余敏軍 王 月

一、社會(huì)背景和教育政策背景

目前，新型冠狀病毒肺炎疫情形勢(shì)嚴(yán)峻，采用信息化技術(shù)推進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革有著必要性和緊迫性，國(guó)家宏觀教育政策也要求并鼓勵(lì)采用信息化模式教學(xué)，提倡微信輔助教學(xué)、慕課教學(xué)等新模式。

當(dāng)代信息化技術(shù)的高速發(fā)展在全球引發(fā)了教育信息化熱潮。2004年教育部發(fā)布的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》規(guī)定新的教學(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代技術(shù)，特別是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，使英語(yǔ)教學(xué)不受時(shí)空限制。隨后，《國(guó)務(wù)院關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)＋”行動(dòng)的指導(dǎo)意見》把“互聯(lián)網(wǎng)＋”定義為互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果與社會(huì)各領(lǐng)域深度融合，推動(dòng)技術(shù)進(jìn)步、效率提升和組織變革，鼓勵(lì)學(xué)校開發(fā)、利用數(shù)字教育資源，探索網(wǎng)絡(luò)化教育新模式。《國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》提倡廣泛應(yīng)用教育云等模式形成支撐教學(xué)和管理的服務(wù)體系，鼓勵(lì)教師利用信息技術(shù)提升教學(xué)水平、創(chuàng)新教學(xué)模式，加快優(yōu)質(zhì)教育資源向農(nóng)村和邊遠(yuǎn)地區(qū)覆蓋。我國(guó)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》和《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》提出，將互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)新成果轉(zhuǎn)化為教育創(chuàng)新發(fā)展的動(dòng)力，加快完善“網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、個(gè)性化、終身化”的教育體系，建設(shè)“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)”的學(xué)習(xí)型社會(huì)，達(dá)到以教育信息化支撐人才培養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，以教育信息化全面推動(dòng)教育現(xiàn)代化，推進(jìn)教育現(xiàn)代化目標(biāo)和人力資源強(qiáng)國(guó)建設(shè)的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)（李霄翔、陳西 2016）。從宏觀上講，即將公布實(shí)施的《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南》明確指出：教師應(yīng)具備一定的信息素養(yǎng)，能夠充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，積極創(chuàng)建多元的教學(xué)與學(xué)習(xí)環(huán)境；建設(shè)和使用慕課，利用網(wǎng)上優(yōu)質(zhì)教育資源拓展教學(xué)內(nèi)容；實(shí)施基于慕課和翻轉(zhuǎn)課堂的混合式教學(xué)模式；鼓勵(lì)教學(xué)過程中的形成性評(píng)價(jià)方式構(gòu)建學(xué)生個(gè)性化的評(píng)價(jià)檔案，為不同的學(xué)生提供個(gè)性化的評(píng)價(jià)反饋，使學(xué)生朝著主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)方向發(fā)展（蔣學(xué)清、張玉榮 2015）。

二、教育信息化背景下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革理論探討

教育信息化背景下高職院校大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)改革存在一些尚待探討的理論問題。宏觀的教育政策如何執(zhí)行，高職院校如何進(jìn)行教學(xué)管理和評(píng)價(jià)，英語(yǔ)教師如何進(jìn)行教學(xué)改革，這些問題都值得研究。打破傳統(tǒng)班級(jí)授課制，整合信息技術(shù)與大學(xué)英語(yǔ)課程，建設(shè)新的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)體系是必由之路。在信息化時(shí)代，大數(shù)據(jù)強(qiáng)勢(shì)來襲，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)和教育信息技術(shù)深度融合，高校大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)亟須改革，英語(yǔ)人才培養(yǎng)模式有待創(chuàng)新。當(dāng)代大學(xué)英語(yǔ)教師不能滿足于傳統(tǒng)的班級(jí)授課制，需探討大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教育資源平臺(tái)的運(yùn)行和具體應(yīng)用，學(xué)院和社會(huì)應(yīng)探討網(wǎng)絡(luò)教育資源平臺(tái)的運(yùn)營(yíng)，創(chuàng)造適宜的社會(huì)環(huán)境。

