沈秀冰

光陰荏苒，歲月如歌，從懵懂稚嫩的青蔥歲月，走到漸成熟澄明的不惑之年，歲月留給我的依然是一腔熱情和一顆青春之心。不忘初心，牢記使命，責任、愛心、熱情，是我對師德的詮釋，也是我二十一年一如既往的堅持，我慶幸，正是這份堅持，讓我以樂觀向上的姿態(tài)行走在這座陪我成長的邊陲海島學校，面對流年匆匆。

熱情與責任，筑起教學路

1998年，我中師一畢業(yè)就被分配到了這學?！Ｉ芥?zhèn)中心小學。接到通知的那一刻，既興奮又擔憂，我如愿分配到了向往的學校，卻不禁捫心自問：我所學的一點淺薄音樂知識是否符合學校的需要，我勝任得了工作嗎？懷著幾分憧憬和忐忑，我走進了這所嶄新的學校，成為海山鎮(zhèn)第一位音樂專業(yè)教師。那時，我任二至五年級的音樂教學，一周20節(jié)課，正當年輕氣盛，一點都不覺得累，恨不得包下全校的音樂課，教會每一位學生唱歌。海島的孩子淳樸可愛，對唱歌充滿熱情，卻沒有一點兒樂理知識，這給了我教學的信心和動力。課堂上，我引導學生歌唱、做運動、學打節(jié)奏，耐心地教學生認識音符，簡單識譜;課余，帶領學生學跳舞、編排舞蹈節(jié)目、學習表演;夜晚，伴著窗外蟲鳴、濤聲陣陣，我認真?zhèn)湔n，用心制作音符卡片、節(jié)奏卡片，一遍又一遍熟練地彈奏歌曲……時光溫暖，日子充實，我滿腔熱情地帶著學生們徜徉在歡樂的旋律中，他們在音樂的海洋里慢慢成長，看著他們眼神中流露出對我的依戀和喜歡，我知道我的付出值得。

然而，因為海島經濟落后，師資力量不足，學校欠缺語文老師，三年后，領導要求我轉崗為語文老師，我依依不舍地改變音樂專職老師的身份，服從安排。還好，由于自小鐘愛文學，拿起語文課本倍感親切。看著學生們求知的目光，我深知，不管我學的是什么專業(yè)，拿起語文課本，我就得有個語文老師的樣子，我應該對我的學生負責。于是，我虛心向有經驗的教師請教，潛心鉆研教材，閱讀《小學語文教師》《師道》《小學語文》等教育教學刊物，慢慢提升自己的專業(yè)水平。從此，校園里奏起另一曲詠嘆調，我?guī)е鴮W生在詩詞的平仄里“把酒話桑麻”，在散文的抑揚頓挫中《觸摸春天》，感嘆時光《匆匆》，在習作的方塊字里書寫年華的喜怒哀樂……語文課堂給了我華麗的轉身，語文讓我的教學生涯多了一份詩意和充實。

二十一載青春年華似宣紙暈墨般悄無聲息地滲化于海島中，我一直扮演著雙重角色，既是語文老師也是音樂老師，參加縣、鎮(zhèn)的各項文藝比賽，我責無旁貸地承擔起排練舞蹈、培養(yǎng)“小歌手”的重擔，收獲了一個又一個榮譽，而學生的語文成績也未曾掉隊，我所任教的班級在鎮(zhèn)里質檢成績中總是名列前茅。學生在進步，給予了我前行的力量與鼓勵，讓我自如行走在語文與音樂之間。

愛心與耐心，架起師生情

教育首先是愛的教育，愛是進行教育的原動力，師愛是師德的靈魂。陶行知先生曾說過：“師愛是高于母愛、大于友愛、勝于情愛的圣潔之愛?！笔嗄甑陌嘀魅?、少先隊輔導員工作，我一直用自己的實際行動，詮釋著這句話。

寬容是一道親切的目光，一朵示意性的微笑，一個溫柔的手勢。寬容是以一種平和的心態(tài)原諒學生目前的落后，并用發(fā)展的眼光相信學生日后的優(yōu)秀。周一升旗儀式上，看見兩個竊竊私語的小男生，我會望向他們，示意性地搖搖頭，他們識趣地停下私語;學生的紅領巾忘記戴上了，我會輕輕地拍一下他的肩膀，微笑地說：“怎么，紅領巾今天放假？”第二天，他便會儀表整齊地出現在我的面前;學生發(fā)生爭執(zhí)，我會讓他們先說一下事情的起因、經過，引導他們意識自己的過錯，再循循善誘進行教育。寬容，便是面對犯錯的學生不要動輒斥責，而是耐心傾聽，并適時引導學生自我反省，達到自我教育的效果。

