柔鮮古麗·尼亞孜

◆摘 ?要：閱讀是學(xué)生獲取知識(shí)的主要途徑，尤其是小學(xué)階段的學(xué)生，大部分的知識(shí)都是通過(guò)閱讀獲得。隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)和科技的發(fā)展，社會(huì)對(duì)學(xué)生的要求越來(lái)越高，當(dāng)代的學(xué)生不但要具有豐富的專業(yè)職業(yè)，更要具備充實(shí)的綜合能力。所以，老師要在小學(xué)階段優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生獲得更豐厚的專業(yè)知識(shí)。本文結(jié)合當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的不足之處，淺析如何提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;語(yǔ)文閱讀教學(xué);研究

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文綜合水平有著直接的影響，對(duì)學(xué)生的其他學(xué)科成績(jī)也有一定的間接影響。因此，老師要重視語(yǔ)文閱讀教學(xué)，并結(jié)合現(xiàn)代學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，運(yùn)用合理且有效的教學(xué)方式，提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)的整體效果，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、思維能力等綜合能力。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)觀念落后

在當(dāng)前的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，部分老師的教學(xué)觀念比較落后，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上難以提起學(xué)習(xí)興趣，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而老師教學(xué)觀念落后的原因有以下幾個(gè)方面：①我國(guó)的教學(xué)資源分配不平均，導(dǎo)致部分學(xué)校師資力量薄弱，教學(xué)相關(guān)設(shè)備、工具匱乏，并且由于信息的獲得和發(fā)送都比較慢，老師無(wú)法及時(shí)了解到最新的教育訊息，對(duì)老師的教學(xué)理念產(chǎn)生嚴(yán)重影響。②素質(zhì)教育發(fā)展還不夠成熟，教育功利化仍然存在，老師在教學(xué)時(shí)依然注重文化知識(shí)傳輸，而忽略對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。③現(xiàn)代社會(huì)觀念對(duì)老師的沖擊比較大，校園問(wèn)題、師生問(wèn)題被放大化，對(duì)老師的教學(xué)產(chǎn)生巨大影響。④少數(shù)新任老師缺乏豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)壓力較大，沒(méi)有充足的時(shí)間創(chuàng)新和完善教學(xué)觀念。

（二）閱讀教學(xué)的內(nèi)容單一，學(xué)生閱讀積極性低

教育制度和考試制度對(duì)教學(xué)內(nèi)容的影響非常大，國(guó)家現(xiàn)行的各種教育政策幾乎沒(méi)有改善傳統(tǒng)教育模式固有的弊端，導(dǎo)致在教學(xué)內(nèi)容方面，依然受到很多限制。受到現(xiàn)階段考試制度以及社會(huì)觀念的影響，再加上學(xué)生家長(zhǎng)都不想讓自己的孩子輸在起跑線上，這就導(dǎo)致老師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，會(huì)更傾向于重點(diǎn)考試內(nèi)容。如此一來(lái)，學(xué)生可學(xué)習(xí)的內(nèi)容就十分有限，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)不斷降低。

（三）受外界影響，學(xué)生的對(duì)課堂閱讀的興趣較低

隨著經(jīng)濟(jì)和信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，人們的生活發(fā)生了很大的改變，娛樂(lè)方式也增加了很多，現(xiàn)代小學(xué)生由于接觸多媒體網(wǎng)絡(luò)比較早，所以他們的思想比較開(kāi)放，對(duì)新事物的好奇心也比較重。但是小學(xué)生處在身心發(fā)展的重要時(shí)期，他們?nèi)狈Ψ直婺芰妥晕艺瓶啬芰Γ院苋菀妆徊涣夹畔⑺T惑。據(jù)調(diào)查顯示，有65以上的學(xué)生更喜歡現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)文學(xué)，認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容很枯燥。這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)逐漸降低，影響閱讀教學(xué)的整體效果。