教學(xué)改革呈現(xiàn)時(shí)效性、前瞻性、差異性和整合性等信息化特征。高職院校如何建立數(shù)字化校園；大學(xué)英語(yǔ)教師如何應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，如何借助信息技術(shù)為學(xué)生提供個(gè)性化信息服務(wù)，如何配合學(xué)院完成學(xué)習(xí)環(huán)境的信息化建設(shè)，如何利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)和慕課教學(xué)、在線輔導(dǎo)、微信輔助教學(xué)，如何推動(dòng)學(xué)習(xí)方式的變革，鼓勵(lì)電子化學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)。

在信息化時(shí)代，大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)資源高度整合，資源共享，教師如何駕馭，高職院校如何應(yīng)對(duì)，都值得探討。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革過程中，教師應(yīng)積極開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)、慕課教學(xué)、微信輔助教學(xué)，推動(dòng)學(xué)習(xí)方式的變革，高職院校應(yīng)建立數(shù)字化校園，積極進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革，建立一個(gè)較全面的評(píng)估體系。

教育信息化背景下高職院校大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)改革是一個(gè)龐大的系統(tǒng)工程，不能一蹴而就。借鑒北京交通大學(xué)蔣學(xué)清、張玉榮（2015）的研究成果，用以下示意圖梳理這一龐大的系統(tǒng)工程。

實(shí)踐證明，采用信息技術(shù)輔助教學(xué)，能科學(xué)、有效地運(yùn)用課內(nèi)外時(shí)間，打破時(shí)間、空間限制，促使學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)，課上互助，課后進(jìn)行實(shí)踐。

三、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革實(shí)踐研究

大學(xué)英語(yǔ)教師自我提高至關(guān)重要。信息化環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)教師能力由信息技術(shù)素養(yǎng)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、自主專業(yè)發(fā)展三部分構(gòu)成，英語(yǔ)教師亟待提高信息技術(shù)素養(yǎng)，更新自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)自主專業(yè)發(fā)展。

通過實(shí)地調(diào)查、問卷調(diào)查、個(gè)案研究，深入高職院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)一線，從宏觀層面和微觀層面初步探討如何推動(dòng)大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)改革。宏觀層面需要相關(guān)政策、制度支持。微觀層面需要教師主動(dòng)提高綜合素養(yǎng)。廣東工業(yè)大學(xué)華立學(xué)院近年來采用外研社大學(xué)英語(yǔ)教材，運(yùn)用信息化技術(shù)，采用線上線下混合教學(xué)模式。具體地講，學(xué)生進(jìn)入教材附帶提供的網(wǎng)址注冊(cè)，進(jìn)行聽力課文朗讀聽說方面的訓(xùn)練。同時(shí)，采用微信輔助教學(xué)。建立大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)微信群，方便師生聯(lián)系。學(xué)生可以將自己錄制好的英語(yǔ)聽說小視頻發(fā)給教師。運(yùn)用微信小打卡程序，分組教學(xué)。學(xué)生將在外研社網(wǎng)站上的學(xué)習(xí)情況截圖發(fā)送給教師。教師在小打卡程序中對(duì)學(xué)生作業(yè)情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。將學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)情況和微信打卡情況納入平時(shí)成績(jī)，按比例折算入期末成績(jī)。打卡者通過微信號(hào)登陸，可上傳圖片、音頻、視頻，也可相互點(diǎn)贊、分享，但不可點(diǎn)評(píng)。圈主對(duì)每個(gè)打卡作品進(jìn)行點(diǎn)贊、點(diǎn)評(píng)。

新型冠狀病毒肺炎疫情發(fā)生后，廣東工業(yè)大學(xué)華立學(xué)院與網(wǎng)絡(luò)教育公司進(jìn)行校企合作，共同探討大學(xué)英語(yǔ)慕課教學(xué)，于2020年2月啟用“超星爾雅”平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)課程，目前還在摸索階段。“超星爾雅”從教學(xué)資源、教學(xué)運(yùn)行、教學(xué)評(píng)價(jià)、人員服務(wù)四個(gè)層面，制訂不同的服務(wù)方案。服務(wù)期間，教師和學(xué)生可以訪問其網(wǎng)站，學(xué)習(xí)記錄可以保存并導(dǎo)出。

