǔ)教學(xué)效果的新型手段之一。

[關(guān)鍵詞] 日語(yǔ);移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái);教學(xué)模式

[課題項(xiàng)目] 青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院2019年度院級(jí)教學(xué)改革研究重點(diǎn)課題“基于智能手機(jī)的高職日語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的設(shè)計(jì)和應(yīng)用研究”（JG201905）

[作者簡(jiǎn)介] 苗 欣（1981—），女，山東威海人，碩士，青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，主要從事日語(yǔ)教學(xué)與改革研究;張曉娜（1980—），女，山東壽光人，碩士，青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，主要從事日語(yǔ)教學(xué)與改革研究。

[中圖分類(lèi)號(hào)] H36，G642? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A? ? [文章編號(hào)] 1674-9324（2020）40-0377-02? ? [收稿日期] 2020-04-28

移動(dòng)學(xué)習(xí)是新興的教學(xué)模式，是高校教學(xué)改革的新焦點(diǎn)。學(xué)生可以隨時(shí)隨地借助手機(jī)、平板電腦等設(shè)備獲得海量學(xué)習(xí)資源，實(shí)施自主學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足。鑒于此，針對(duì)高職日語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)和高職學(xué)生特點(diǎn)，我們嘗試研發(fā)了日語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，并進(jìn)行了實(shí)證研究。

一、研究背景

據(jù)《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展報(bào)告2019》顯示，截至2019年6月，中國(guó)網(wǎng)民人數(shù)已達(dá)8.54億。Wi-Fi就像空氣一樣籠罩著人們的生活。手機(jī)作為主要移動(dòng)終端，人們對(duì)它的依賴(lài)程度非常高，高校大學(xué)生手機(jī)持有率竟然高達(dá)100%。手機(jī)已不再是簡(jiǎn)單的通信工具，它亦是社交、投資、娛樂(lè)、學(xué)習(xí)的得力助手。校園里，局域網(wǎng)全面覆蓋，無(wú)線上網(wǎng)條件好，學(xué)生突破了傳統(tǒng)教室的局限，處處可學(xué)習(xí)，時(shí)時(shí)可學(xué)習(xí)。移動(dòng)學(xué)習(xí)幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)有針對(duì)性的個(gè)性化學(xué)習(xí)，成為時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)。

二、移動(dòng)教學(xué)定義

移動(dòng)教學(xué)，依托無(wú)線移動(dòng)通訊網(wǎng)路技術(shù)，借助移動(dòng)通信設(shè)備，獲取學(xué)習(xí)資源，實(shí)現(xiàn)交互式教學(xué)活動(dòng)。移動(dòng)學(xué)習(xí)具有開(kāi)放性、便捷性、交互性、共享性等特點(diǎn)。移動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境是移動(dòng)的，不受空間和時(shí)間的限制，教與學(xué)的主體也都可以是移動(dòng)的。移動(dòng)學(xué)習(xí)是信息化教學(xué)的延伸，應(yīng)用性更強(qiáng)。

三、移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)功能及優(yōu)勢(shì)

高職日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生入校零起點(diǎn)學(xué)習(xí)日語(yǔ)，在校僅有兩年、四個(gè)學(xué)期的時(shí)間，班額大、課時(shí)少、任務(wù)重，無(wú)法在課堂教學(xué)中充分訓(xùn)練學(xué)生外語(yǔ)能力，教師也很難監(jiān)測(cè)到每名學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。為此，我校研發(fā)一款手機(jī)App日語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足。

“青職日語(yǔ)”平臺(tái)是一款自主研發(fā)、實(shí)用性較強(qiáng)的App版日語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)。該平臺(tái)分為學(xué)習(xí)和公告兩大模塊。其中，學(xué)習(xí)模塊由學(xué)校課程、拓展資源、任務(wù)布置、在線考試、個(gè)人積分構(gòu)成。公告模塊由課程安排、教學(xué)動(dòng)態(tài)、考試通知構(gòu)成。平臺(tái)分設(shè)管理員、教師、學(xué)生三種角色。管理員負(fù)責(zé)后臺(tái)資源上傳、編輯，教師負(fù)責(zé)組建學(xué)習(xí)班級(jí)、布置學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生既可以接收任務(wù)學(xué)習(xí)也可以自由瀏覽學(xué)習(xí)。平臺(tái)涵蓋專(zhuān)業(yè)所有校內(nèi)課程資源、熱點(diǎn)視頻資源、考題資源，整體設(shè)計(jì)體現(xiàn)以學(xué)生為主體地位的“自主、探究、合作”式教學(xué)，能夠?qū)崿F(xiàn)在線學(xué)習(xí)和考核評(píng)估兩大功能，為師生提供多元化服務(wù)。

