李如敏

◆摘 ?要：在中職語文教學(xué)的過程中，針對(duì)中職學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)與專業(yè)課程有機(jī)結(jié)合起來，助力專業(yè)課程教學(xué)成效的提高。以此為基礎(chǔ)，本文簡(jiǎn)要探討了中職語文助力專業(yè)課程教學(xué)的長(zhǎng)效策略。以此來供相關(guān)人士交流參考。

◆關(guān)鍵詞：中職語文;專業(yè)課程

語文是學(xué)生在入學(xué)之后學(xué)習(xí)最久的課程之一，同時(shí)作為母語學(xué)科，學(xué)生對(duì)語文相比其他學(xué)科更加熟悉。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易因?yàn)閷?duì)專業(yè)課的新鮮感而對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極心理。特別是在中職學(xué)校，很多學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的目的就是就業(yè)，語文課程的學(xué)習(xí)對(duì)于今后的技能工作沒有幫助。為了改變學(xué)生不重視語文學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，中職教師應(yīng)當(dāng)積極探索語文與專業(yè)課程的融合教學(xué)。

一、語文學(xué)習(xí)結(jié)合專業(yè)興趣

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在九年義務(wù)教育階段的學(xué)習(xí)中，就屬于基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱的，有些學(xué)生甚至對(duì)語文學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒。到了職業(yè)學(xué)校，很多學(xué)生對(duì)新奇且具有實(shí)踐意義的專業(yè)技能課程產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。因此，中職教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)引到學(xué)生將語文學(xué)習(xí)與專業(yè)課程的學(xué)習(xí)興趣結(jié)合起來，讓語文在專業(yè)課程教學(xué)中煥發(fā)活力，讓學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)過程中難懂的文言字詞、教材中的二維畫面、文字符號(hào)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。在信息技術(shù)全面普及的今天，在多媒體技術(shù)的支持下，多樣化的教學(xué)資源，聲音、視頻等都能夠給語文課堂帶來新的元素。因此，中職教師在教學(xué)過程中就可以從這個(gè)方面出發(fā)，將學(xué)生的語文學(xué)習(xí)與專業(yè)興趣融合起來。中職院校的計(jì)算機(jī)課程一般屬于專業(yè)課程類別，教師在教學(xué)過程中就可以引導(dǎo)學(xué)生利用自己所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，用計(jì)算機(jī)技術(shù)將語文學(xué)習(xí)中的一些內(nèi)容制作成有趣的課件、動(dòng)畫等，在提高專業(yè)技能的同時(shí)培養(yǎng)語文素養(yǎng)。例如，中職教師可以指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)《再別康橋》這一首詩時(shí)，自己尋找喜歡的素材，利用Photoshop、Flash制作等技術(shù)將課文轉(zhuǎn)化成動(dòng)畫，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)與娛樂融于一體，在潛移默化中提高學(xué)習(xí)成效。

二、語文教學(xué)結(jié)合專業(yè)技能

中職學(xué)校的教學(xué)相比較普通高中教學(xué)，語文學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容不再是固定的教材內(nèi)容，而是根據(jù)不同專業(yè)的發(fā)展和需要選擇更加有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)中職學(xué)校的專業(yè)教學(xué)需求，中職學(xué)?？梢约皶r(shí)對(duì)語文教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行更新和完善，積極開發(fā)教學(xué)資源，同時(shí)教師也可以自己編寫具有校本特色的教材和講義等，讓語文教學(xué)給專業(yè)課程的教學(xué)提供助力。中職教師在語文教學(xué)過程中，可以圍繞各專業(yè)特點(diǎn)來開展語文技能訓(xùn)練，并將其輻射到專業(yè)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)和模塊中去。例如，在中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)過程中，學(xué)生需要掌握教學(xué)計(jì)劃、總結(jié)、教案等的編寫技能，教師在教學(xué)過程中，就應(yīng)當(dāng)將語文教學(xué)中的寫作技能與專業(yè)教學(xué)充分結(jié)合起來，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中鍛煉寫作能力，從而促進(jìn)專業(yè)技能學(xué)習(xí)效率的提高。

