劉京艷

摘要：中考數(shù)學(xué)審題重要性的研究，不僅包括試卷本身的各項(xiàng)技術(shù)指標(biāo)，也需要試卷使用者實(shí)際感受數(shù)據(jù)支持，因此對中考命題質(zhì)量形成科學(xué)、公正、合理的評價(jià)顯得尤為重要。本文通過教師對中考數(shù)學(xué)考試感知及學(xué)生感受，進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，給出客觀評價(jià)。評價(jià)目的——針對中考的合理化教學(xué)建議。

關(guān)鍵詞：中考;命題質(zhì)量;評價(jià)

想要取得好的成績，審題的環(huán)節(jié)就非常的重要了，針對審題的環(huán)節(jié)以及怎樣更好地把握某一命題的關(guān)鍵，對于這些問題接下來都會有一定的解答。與以往研究內(nèi)容不同，本次研究試圖跳出以往對命題質(zhì)量評價(jià)研究的固定視角。本文首先通過對中考試題的研究來主觀分析試題本身特點(diǎn)與性質(zhì)。

一、研究背景和理論意義

積極的研究數(shù)學(xué)的學(xué)術(shù)問題以及更好地鼓勵(lì)學(xué)生去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，是非常重要的，尤其是怎樣使學(xué)生帶著興趣去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，或者說是讓學(xué)生愛上這門學(xué)科，這是學(xué)生能否學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵，因?yàn)槟銦釔垡患?，才能夠把自己的全部精力投入到這份熱愛之中去，數(shù)學(xué)成績的普遍提高能夠使學(xué)生在高中階段更加有競爭力，能夠幫助他更好地接受高層次的數(shù)學(xué)知識，當(dāng)然，學(xué)好數(shù)學(xué)也能讓同學(xué)們有更加多的精力去學(xué)習(xí)其他學(xué)科，達(dá)到一個(gè)成績整體的提高^[1]。

1.研究背景

考試是教育服務(wù)的一方面，那么這種教育服務(wù)是如何發(fā)展的？對命題評價(jià)又有怎樣的啟示？

無論是小學(xué)還是初中，或者是高中，都要面臨著考試，而高考被稱作是人生中最重要的一個(gè)選擇，筆者認(rèn)為中考是這個(gè)選擇的前提，而數(shù)學(xué)成績往往是最關(guān)鍵的一個(gè)，有多少人由于數(shù)學(xué)成績不好而失去了去更好的高中的機(jī)會，又有多少人把充足的時(shí)間運(yùn)用到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中卻沒有取得一個(gè)理想的成績呢？對于數(shù)學(xué)，又有多少學(xué)生和家長感到無能為力呢？這些都是迫切需要我們?nèi)ッ鎸θソ鉀Q的。

學(xué)好數(shù)學(xué)首先最重要的一點(diǎn)就是“審題”，一個(gè)數(shù)學(xué)成績優(yōu)秀的人往往理解能力也特別好，他的語文成績也不會太差，因?yàn)樗涝鯓影盐找坏李}的重點(diǎn)，只有抓住重點(diǎn)了，才能去進(jìn)一步的解剖得到答案，而不是看一遍題就做，數(shù)學(xué)考察的是我們的思維能力，只有你專心致志的去思考，走進(jìn)數(shù)學(xué)世界中，你才能真正地能從中鍛煉自己的思維能力^[2]。

2.理論意義

對于學(xué)好數(shù)學(xué)的意義不用多說，無論是中考還是高考，數(shù)學(xué)分值始終只增不減，而且對于能力的考察更加的多樣化，這里所說的能力的考察是指現(xiàn)在的數(shù)學(xué)題不再是原來的死知識、死題型，它是來源于生活又高于生活的，是和我們的生活息息相關(guān)的^[3]。

