茍俊飛

摘要：隨著信息化的發(fā)展，多媒體技術(shù)教學(xué)步入課堂，給小學(xué)科學(xué)實驗課帶來了新的發(fā)展。在小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)中的多媒體技術(shù)，不僅能克服實驗條件的限制，還能提高實驗的演示可見度，增強(qiáng)演示實驗的有效性，加強(qiáng)實驗操作的規(guī)范性、正確性、為學(xué)生進(jìn)行實驗設(shè)計創(chuàng)造條件，從而達(dá)到優(yōu)化實驗的目的。

關(guān)鍵詞：多媒體;實驗

一、多媒體技術(shù)在科學(xué)實驗課中易突破難點

由于目前我們農(nóng)村小學(xué)實驗室條件有限，實驗的科學(xué)性、直觀性、探索性和操作性的特點在教學(xué)中很難充分體現(xiàn)。在科學(xué)實驗中有相當(dāng)一部分科學(xué)實驗的內(nèi)容存在著：過程較長、內(nèi)容不符合當(dāng)?shù)厍闆r，找不到材料等。要想在短短的45分鐘內(nèi)讓學(xué)生通過實驗來理解、掌握應(yīng)有的知識或技能是很難實現(xiàn)的。因而以往很多的實驗內(nèi)容只有簡單帶過，而今天多媒體技術(shù)在科學(xué)課中的應(yīng)用讓我們輕而易舉地解決了以上的很多難題。

二、多媒體課件激發(fā)學(xué)生實驗興趣

由于多媒體可以進(jìn)行靜態(tài)和動態(tài)的演示，將教學(xué)內(nèi)容按一定的結(jié)構(gòu)，用文字、圖像等形式呈現(xiàn)在投影屏幕上，把學(xué)生的眼、耳、手、腦等器官都調(diào)動起來，使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得生動有趣，容易記憶、理解和掌握。

在教科版四年級上冊《聲音》單元，在引導(dǎo)學(xué)生探究聲音是怎么產(chǎn)生的和聲音是怎么傳播的實驗活動之前，需要引導(dǎo)學(xué)生傾聽周圍的聲音。在第一次教學(xué)時本課時，我只是讓學(xué)生傾聽教室周圍的聲音，當(dāng)時安靜的教室?guī)缀鯖]有什么聲音，于是，我又讓學(xué)生回憶記憶中的聲音，學(xué)生的發(fā)言多，但是有很大的局限性，只有如汽車叫、鳥叫、說話聲等。在接下來的實驗中，我發(fā)現(xiàn)雖然學(xué)生的熱情也有，因為畢竟實驗還是學(xué)生樂于接受的學(xué)習(xí)方式。但學(xué)生表現(xiàn)出的更多的是為了實驗而實驗，或是單單為了解決一個問題而設(shè)計實驗，如在“聲音是怎樣產(chǎn)生的”探究中，學(xué)生僅僅從教師提供的實驗材料鼓、橡皮筋等出發(fā)探究，而對“聲音”幾乎沒什么概念，而且主動探究的意識也不怎么強(qiáng)。怎樣才能更好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性呢？我想首先要讓學(xué)生對本單元研究的對象——聲音產(chǎn)生濃厚的興趣，但是要在課堂上同時準(zhǔn)備多種真實的聲音素材是比較困難的，于是我想到運(yùn)用計算機(jī)制作多媒體課件，不僅可以導(dǎo)入直觀的圖片，還可以導(dǎo)入豐富的聲音素材，效果應(yīng)該不錯。在第二次上課時，我就運(yùn)用多媒體課件了。在課件中，我導(dǎo)入了各種各樣的聲音素材，如自然的風(fēng)吹樹動、鳥鳴蛙叫聲，鬧市中車嘯人潮、買賣碰撞聲，校園里讀書唱歌、追跑打鬧聲……有學(xué)生熟悉的，也有學(xué)生不熟悉的。在教學(xué)時，我故意隱藏了圖片，只讓學(xué)生認(rèn)真傾聽每個聲音，讓他們感受聲音的奇妙。這些聲音激發(fā)了學(xué)生對它們進(jìn)行探究的極大興趣，在接下去的實驗活動中，學(xué)生對聲音提出了許多的研究方案，他們不再是跟著我走，而是走在了我的前面，主動地去探究了。

三、多媒體教學(xué)可以優(yōu)化實驗的直觀性、實效性。

由于多媒體可以進(jìn)行動態(tài)的演示，將實驗操作的內(nèi)容用文字、圖像等形式制成動態(tài)的多媒體課件呈現(xiàn)在投影屏幕上，把學(xué)生的眼、耳、腦等器官都調(diào)動起來，使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得生動有趣，容易記憶、理解和掌握，增強(qiáng)實驗的實效性，加深學(xué)生對自然科學(xué)知識的理解、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