廣東工業(yè)大學(xué)華立學(xué)院大部分課程日后將實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，力求從以下七個(gè)方面進(jìn)行系統(tǒng)化建設(shè)：教師建課方面、教學(xué)資源方面、教學(xué)互動(dòng)方面、學(xué)生學(xué)習(xí)方面、學(xué)習(xí)過程監(jiān)督方面、教學(xué)管理評(píng)估方面、軟件功能擴(kuò)展方面。

具體地講，在教師建課方面，英語(yǔ)教師通過網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)進(jìn)行在線備課，教學(xué)設(shè)計(jì)，課程資料上傳，發(fā)布通知公告，發(fā)布、推送學(xué)習(xí)任務(wù)、作業(yè)，隨堂測(cè)驗(yàn)，安排考試；操作便利，為教師課堂教學(xué)提供有效的信息技術(shù)支持。在教學(xué)資源方面，網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)除可上傳教師自建課程資源外，還有諸多教學(xué)資源供教師建課使用，實(shí)現(xiàn)一鍵式插入英語(yǔ)視頻、圖片、圖書等媒體教學(xué)資源，支持在視頻中任意時(shí)間插入測(cè)驗(yàn)、圖片、PPT等，可在線錄音、在線播放和進(jìn)行試題庫(kù)建設(shè)等。在教學(xué)互動(dòng)方面，以課程為中心，提供視頻學(xué)習(xí)、作業(yè)、測(cè)驗(yàn)、分組討論、輔導(dǎo)答疑、評(píng)價(jià)等互動(dòng)功能。英語(yǔ)教師可隨時(shí)查看學(xué)生的作業(yè)完成情況，批閱打分，或者讓學(xué)生互評(píng)作業(yè)。在學(xué)生學(xué)習(xí)方面，學(xué)生可根據(jù)教師設(shè)定的課程學(xué)習(xí)進(jìn)度要求進(jìn)行學(xué)習(xí)，完成各章節(jié)任務(wù)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)在線作業(yè)、在線考試、在線討論、提問、反饋心得。學(xué)生實(shí)時(shí)查看課程學(xué)習(xí)要求、已完成進(jìn)度、待完成任務(wù)等。在學(xué)習(xí)過程監(jiān)督方面，可以靈活控制學(xué)生的學(xué)習(xí)情況；可以跟蹤記錄并統(tǒng)計(jì)每個(gè)學(xué)生課程登錄次數(shù)、學(xué)習(xí)資料瀏覽次數(shù)，作業(yè)和測(cè)驗(yàn)完成情況、參加答疑討論等情況；可以督促學(xué)生學(xué)習(xí)，推送督學(xué)信息，還可以通過數(shù)據(jù)跟蹤分析學(xué)生的多項(xiàng)學(xué)習(xí)考核指標(biāo)，提供進(jìn)度統(tǒng)計(jì)功能并支持報(bào)表導(dǎo)出。平臺(tái)中的課程資源、教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)過程記錄等都可作為教學(xué)管理和評(píng)估的依據(jù)，也可接受上級(jí)部門的檢查和評(píng)估。在教學(xué)管理評(píng)估方面，平臺(tái)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)功能包含對(duì)教師課程建設(shè)和教學(xué)過程情況、學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)情況、教師和學(xué)生活躍度情況，院系對(duì)比情況等進(jìn)行分析、監(jiān)督、控制和評(píng)估，通過搜集多維關(guān)聯(lián)的信息，為教學(xué)管理與質(zhì)量診斷提供數(shù)據(jù)支持。在軟件功能擴(kuò)展方面，支持個(gè)性化設(shè)計(jì)，預(yù)留接口用于支持多個(gè)平臺(tái)整合，力求能鏈接其他校內(nèi)資源。

四、微信輔助大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)具體操作程序

在采用信息化教學(xué)模式初期，部分大學(xué)英語(yǔ)教師和學(xué)生可能存在操作技術(shù)方面的困難，存在畏難情緒。這就需要主動(dòng)克服心理障礙。下面將闡述教師和學(xué)生的微信小打卡具體操作技術(shù)，以求推進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)信息化教學(xué)改革。教師操作如下：

