王露晶

摘要：在高中教育體系中，地理學科是其中的重要學科，乃是高考文綜中的重點。但是，許多學生對這門學科不感興趣，這影響了他們的地理學習水平。在高中地理教學中，教師需要盡可能激發(fā)學生的活力，吸引學生的關注，使他們熱愛地理。本文筆者根據自身的教學經驗就地理教學進行簡要的分析。

關鍵詞：高中地理;教學經驗

一、高中地理教學現狀分析

1.教學模式較為陳舊

現如今，在地理教學中，許多教師都是根據教材內容來進行知識的傳授，并將教學的重點放到如何提高學生的學習成績上，以便學生能夠考得高分。在這種教學理念下，教師照本宣科，忽視了學生對問題的看法，所以學生也很難感受到地理學科的趣味性。

2.未能將教學內容與現實生活聯系起來

在高中地理教材中，有許多的知識內容都與人類的生產生活有關，如果教師能夠從生活實際著手，引導學生從現實生活中去探討知識點，那么學生的學習興趣勢必會得到提升。但是，在實際教學中，教師主要是根據教材內容或者是歷年高考中是否出現過該類型的題目來進行教學，所以學生只知道做題，而不能夠用所學知識去認識世界^[1]。

二、地理教學經驗點滴談

為了激發(fā)學生的活力，使學生感受到地理學科的趣味性，教師需要改變自己的教學理念，要根據學生的興趣愛好，并貼近學生的實際生活，這樣能夠吸引學生的學習興趣。具體而言，可以從以下幾方面著手：

1.確保教學內容貼近現實生活

無論是哪門學科的學習，都不能夠脫離生活實際，否則很難引起學生的關注。因此，在地理教學中，教師不妨將學習內容與學生的生活聯系起來，設計一些生活化的問題，引導學生利用自己所學的知識來解決這些問題，這樣學生才能夠感受到地理學科的趣味性。這種做法可以激活學生的思維，使他們能夠跳出課本，學會用自己的雙眼去觀察世界。不管是路橋交通、還是自然景觀，都可以作為地理素材，通過讓學生用所學知識去解釋現實問題，可以提高學生學以致用的能力。另外，教師可以創(chuàng)設一些活動，讓學生參與到實踐活動中，這樣更能夠加深他們對知識的理解。如，在講述到城市化過程對地理環(huán)境的影響這一問題時，筆者就提出一些現實的問題，現如今我們所居住的城市究竟有哪些不夠完善的地方呢？應該如何才能夠改變這個問題？這樣學生的探究欲望就會有所提升。

2.注重教學情境的創(chuàng)設

一個良好的教學情境對于學生的學習有著巨大的意義，其可以激發(fā)學生的探索欲望。故此，在地理教學中，教師需要根據學生的性格特點，創(chuàng)設出他們所喜愛的教學情境，這樣學生就會一改被動式的學習模式，逐漸轉變?yōu)橹鲃邮降膶W習。

如，在講述到《人類的生產活動》這一知識點時，學生對于人類所面臨的環(huán)境問題有了初步的了解，但是他們的了解僅限于書本上的介紹，所以很難聯系自己身邊的生活。因此，筆者就以本地為例，模擬一家即將建設的化工廠，讓學生指出化工廠是否在自己所居住的地方興建，化工廠在興建之后，需要面臨哪些問題。這個問題一經提出，有的學生說化工廠肯定不能夠興建于居民區(qū)或者商業(yè)區(qū)，否則會影響居民的身體健康。有的學生說，化工廠一般建設在遠離城市中心的地段，而且在建設過程中需要做好環(huán)保方面的工作，以防止對周邊的土壤以及水源造成污染。

而對于人類目前的生存環(huán)境，筆者也讓學生圍繞這個問題展開辯論，讓學生代表植物、動物等來敘述所面臨的種種污染，這樣學生就會了解到許多生物都已經銷聲匿跡的這一事實。然后讓學生分析對于這一現狀，人類應該如何解決。然后讓學生以小組為單位進行互動探討，這使得課堂的氣氛變得越來越活躍，激發(fā)了學生的探究思維意識。

3.采用多媒體教學的手段

現如今，在教育領域中，多媒體教學手段得到了廣大師生的推崇，由于其圖文并茂，可以將一些復雜的知識點轉變?yōu)樾蜗笊鷦拥膱D像，所以可以使學生更容易理解。因此，在地理教學中，教師要豐富自己的教學方式。對于地理教材中一些概念性的知識，如果學生一時不能夠理解，則可以用多媒體化虛為實，使學生對該知識點有一個直觀的認識。對于一些看不見的地理現象，可以用多媒體課件來配合講解，這樣可以提高課堂的教學效率。如，在講述到“大氣環(huán)境”這一知識點時，許多學生對于氣壓帶以及風帶的季節(jié)移動不夠了解，此時教師不妨制作動態(tài)化的圖片，將氣壓帶與風帶的移動規(guī)律演示出來，這樣學生就會更好的理解這些知識內容。又比如，在講述到“北美工業(yè)區(qū)”這一知識內容的時候，教師可以制作美國工業(yè)地形圖，然后讓學生將農業(yè)地帶、礦產資源等圖文進行復合，這種方法可以加強學生們對于地圖的感受。

4.傾聽學生的感受

許多學生都非常在意教師對自己的感受，即便是班級中的學差生，其實也很在意別人以及教師的注意。因此，在今后的教學中，教師要改變以往灌輸式的教學模式，要多詢問學生對問題的看法，也即是要突出學生的主體地位。教師可以多設計一些問題，讓不同層次的學生來進行回答。若學生不能正確的回答，教師也要對他們進行鼓勵，在幫助學生認識到自己不足的時候，也要讓他們再接再厲。如此一來，學生就會對地理這門學科產生興趣。

結語

綜上，在高中地理教學中，一些教師的教學還存在著較多的問題，如教學內容與學生的實際生活相背離，教學方式較為單一等等，這影響了學生對地理學科的熱愛之情。因此，在今后的教學中，教師要想方設法激發(fā)學生的活力，使學生感受到地理學科的魅力。而要想實現這一點，教師要多引入一些生活化的素材，讓學生運用所學的地理知識去解決實際問題;要根據學生的興趣愛好設置相應的教學情境，激發(fā)學生的探究欲望;可以采用多媒體教學的手段，吸引學生的注意力。如此，學生的地理學習熱情就會得到進一步的提升。

參考文獻

[1]丁成功.激發(fā)學生活力吸引學生關注——高中地理教學經驗點滴談[J].學周刊，2012，10：80.