（一）自主學(xué)習(xí)功能

學(xué)生可以自由查閱平臺(tái)內(nèi)所有課程資源，邊看邊聽(tīng)邊讀，如果遇到不明白的知識(shí)點(diǎn)，直接在論壇上留言。平臺(tái)內(nèi)課程可以反復(fù)學(xué)習(xí)，重難點(diǎn)部分有解釋分析，課文部分配有音頻示范朗讀，學(xué)生看原文、聽(tīng)錄音、跟讀模仿、糾正錯(cuò)誤發(fā)音。平臺(tái)教材資源幫助學(xué)生完成課前、課后自主探究式學(xué)習(xí)，幫助教師實(shí)施移動(dòng)平臺(tái)下的翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)，提高了教學(xué)效率，帶動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性。

（二）考核評(píng)估功能

平臺(tái)考核系統(tǒng)分為練習(xí)試題、考級(jí)試題。練習(xí)試題是從單詞、語(yǔ)法、聽(tīng)力、閱讀角度設(shè)置的習(xí)題，由教師端布置給學(xué)生端，學(xué)生完成后反饋至教師端，教師直接在線點(diǎn)評(píng)、反饋。考級(jí)試題全部是“JLPT日本語(yǔ)能力水平測(cè)試”各級(jí)別考級(jí)真題和模擬題，學(xué)生直接在線答題，系統(tǒng)自動(dòng)評(píng)分，快速檢測(cè)學(xué)生日語(yǔ)水平等級(jí)，解決了傳統(tǒng)卷人工評(píng)閱耗時(shí)耗力的難題，提高了工作效率，帶動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

四、平臺(tái)的應(yīng)用研究

目前，日語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的研究取得了良好效果，在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中，構(gòu)建了基于手機(jī)App移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的高職日語(yǔ)教學(xué)模式，具體如下圖。

（一）平臺(tái)資源建設(shè)

我校日語(yǔ)教師從學(xué)生個(gè)體出發(fā)，圍繞“以就業(yè)為導(dǎo)向”教育理念，合理設(shè)計(jì)平臺(tái)教學(xué)資源。資源分為校內(nèi)、校外兩大類(lèi)。校內(nèi)資源涉及基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)課程、素養(yǎng)課程;校外資源涉及歌曲、文化、日劇、綜藝等。校內(nèi)資源從日語(yǔ)學(xué)習(xí)和未來(lái)職場(chǎng)工作的實(shí)際需求出發(fā)，采用微課、多媒體電子課件、數(shù)字教材等方式呈現(xiàn)。校外資源以拓展日語(yǔ)學(xué)習(xí)能力為主，以視頻、音頻方式呈現(xiàn)。日語(yǔ)教研組定期組織會(huì)議，交流平臺(tái)使用過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，并針對(duì)問(wèn)題制定解決方案。

（二）課前翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂是一種以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。課前翻轉(zhuǎn)課堂，要求教師為學(xué)生規(guī)劃學(xué)習(xí)任務(wù)、目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生利用平臺(tái)自主預(yù)習(xí)，同時(shí)也要對(duì)學(xué)生行為進(jìn)行約束、監(jiān)督。具體做法如下。

1.教師在平臺(tái)上創(chuàng)建班課，再邀請(qǐng)學(xué)生加入自己創(chuàng)建好的班課。教師在上課之前設(shè)計(jì)好線上預(yù)習(xí)和線下課堂教學(xué)的教學(xué)活動(dòng)，注意知識(shí)內(nèi)容的銜接，既要關(guān)注學(xué)生個(gè)體也要關(guān)注學(xué)習(xí)小組，既要有個(gè)人學(xué)習(xí)內(nèi)容，也要有小組互動(dòng)、協(xié)作任務(wù)。

