摘 要：對于小學生來說，在藝術學習的初級階段，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力尤為重要。文章探討了創(chuàng)造力培養(yǎng)在小學美術學習中的重要性，以及在小學美術教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的策略。

關鍵詞：美術教學;創(chuàng)造力;培養(yǎng)

一、 引言

創(chuàng)造力是一個人的獨特品質，一個人的創(chuàng)造力是他的知識、智力，優(yōu)秀的人格品質等綜合因素。小學生的內心世界充滿了無限的想象，美術教師要充分考慮自身的教學特點，給學生更多的創(chuàng)新空間，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，以促進小學生的健康發(fā)展。

二、 堅持教學與學生心理發(fā)展相結合

小學美術教學的教學目標是培養(yǎng)學生的情感，觀察力和創(chuàng)造力。因此，在小學美術教學中，教師應充分理解小學生的心理發(fā)展特點，尊重學生的美術形式。小學生的藝術作品經(jīng)常在色彩和線條上被夸大，并具有繪畫對象的描述隨機性，在繪畫對象的表達中具有主觀性，不受創(chuàng)作風格的限制，但正是這種創(chuàng)作容易使藝術品的風格與主題不符，這需要在評估學生的繪畫作品時，教師不應評估繪畫作品與繪畫對象之間的相似性，而應觀察繪畫作品是否能夠真實反映學生的內心世界，以及創(chuàng)作是否新穎獨特。教師只有通過了解小孩子的心理特征和認知規(guī)律，才能對小學生的作品做出正確，客觀的評價，在學習靜物教學素描時，美術老師可以給學生提供繪畫對象，然后充分發(fā)揮學生的繪畫空間，學生可以自由發(fā)揮并從不同角度進行創(chuàng)作，從而可以根據(jù)自己的內心感受進行創(chuàng)作。對于同一物體，由于角度不同和學生的感受不同，每個人所創(chuàng)作的作品也將有所不同。在評估學生的繪畫時，教師不應從與真實物體的相似性來判斷它們，而應站在學生的身邊從學生內心的角度來看藝術作品。

例如，一年級蘇少版《卡通卡通》這一課時，教師可以選擇近幾年很受歡迎的卡通熊作為教材。通過展示動畫片，學生可以理解制作動畫片的原理，并選擇學生喜歡的動畫片作為教學內容，從而極大程度地提高小學生的上課積極性，把精神重點放在課堂上，以提高美術教學效率。之后，老師可以讓學生們以“熊出沒”為創(chuàng)作話題。這個主題的靈感來自叢林中的熊，因為學生們對這幅漫畫非常熟悉，對學生的吸引力是不言而喻的。學生自然會用自己的熱情和想象力來創(chuàng)造生活，將生活的要素融入教學中，并使教學實踐回歸生活的教學策略，這不僅豐富了教學內容和教學形式，而且由于個人生活的獨特性，它有效地保護了學生的個性發(fā)展。在一個開放而靈活的生活環(huán)境中，學生們擁有廣闊的實踐平臺，自然他們可以憑借強大的藝術創(chuàng)造力進行繪畫，美術教師應善于運用和鼓勵這種創(chuàng)造力，讓學生在教學中感受到生活的美。同樣，在鳥和家禽繪畫課程中，先安排一項作業(yè)，供學生在課后觀察鳥類并畫下其具體特點，老師發(fā)現(xiàn)一個學生畫的公雞不漂亮，線條彎曲了，畫面也被弄亂了。如果按照以前的評估方法，該學生的分數(shù)并不高，但是老師發(fā)現(xiàn)公雞的整體結構處理得當，大小比例很合適，尾巴和其他細節(jié)畫得很好?？梢钥闯觯@個學生熱愛生活，樂于觀察。

三、 觀察生活積累創(chuàng)造素材

創(chuàng)造的一個明顯特征是通過吸收現(xiàn)實生活中的營養(yǎng)來有意識地探索，這要求教師要積極引導學生參與生活，豐富學生的精神世界，培養(yǎng)學生的想象力，從而激發(fā)學生的興趣。為了讓學生積累生活資料，可能要求學生每周畫一幅畫，每個假期期間盡量畫一幅日記畫，引導他們養(yǎng)成觀察周圍事物的習慣，學會尋找生活中生動的主題，捕捉他們感興趣的內容，然后讓學生將一些有趣且有意義的人和事物畫成一個連續(xù)漫畫。剛開始，學生的日記繪畫似乎有點天真和簡單，但他們都會很高興進行創(chuàng)作。用畫畫來記錄他們看到，聽到和思考的東西，伴隨著簡短的文字描述，這些文字描述大膽地反映了孩子的內心世界，繪畫內容逐漸豐富，他們的想象力也在不斷提高。