小學(xué)科學(xué)六年級下冊（教科版）教材中，有部分關(guān)于宇宙的知識，內(nèi)容抽象，難以理解。以過去的教學(xué)方式，只是單純地靠教師口頭講解，讓學(xué)生憑空想象，使學(xué)生難以完全理解其知識內(nèi)容。在進(jìn)行日食月食演示實驗時，我們可以先做實物演示實驗，可桌上的實物相對較小，而且操作起來不是十分順利影響了效果，學(xué)生觀察時，不能十分清楚地觀察到日食月食變化情況，所以也就不能更深刻地理解地、月、日三者之間的相互關(guān)系。為了能讓學(xué)生進(jìn)一步更深層次地理解月食和日食的形成，我應(yīng)用自制的多媒體課件，將演示實驗的內(nèi)容以動態(tài)的形式投影到大屏幕上，當(dāng)球體轉(zhuǎn)動時日、月、地三者之間的變化明顯地展現(xiàn)在學(xué)生眼前。又如在觀察燒紅的木炭在純氧中燃燒時，我先做實驗，學(xué)生很感興趣，然后將教學(xué)內(nèi)容用多媒體課件的動畫形式投影到屏幕上，燃燒時的動態(tài)，聲音、顏色顯示一一展現(xiàn)在學(xué)生眼前和腦中。這樣學(xué)生就直觀地觀察到實驗中各種狀況的變化，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中牢固地掌握知識，同時大大激發(fā)了學(xué)生對自然科學(xué)的興趣。

四、運(yùn)用多媒體，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)水平

小學(xué)生正處于從形象思維向抽象思維過渡的階段，在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體，可以使教材結(jié)構(gòu)、教師教學(xué)結(jié)構(gòu)和學(xué)生思維結(jié)構(gòu)相吻合，反之，則教學(xué)效果差，事倍而功半。

五、加強(qiáng)實驗操作的正確性

科學(xué)課有許多的實驗操作，都有一定的要求，一旦學(xué)生操作失誤，不僅會導(dǎo)致實驗失敗，造成儀器損壞，還會引起某些危險性，更會引起學(xué)生的恐懼心理，影響學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，采用多媒體技術(shù)對實驗操作進(jìn)行模擬，以掌握正確的操作和對不正確操作的理解，再進(jìn)行實驗，將大提高學(xué)生實驗的有效性。

六、從感性認(rèn)識入手，深入到客觀事物的本質(zhì)，進(jìn)一步認(rèn)識科學(xué)事物

感性認(rèn)識是通過科學(xué)觀察和實驗現(xiàn)象得出來的，而人們要認(rèn)識世界，改造世界就不能停留在感性認(rèn)識上，必須深入地掌握客觀事物的本質(zhì)及運(yùn)動規(guī)律。

如：在教科版四年級上冊《食物在體內(nèi)的旅行》一課，其中有一個環(huán)節(jié)是這樣的：出示多媒體課件——一幅人體圖，有口腔、食管、胃、肝、大腸、小腸等器官。學(xué)生找到自己認(rèn)識的器官，并說出名稱，然后指出它所對應(yīng)人體的位置。通過一一點擊顯示名稱，并移到人體準(zhǔn)確的位置。筆者依據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合生活實際，運(yùn)用多媒體教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識應(yīng)用于實際生活之中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的樂趣，又揭示了生活中的深刻道理，還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維活動。

總之，多媒體技術(shù)集了聲音、畫面、文字于一體，能展示微觀世界，微縮宏觀世界，模擬實驗現(xiàn)象，打破了學(xué)生認(rèn)知中的時空界限，用各種感官來感知信息，使學(xué)生能真正自主地參與教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)過程符合學(xué)生的思維習(xí)慣。同時在自然科學(xué)實驗教學(xué)中運(yùn)用多媒體參與輔助教學(xué)，對幫助學(xué)生理解和掌握理論知識，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力有著舉足輕重的作用。當(dāng)然，再好的多媒體也不能替代學(xué)生的親自動手操作探究，運(yùn)用多媒體只是要起到一個輔助和加強(qiáng)效果的作用。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，把現(xiàn)代教育技術(shù)與實驗相結(jié)合，必將豐富實驗的內(nèi)涵，增強(qiáng)實驗的功能，最大限度地發(fā)揮實驗在教學(xué)中的作用。