三、語文教材結(jié)合專業(yè)課程

要想讓中職語文教學(xué)更好地助力專業(yè)課程的教學(xué)，中職教師不僅要從教學(xué)的本質(zhì)意義出發(fā)，挖掘語文課程中能夠與專業(yè)課程相結(jié)合的內(nèi)容，教師之間也應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)溝通，就教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)方式達(dá)成共識(shí)，實(shí)現(xiàn)語文教材與專業(yè)課程教學(xué)的融合。語文學(xué)科的教材內(nèi)容包含豐富的人文內(nèi)涵，字里行間體現(xiàn)的對(duì)于美的理解是需要學(xué)生用內(nèi)心去感受的。因此，中職教師在教學(xué)過程中，可以讓學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生學(xué)會(huì)用語言來表達(dá)音樂和美術(shù)課程中的美;讓美術(shù)專業(yè)的學(xué)生將語文教材中的美好意象具象化，呈現(xiàn)在畫布上等等。將語文教材與專業(yè)課程緊密結(jié)合起來，探索二者之間的聯(lián)系，是當(dāng)前階段中職教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)思考的問題。

四、語文實(shí)踐結(jié)合專業(yè)實(shí)踐

中職學(xué)校的專業(yè)教學(xué)比較注重實(shí)踐課程的訓(xùn)練。學(xué)生選擇中職學(xué)校的主要目標(biāo)就是希望能在學(xué)校學(xué)習(xí)一門能夠安身立命的專業(yè)技術(shù)，從而實(shí)現(xiàn)自己的人生夢(mèng)想。為了更好地促進(jìn)專業(yè)技能訓(xùn)練效果的提高，中職教師在教學(xué)過程中，可以將語文實(shí)踐與專業(yè)技能實(shí)踐聯(lián)系起來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)會(huì)將知識(shí)融會(huì)貫通，轉(zhuǎn)化為自己的能力。在語文課程的學(xué)習(xí)中學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)到很多優(yōu)美的故事，例如《竇娥冤》《孔雀東南飛》等等，這些優(yōu)秀的素材都可以應(yīng)用于學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生將語文教材中的故事改編成話劇搬上舞臺(tái)，把文字轉(zhuǎn)化為具體的人物形象表現(xiàn)出來，讓學(xué)生在表演的過程中深化對(duì)于故事的感悟。在改編舞臺(tái)劇劇本和排練表演的過程中，不同專業(yè)的學(xué)生之間可以一同協(xié)作，提高參與度。文學(xué)功底強(qiáng)的學(xué)生可以擔(dān)綱編劇，音樂專業(yè)的學(xué)生負(fù)責(zé)舞臺(tái)的音樂伴奏工作，舞蹈專業(yè)的學(xué)生負(fù)責(zé)為人物形象設(shè)計(jì)動(dòng)作，美術(shù)專業(yè)的學(xué)生則可以在道具、舞臺(tái)布置上發(fā)揮自己的能力，通過語文實(shí)踐與專業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，中職教學(xué)成效可以大大提高。

五、結(jié)束語

綜上所述，將中職學(xué)校的語文教學(xué)與專業(yè)課程教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，利用語文學(xué)科的優(yōu)勢(shì)助力專業(yè)課程教學(xué)從而提高教學(xué)成效，讓學(xué)生在掌握更多基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，專業(yè)技能也穩(wěn)步提高，此舉具有非常重要的探索和實(shí)踐價(jià)值。中職教師將語文教學(xué)與專業(yè)課程進(jìn)行融合教學(xué)，必須結(jié)合中職學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)來開展課程整合，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)語文綜合素養(yǎng)和專業(yè)技能的全面提高。

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