例如，在小學蘇少版美術二年級《花兒朵朵》一課的美術教學中，為了加強學生對于“自然界中的花”的理解和認識，加強形象性的美術學習，促進學生聯(lián)系生活實際進行自主創(chuàng)作。教師可以通過多媒體向學生展示一個花團錦簇的世界。學生可以通過觀看視頻感受大自然的美，五顏六色的鮮花也增強了課堂的氣氛，引導學生想象置身于鮮花的世界中，然后聯(lián)想到自然界中的花。這時，同學們不禁說：這是牡丹，這是杜鵑花，這些花真漂亮。在這個時候，老師可以抓住機會，在校園里以鮮花為主題，讓學生自由作畫，有的學生想到蜜蜂采蜜，有的學生想到澆花，這樣學生可以互相討論，更好地增強課堂氣氛，調動學生的學習熱情，同時老師們也對學生的不同想象力做了一定的指導，以便學生可以完成更多創(chuàng)造性的作業(yè)。

同樣在蘇少版三年級《皮影戲》課程教學活動中，為了加強優(yōu)良傳統(tǒng)文化氛圍的建設，教師可以將皮影戲設備帶入教室，在上課前完成對皮影戲道具的擺放，如支架，屏風，燈光等，以使學生對皮影活動產生興趣，研究皮影戲藝術文化，在老師的指導下進行積極探索，提高教學效果，在課堂教學中創(chuàng)造經(jīng)驗學習的條件，讓學生在學習傳統(tǒng)文化知識的過程中，也可以通過培訓達到教學目標。在教學改革中，教師可以嘗試創(chuàng)造學習經(jīng)驗的條件，以學生喜歡聽的方式介紹教學內容，突出教學指導的有效性。以皮影戲教學為基礎，與學生合作完成傳統(tǒng)戲劇的表演。在突出學生學習經(jīng)驗的基礎上，學生可以深刻感受和體驗皮影戲的藝術魅力，使優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化滲透教育取得顯著成效，并重視多種優(yōu)良傳統(tǒng)文化的融合。在小學美術教學活動中，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透不是單一的教學活動，為了增加學生對學習和效果的興趣，可以探索各種優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透措施，在皮影戲課程的教學活動中，教師可以將京劇藝術和服裝藝術結合起來，為學生提供各種優(yōu)良的傳統(tǒng)文化指導，使學生能夠在文化的感染和影響中形成對國家優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的系統(tǒng)認識，并有效地凸顯美術教育和教學活動的總體效果。

四、 堅持多元評價，讓學生享受創(chuàng)造樂趣

由于個體差異，學生對每個事物的知識，事物的感知和顏色的敏感性掌握程度不同。美術教師應該采取寬容的態(tài)度，努力抓住學生的亮點，使每個孩子都能享受到繪畫的成功喜悅，與此同時，從容地看待孩子們的作品。孩子氣的作品充滿了學生的夢想，教師以童心進入孩子的世界，并抓住他們最寶貴的想象力和創(chuàng)造力，在評價學生的作品時，教師不應該過多地關注學生的藝術技能，要通過學生作品來觀察學生個性化的精神世界的方式。只有這樣，小學生才能享受藝術創(chuàng)造中的樂趣，增強他們對創(chuàng)造的信心和毅力，改善自己的藝術視野，獲得更多新信息，并提高創(chuàng)造能力，提供更多的創(chuàng)意元素，并在其中存儲更多資源。無論是藝術品創(chuàng)作還是其他方面的創(chuàng)造力，都可以產生更多的靈感點。