1.建微信打卡圈子

打開微信—發(fā)現(xiàn)—小程序—搜索“小打卡”，進(jìn)入首頁(yè)，點(diǎn)擊界面顯示的橙色的“新建圈子”。給圈子命名“大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)微信打卡”，按任教班級(jí)分類，方便多個(gè)班級(jí)后續(xù)的統(tǒng)計(jì)分析。

2.邀請(qǐng)所任教班級(jí)學(xué)生加入

進(jìn)入建好的圈子，點(diǎn)擊“立即邀請(qǐng)好友”，可發(fā)送鏈接到指定的微信群或微信好友?？墒孪让鎸?duì)面建好班級(jí)微信群，或者添加所任教班級(jí)的學(xué)習(xí)委員或班長(zhǎng)為微信好友，再讓學(xué)生點(diǎn)擊，即可進(jìn)入指定的圈子。微信小打卡也可分群或組，方便教學(xué)。

3.查看學(xué)生的微信打卡記錄

打開微信—發(fā)現(xiàn)—小程序—小打卡—你所建的圈子—點(diǎn)擊進(jìn)入圈子。即可看到學(xué)生的打卡作業(yè)，點(diǎn)擊音頻，會(huì)自動(dòng)播放；點(diǎn)擊圖片，可以看到他們要讀的文章；點(diǎn)擊置頂，則是讓后面的學(xué)生看到這個(gè)作業(yè)，以作示范。

4.統(tǒng)計(jì)學(xué)生的打卡作業(yè)

點(diǎn)擊管理后臺(tái)的菜單，再點(diǎn)擊“高級(jí)”，出現(xiàn)“電腦后臺(tái)”。電腦后臺(tái)為一個(gè)特定網(wǎng)址，利用瀏覽器輸入該網(wǎng)址，再通過手機(jī)微信掃描二維碼進(jìn)入后臺(tái)。進(jìn)入后臺(tái)后，選擇左邊菜單欄“日記管理”，按照名字確定當(dāng)前圈。選擇“日記下載”，導(dǎo)出excel表，表格可命名為“科目＋班級(jí)”，下載到自己建立的電腦文件夾，即可利用excel的數(shù)據(jù)篩選功能，進(jìn)行作業(yè)統(tǒng)計(jì)。

5.退出圈子

學(xué)期結(jié)束后，如果不想再進(jìn)入圈子，想刪除，通過選擇菜單欄，退出圈子即可。

學(xué)生操作如下：

第一步：微信發(fā)現(xiàn)——小程序，選擇“小打卡”。

第二步：搜索指定的圈子（學(xué)生本人的教師所教班級(jí)學(xué)生才進(jìn)的圈子）。

第三步：輸入本人班級(jí)名字，等待圈主驗(yàn)證。

第四步：通過驗(yàn)證后，修改昵稱。用主頁(yè)面設(shè)置—本圈的昵稱—班級(jí)姓名，方便教師日后統(tǒng)計(jì)與分析。

部分學(xué)生可能不太熟悉微信小打卡程序，剛開始會(huì)有抵觸心理，需要教師耐心教會(huì)班干部使用方法，再鼓勵(lì)班干部教會(huì)其他學(xué)生，帶頭使用，加速學(xué)習(xí)資源整合，營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。

結(jié)語(yǔ)

在新型冠狀病毒肺炎疫情防控的特殊時(shí)期，應(yīng)該提倡信息化教學(xué)改革。擁有具備較高信息化素養(yǎng)和信息化教學(xué)能力的教師，是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的關(guān)鍵。公共英語(yǔ)教學(xué)系部需要建立一套新的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。高職院?？赡軙?huì)面臨教學(xué)資源庫(kù)短缺，有信息化素養(yǎng)的教師短缺，教學(xué)資金短缺等問題和挑戰(zhàn)。高職院校亟待投入相應(yīng)的教學(xué)資金，建立一套信息化教學(xué)的綜合系統(tǒng)，并與社會(huì)網(wǎng)絡(luò)教育公司合作，探索信息化教學(xué)校企合作模式?？傊?，社會(huì)、高職院校和教師三方應(yīng)主動(dòng)創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)教學(xué)思維轉(zhuǎn)變，豐富教學(xué)內(nèi)容，積極改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系。