廖佳玲

在六歲前的階段，良善的種子在孩子的生命里生根發(fā)芽;7-12歲的階段，除了繼續(xù)讓良善的小苗茁壯成長(zhǎng)以外，家長(zhǎng)們應(yīng)將教育的重點(diǎn)放在為孩子的生命裝備“美”的元素上。教育的環(huán)境里除了讓孩子知道這個(gè)世界是善的以外，重點(diǎn)還要讓孩子知道這個(gè)世界是美的。

美的環(huán)境包括：成人從容優(yōu)雅平和積極的生活態(tài)度，具有美感的家庭環(huán)境和學(xué)校環(huán)境，以及具有美感的學(xué)習(xí)內(nèi)容。只有當(dāng)成人具備從容優(yōu)雅平和積極的生活態(tài)度后，他才能夠用心地讓孩子生活的環(huán)境變得舒適優(yōu)雅美好，才能讓與孩子在一起的生活充滿藝術(shù)的美感。

通過(guò)心靈來(lái)學(xué)習(xí)7-12歲的孩子，感官發(fā)育趨于完善，此階段孩子生命力的重點(diǎn)集中在“心靈”的發(fā)展層面，各種情緒和情感都會(huì)在這個(gè)階段淋漓盡致地展現(xiàn)。六歲前孩子的情感基本只處于兩極狀態(tài)：高興或不高興。7-12歲孩子就會(huì)感知更細(xì)化的情緒和情感，如愛(ài)、喜悅、悲傷、憤怒、害怕、受挫、失望、焦慮、尷尬、嫉妒、羞愧等等。情緒和情感都是生命的組成部分，伴隨生命的每一天。情緒和情感沒(méi)有好與壞之分，它們就是孩子當(dāng)下最真實(shí)的感受。

在我們的文化里，很多時(shí)候，當(dāng)孩子表現(xiàn)出生氣、憤怒、悲傷、痛苦、哭泣等負(fù)面情緒時(shí)，孩子受到的常常是指責(zé)或否定。這就是為什么很多成年人不懂得表達(dá)自己的情緒和情感而造成許多心理問(wèn)題的根本所在——因?yàn)樗麖膩?lái)就沒(méi)有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)去體驗(yàn)和表達(dá)這些情緒和情感。

孩子憤怒了就是憤怒了，他需要的是父母理解他們的這種感受，而不是“你不可以憤怒，有什么好憤怒的，憤怒不好”。孩子摔痛了也需要成人理解他們的疼痛，而不是“不痛不痛，不哭不哭”。

心靈除了是情緒情感的載體以外，它還是思考、意志的載體。對(duì)于此階段的孩子來(lái)說(shuō)，思考和意志力是通過(guò)四肢的具體工作來(lái)形成的，是通過(guò)按照簡(jiǎn)潔清晰的工作程序來(lái)完成實(shí)際的工作任務(wù)來(lái)形成的，而不是通過(guò)安靜地坐在那里演算數(shù)學(xué)題，或通過(guò)記憶大量的抽象知識(shí)來(lái)形成的。

所以，在此階段，大量運(yùn)動(dòng)四肢的工作，比如家務(wù)、手工、木工、園藝、建筑、繪畫、樂(lè)器演奏等活動(dòng)，對(duì)孩子的思考和意志力的形成非常重要。

通過(guò)藝術(shù)來(lái)學(xué)習(xí)藝術(shù)是直擊心靈的力量，是滋養(yǎng)心靈最好的營(yíng)養(yǎng)，是美的化身。為了配合孩子此階段生命發(fā)展的需求，讓孩子開(kāi)展大量的藝術(shù)活動(dòng)非常重要。所以目前主流學(xué)校里那些被稱為“副科”的學(xué)習(xí)內(nèi)容，才是更符合此階段孩子需求的。語(yǔ)文和數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)都應(yīng)通過(guò)很藝術(shù)化的形式呈現(xiàn)給孩子，而不應(yīng)通過(guò)枯燥呆板的文字和說(shuō)教塞給孩子。故事、詩(shī)歌、話劇、繪畫、泥塑、音樂(lè)、樂(lè)器演奏、舞蹈等一切藝術(shù)形式，可以讓孩子的心靈充分感知人類的各種細(xì)膩情感和情緒，而且藝術(shù)的美和韻律感讓孩子的生命力得到了充分的保護(hù)，為青春期所需的大量生命力儲(chǔ)備能量。

大量的身體活動(dòng)六歲前的階段里，孩子通過(guò)各種感官及大小肌肉的運(yùn)動(dòng)發(fā)展自己的身體，7-12歲的孩子需要通過(guò)大量的身體運(yùn)動(dòng)來(lái)合理引導(dǎo)身體里旺盛的力量，強(qiáng)健身體。所以，大量的體育活動(dòng)、團(tuán)隊(duì)游戲、奔跑等力量型運(yùn)動(dòng)，是這個(gè)階段必不可少的學(xué)習(xí)內(nèi)容。