2.學(xué)生登錄平臺(tái)，按照教師學(xué)習(xí)任務(wù)單進(jìn)行知識(shí)預(yù)習(xí)。了解學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)單詞、語(yǔ)法、句型，聽(tīng)錄音跟讀課文，查詢(xún)不清楚的知識(shí)點(diǎn)，嘗試翻譯課文，最后通讀全文，做課后習(xí)題，完成初步掌握課程內(nèi)容任務(wù)。

3.教師線上答疑，解決學(xué)生提出的問(wèn)題，反饋全班課前預(yù)習(xí)的完成情況。通過(guò)課前翻轉(zhuǎn)課堂，教師掌握了學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)、痛點(diǎn)，為后續(xù)的線下課堂教學(xué)提供重要依據(jù)。此外，學(xué)生可利用平臺(tái)自由選擇學(xué)習(xí)資源，制定個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)自主化、個(gè)性化學(xué)習(xí)。

（三）課堂知識(shí)內(nèi)化[1]

教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，將傳授式教學(xué)、探究型教學(xué)、自主型教學(xué)融為一體，充分發(fā)揮移動(dòng)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)建以學(xué)生為主體的信息化教學(xué)課堂。

1.課程導(dǎo)入：教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境或布置一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，喚起學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生圍繞一個(gè)主題開(kāi)展學(xué)習(xí)。

2.授課環(huán)節(jié)：教師反饋課前平臺(tái)線上翻轉(zhuǎn)課堂發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題、學(xué)生完成情況，組織學(xué)生開(kāi)展小組式學(xué)習(xí)。學(xué)生可以查詢(xún)書(shū)籍、檢索手機(jī)學(xué)習(xí)新單詞、新語(yǔ)法，遇到實(shí)在不懂的問(wèn)題，全部記錄下來(lái)，小組匯報(bào)展示時(shí)反饋給教師。教師在課堂中不再是知識(shí)的傳授者，而是輔助者。幫助學(xué)生更好地理解課程重難點(diǎn)知識(shí)。教學(xué)評(píng)價(jià)是課程最精彩的環(huán)節(jié)。我校日語(yǔ)課堂采取過(guò)程性、結(jié)果性相結(jié)合的方式評(píng)價(jià)學(xué)生。強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)為主，以學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)為輔。結(jié)合學(xué)生課前線上翻轉(zhuǎn)課堂自主學(xué)習(xí)表現(xiàn)、課上小組活動(dòng)表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、出勤情況等綜合判定學(xué)習(xí)成績(jī)。

3.課后環(huán)節(jié)：教師從手機(jī)移動(dòng)平臺(tái)布置作業(yè)，學(xué)生自主完成，教師可隨時(shí)查閱學(xué)生作業(yè)完成進(jìn)度。平臺(tái)作業(yè)從日語(yǔ)學(xué)習(xí)能力出發(fā)，分為單詞、語(yǔ)法、閱讀、聽(tīng)力四個(gè)類(lèi)型。此外，學(xué)生還可以有針對(duì)性地進(jìn)行日語(yǔ)考級(jí)能力題庫(kù)練習(xí)，提升自己的日語(yǔ)水平。

五、結(jié)語(yǔ)

手機(jī)移動(dòng)平臺(tái)改變了高職院校教師的傳統(tǒng)教學(xué)模式，拓展了海量學(xué)習(xí)資源，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情明顯高漲，但在實(shí)踐過(guò)程中也遇到了一些難題：（1）學(xué)習(xí)新技術(shù)對(duì)部分教師來(lái)說(shuō)是個(gè)挑戰(zhàn)。（2）錄制配套教學(xué)視頻，需要資金支持。（3）平臺(tái)使用過(guò)程中會(huì)有一些新的想法，增加平臺(tái)后臺(tái)功能，需要資金支持。（4）如何引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待網(wǎng)絡(luò)，增強(qiáng)自控能力。隨著教學(xué)改革的不斷深入，手機(jī)移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的功能也在不斷提升，相信未來(lái)基于移動(dòng)終端的教育教學(xué)改革一定會(huì)有更高層次的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]易衡.基于手機(jī)APP外語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)的高職英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)模式的應(yīng)用研究[J].海外英語(yǔ)，2019（4）：240-241.