既然是與我們生活實(shí)踐聯(lián)系這么的緊密，那么我們更沒有理由不去學(xué)好數(shù)學(xué)了，言歸正傳，“審題”，不光審的是一道題，而是我們對于生活的理解，對于生活的判斷，如果你能把題目審好，那就說明你足夠了解生活，熱愛生活，相反，你讀了半天都不知道這道題什么意思，考察的點(diǎn)是什么，那么你又該如何下手呢，所以我們還是要積極的拓展自己的思維能力，多多觀察生活中的細(xì)節(jié)，發(fā)揮自己的想象力去面對數(shù)學(xué)，面對生活^[4]。

二、研究視角與研究范圍

隨著我國命題質(zhì)量評價(jià)的發(fā)展，越來越多的學(xué)者走進(jìn)了命題評價(jià)的領(lǐng)域。但是這個(gè)領(lǐng)域也并非是用一天兩天、一年兩年就能夠得出什么結(jié)論的，數(shù)學(xué)的研究是需要時(shí)間和精力的，是需要我們一批又一批的人付出精力甚至是鮮血的，所以，現(xiàn)在數(shù)學(xué)科技的發(fā)展，以及數(shù)學(xué)成果的取得，離不開我們先輩們的努力，我們也要向他們學(xué)習(xí)，積極地投身到數(shù)學(xué)的研究與發(fā)展中去。

數(shù)學(xué)的研究范圍是沒有限制的，因?yàn)閿?shù)學(xué)來源于生活也高于生活，就像我們平時(shí)的生活中，哪都離不開數(shù)學(xué)，所以不要再說不會學(xué)數(shù)學(xué)、學(xué)不好數(shù)學(xué)，因?yàn)檫@是一個(gè)真命題，只要你會生活都應(yīng)該可以學(xué)會數(shù)學(xué)，都說語文與我們的生活息息相關(guān)，其實(shí)數(shù)學(xué)也是一樣的，只不過當(dāng)你面對復(fù)雜的公式或者函數(shù)的時(shí)候你不愿意去理解，不愿意去分析，缺少的是對于數(shù)學(xué)的那份熱愛，缺少的是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的那份興趣。

三、建議

數(shù)學(xué)的發(fā)展速度越來越快，把培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力作為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，這樣才能在學(xué)習(xí)知識的同時(shí)，培養(yǎng)好學(xué)生的思維能力。而提高學(xué)生們的思維能力就要把數(shù)學(xué)中最重要的“審題”做好，這樣我們才能在科技高速發(fā)展的今天取得在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的突破，才能讓更多的學(xué)生們體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，才能在數(shù)學(xué)的大海洋中越游越遠(yuǎn)^[5]。例如，對試卷的分析不夠?qū)I(yè)，從學(xué)科立場的角度還應(yīng)深入發(fā)掘;對命題評價(jià)不夠全面;對于論文研究的內(nèi)容只是個(gè)嘗試，缺乏實(shí)踐驗(yàn)證。有了這樣的經(jīng)驗(yàn)，相信以后可以做得越來越好。

結(jié)語

本文結(jié)合中考數(shù)學(xué)試題的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了相應(yīng)的調(diào)查問卷來看試題服務(wù)對象師生對中考數(shù)學(xué)命題質(zhì)量的評價(jià)。本文的新視角之新在于，對試題進(jìn)行主觀評價(jià)的基礎(chǔ)上加入了客觀評價(jià)的因素，同時(shí)評價(jià)命題目的不在于改變命題方向，而在于通過命題評價(jià)發(fā)揮命題的導(dǎo)向性功能。

參考文獻(xiàn);

[1]王鼎.對初中數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)水平考試中"過程測量"的再思考——來自PISA測試的啟示[J].中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考旬刊，2012（3）：60-63.

[2]汪春三.2009年湖北省宜昌市初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試數(shù)學(xué)試卷分析[J].考試（中考教師），2010（5）：21-22.

[3]顧健.初中數(shù)學(xué)教學(xué)“四基”的有效達(dá)成[J].數(shù)學(xué)大世界（教師適用），2012（12）：12-13.

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[5]朱亦紅.透視課改“中考試題立意”追求有效“中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)”[J].福建中學(xué)數(shù)學(xué)，2011，（8）：28-32.