人們常說，教師是園丁，守望的是一片充滿希望的田野，園丁的價值在于精心護理，耐心等待，讓每一株植物都有生長、開花的可能。對于行為后進生，我愿意放慢腳步，靜心等待花開的聲音。十幾年過去了，猶記得當時讀五年級的學生小敏。他家境貧窮，父母離婚，家教缺失，因此無心向學，沉迷網吧，打架斗毆成了家常便飯，是最令我頭疼的學生。為了轉化他，我剛柔并濟，課堂上，我時刻關注他的學習狀態(tài)，適時提問他、表揚他，讓他樹立學習的信心;下課時，怕他惹是生非，總把他帶到辦公室，寫作業(yè)或幫我翻作業(yè)本，其實是利用這空閑跟他對話，了解他的思想動態(tài)，相機引導，潤物細無聲地轉化他。我跟他約定，制定“每天進步一點點”的目標，并做記錄，進行階段性獎勵。我相信，每一位學生內心都是純真柔軟的，我堅信，愛能春風化雨。慢慢地，小敏跟同學們能友好相處了。教室里多了他發(fā)言的聲音，網吧里少了他的身影……現在，每逢節(jié)日總能收到他從遠方送來的祝福和感謝。

教育植根于愛。愛學生，信任學生，寬容對待學生，讓我獲得一屆又一屆學生的尊敬和愛戴。還記得學年結束的那天，班長小潔跑過來神秘兮兮地對我說：“老師，我們有一份禮物要送給你，但要請您配合?！蔽椅⑿χ呐乃募绨颍骸昂冒?，我很期待哦?！眲傉f完，另一個小丫頭就蒙上我的眼睛，牽著我慢慢地走進教室。這班孩子究竟出什么鬼主意呢？我開心地聽他們安排。大概走到教室的中間，只聽他們數：“一、二、三……”我睜開眼睛，只見幾十個學生齊刷刷地站起來大聲說：“老師，您辛苦了，謝謝您！”沒等我回過神，班長拿著一束他們自己編織的紙花送上來：“老師，我代表全班同學懇求您明年再教我們，好嗎？”望著這群真誠可愛的孩子，我不禁淚光閃閃：“謝謝你們，老師爭取明年再陪伴你們學習、成長?！?/p>

高爾基曾說過：“誰愛孩子，孩子就愛誰，只有愛孩子的人，他才可以教育孩子?！笔前。瑦勰芙o予力量，愛能傳遞溫暖，真心實意地愛學生，將愛播種在學生的心里，收獲的將是一縷縷燦爛陽光?！拔蚁矚g做您的學生?！薄袄蠋?，您辛苦了，謝謝您！”學生稚嫩的聲音，成為我最大的欣慰與動力。

初心與堅持，托起教育夢

蘇霍姆林斯基說：“理想的教育是：培養(yǎng)真正的人，讓每一個從自己手里培養(yǎng)出來的人都能幸福地度過一生。這就是教育應該追求的恒久性、終極性教育?！弊?014年走上行政崗位后，我秉持“創(chuàng)建書香校園，追尋幸福教育”的辦學目標，堅持以文化為基，讓校園處處洋溢著幸福氣息、書香氣息。我細化德育工作，以“讓我們在這里幸福地成長”為理念，給學生的幸福人生打好底色。我們師生攜手打造特色班級文化，為班級取名字，寫班訓、編班詩;開展“幸福班級”“幸福好人”的評比，頒發(fā)“好人證”，讓“幸福好人”在國旗下演講自己的先進事跡，傳遞榜樣的力量。我和學生一起優(yōu)化班級環(huán)境，讓“植物角”四季春意盎然，“圖書角”書籍文質兼美，“文化走廊”內容豐富，隨處可見孩子們的“童心妙筆”、主題鮮明的手抄報、親手共創(chuàng)的“讀書卡”“讀詩卡”……我們努力著，讓幸福的校園文化，滋養(yǎng)良好的品行，潤澤幼小的心靈。

六年來，我們堅持開展“讀書節(jié)”和“詩歌節(jié)”兩大主題活動，引導學生遨游浩瀚書海，品味濃郁書香，愛上閱讀，以書為伴。我引領學生們開展豐富多彩的活動，做“讀書卡”，制作詩文集，演講“我喜愛的一本書”，開展“詩歌吟誦會”……讓書香氣息外化于形內化于心。課余，我跟著學生手捧書本一起醉心閱讀，任書香靜靜流淌在教室的每一個角落;講臺上，我們一起讀詩，背詩，做“讀詩卡”;舞音室內，我們用優(yōu)美的舞姿，和著歌聲，贊頌“誰言寸草心，報得三春暉”……

海島資源較少，教師素質參差，前行的步伐難免踉蹌，但我深知閱讀習慣的養(yǎng)成，將為孩子一生打下厚重的底色，喚醒孩子生命的意義感，豐富孩子的情感世界和認知世界。如今，“讀書節(jié)”和“詩歌節(jié)”已成為學校享譽本地教育的兩張亮麗名片?！白x書節(jié)”涌現了一批批“閱讀之星”，一個個“書香家庭”，閱讀在影響著每一個孩子，每一個家庭?！霸姼韫?jié)”，我們讓每一個孩子都成為舞臺的主角，展現自我，或獨誦，或小組吟唱，或亦歌亦舞，看著舞臺上一張張笑靨如花的小臉蛋，我深信我的堅持是對的。陪著孩子一起浸潤書香，歌詠童年，將成為我和孩子們記憶中一闋流光溢彩的幸福畫卷。

斗轉星移，春去秋來，二十一載，我一路默默耕耘，用青春去丈量這座邊陲海島學校，把愛心、責任、熱情深深地投入這份工作中。我無怨無悔，依然以飽滿、向上、向善的精神陪伴更多的孩子出發(fā)，泛舟學海，我期待著“待到山花爛漫時，她在叢中笑”的那份美好。