例如，小學蘇少版美術四年級《罐和壺》教師引導學生仔細觀察，同時，和學生一起討論分析罐的文化價值。當談論新石器時代的蛙人陶罐時，啟發(fā)學生思考：為什么這個陶罐上有那么多蛙人？經(jīng)過交流，學生發(fā)現(xiàn)這種裝飾物象征著許多祝福含義。在談到白陶罐子時，老師介紹說這是史前東夷人創(chuàng)造的獨特工具，它既實用又美麗。東夷族人崇拜鳥類并將其用作圖騰，并將自己喜歡的鳥類制成各種鳥類罐子，其中有帶翅膀的鳥兒在空中飛翔，有些像黃鸝一樣在林中歌唱，這是具有地方特色的典型器皿。在中國新石器時代的彩繪陶器中出現(xiàn)了人形陶罐，這些裝飾成人形的陶器帶有強烈的精神崇拜和原始宗教含義。在談論人形陶罐時，老師特別帶領學生欣賞宋代人形陶罐，宋代人形陶罐的出現(xiàn)也與茶神陸羽有著千絲萬縷的聯(lián)系。作為茶具，人形的壺具有奇特的形狀，他們制作精美，用這種器具喝茶就像吃蛋糕上的糖霜一樣，能讓人回味悠長。

五、 多媒體輔助啟發(fā)想象、培養(yǎng)創(chuàng)造力

想象力比知識更重要，因為知識是有限的，因此，激發(fā)想象力和培養(yǎng)創(chuàng)造力是學習藝術的關鍵，而藝術課程則特別注重培養(yǎng)學生的個性和創(chuàng)新能力，并采取多種方式極大程度地保護學生的創(chuàng)造性思維。但是，想象力和創(chuàng)造力必須基于某些知識和某些生活經(jīng)驗，小學生的們生活經(jīng)驗很少，缺乏想象力。為了限制想象力思維的擴展，在美術課上，老師可以在教學過程中使用多媒體，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，鼓勵學生敢于舉手，敢于大膽猜測，敢于創(chuàng)新，以及在輕松愉快的教學氛圍中培養(yǎng)學生的個性化思維。同時，藝術作品通常是靜態(tài)的表演，小學生很難從中找到美感，因此美術教師可以利用多媒體來呈現(xiàn)動態(tài)效果，從而充分釋放學生的想象力。例如，盛開的鮮花，奔跑汽車和會飛的鳥可以將學生帶入不同的藝術場景，美術老師應該制作許多生動的美術課件，以激發(fā)學生的藝術欣賞和想象力。

例如在小學蘇少版美術二年級《會變的花、樹、葉》的教學過程中，本課的重點是將自然界中的花樹葉進行裝飾和美化。首先，老師可以通過多媒體引導學生欣賞奧地利畫家克里姆特（Klimt）的油畫，為學生的創(chuàng)作提供建模基礎。《向日葵花園》不僅是印象派繪畫，而且是希臘和拜占庭常見的花卉，可以從色彩的角度幫助學生在不對稱的布置中學習密集植物繪畫技巧。在引導學生欣賞時，教師應著重于花朵的大小，高度，排列和組合，引導小學生積極思考問題，反問和設計問題，讓小學生知道在創(chuàng)作相關藝術作品時應使用哪些技能，并結合向日葵花園的藝術表現(xiàn)手法，通過比較觀察，感受遮擋關系給圖片帶來的豐富層次和生動的美感，為以后的創(chuàng)作做準備。經(jīng)過觀察和比較，老師應首先讓學生討論，然后引導學生說出自己的想法，并總結作品的特點和表達方式，讓小學生找到繪畫中前后遮擋的規(guī)則，尺寸的密度，并學習表達圖片層次感的方法。美術教師應從專業(yè)角度指導小學生，糾正小學生的技術錯誤，簡化操作過程，并通過黑板演示和其他行為進行訓練。

六、 結論

創(chuàng)造力是美術發(fā)展的關鍵，只有注重培養(yǎng)小學生的創(chuàng)造力并開展各種美術教學活動，小學美術教學才能從根本上促進學生創(chuàng)造力的提高，為學生的健康成長鋪平道路。

參考文獻：

[1]李慧敏.小學美術創(chuàng)造力培養(yǎng)初探[J].少兒科學周刊，2014（12）：335.

[2]陳芳.小學美術教學中創(chuàng)造力培養(yǎng)探究[J].華章，2017（7）：205.

作者簡介：張芳，江蘇省南京市，江蘇省南京市莫愁湖小學。