二、提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的策略

（一）完善教學(xué)觀念，堅(jiān)持學(xué)生的主體地位

在語(yǔ)文閱讀教學(xué)的課堂上，如果老師長(zhǎng)期以自己為中心，在教學(xué)時(shí)只按照自己的想法進(jìn)行講課，而不注重學(xué)生的感受，也不和學(xué)生保持良好的溝通，課堂教學(xué)效果就會(huì)越來(lái)越差。對(duì)此，老師要不斷更新和完善教學(xué)觀念，堅(jiān)持以學(xué)生為教學(xué)主體，展開(kāi)教學(xué)。

比如，在學(xué)習(xí)《風(fēng)箏》這篇課文時(shí)，老師可以在講課時(shí)通過(guò)提問(wèn)和學(xué)生保持良好的溝通，提高學(xué)生的主體意識(shí)。老師要提出緊貼課文內(nèi)容，且具有創(chuàng)新性的問(wèn)題，使學(xué)生在閱讀時(shí)進(jìn)行不斷的思考，例如：①同學(xué)們?cè)诩倨诙挤胚^(guò)那種類型的風(fēng)箏呢？②同學(xué)們知道風(fēng)箏的歷史嗎？大家會(huì)不會(huì)自己制作風(fēng)箏呢？

（二）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效的預(yù)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率

預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，通過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生就能大致了解將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，提高課堂上的學(xué)習(xí)效率。

比如，在學(xué)習(xí)《蜜蜂》這篇課文時(shí)，老師可以結(jié)合教材內(nèi)容，錄制微課視頻，讓學(xué)生在家里觀看，達(dá)到預(yù)習(xí)的效果。對(duì)于微課視頻的內(nèi)容，有以下幾點(diǎn)需要注意：①微課視頻的時(shí)長(zhǎng)要控制在5-10分鐘，避免學(xué)生產(chǎn)生枯燥感。②微課視頻不能脫離教材，也不能照搬教材。③微課視頻中要包含發(fā)散性的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。

（三）合理運(yùn)用多媒體教學(xué)，解決重難點(diǎn)知識(shí)

小學(xué)階段的部分語(yǔ)文知識(shí)對(duì)于小學(xué)生本身而言，具有一定的難度，而運(yùn)用多媒體教學(xué)，可以形象、具體的展示難點(diǎn)內(nèi)容，解決難點(diǎn)知識(shí)，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)能力。

比如，在學(xué)習(xí)《地震中的父與子》這篇課文時(shí)，由于學(xué)生都沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)地震，并且對(duì)地震的相關(guān)新聞和文章的關(guān)注也比較少，所以在學(xué)習(xí)時(shí)，會(huì)有一定的困難。針對(duì)這一問(wèn)題，老師可以運(yùn)用多媒體，播放一段有關(guān)地震和地震救援的視頻或者新聞報(bào)道，讓學(xué)生對(duì)地震及地震救援產(chǎn)生一定的理解。然后，再結(jié)合制作的PPT課件展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)課文的主旨——父愛(ài)產(chǎn)生更深刻的理解。最后，老師再拓展教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生普及一些地震自救和救援的小知識(shí)，豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。

三、結(jié)束語(yǔ)

閱讀是學(xué)生獲取知識(shí)的主要途徑，它不只對(duì)語(yǔ)文學(xué)科有提升作用，對(duì)其他學(xué)科也有明顯的提升。所以，老師要結(jié)合現(xiàn)代學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，運(yùn)用多種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，設(shè)計(jì)豐富的教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂上獲得更全面、更深刻的語(yǔ)文知識(shí)和思想情感，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]秦梅珍.優(yōu)化小學(xué)課外閱讀提高學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)[J].華夏教師，2018（21）：13.

[2]詹玉華.注重基礎(chǔ)與方法，提高農(nóng)村學(xué)生閱讀理解的能力[J].讀寫算：教師版（2）：99-101.

[3]王英梅.淺談農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的幾點(diǎn)策略[J].中國(guó)校外教育，2017（S1）：455+470.

[4]張娟.小學(xué)生課外閱讀——集體閱讀與個(gè)體閱讀相結(jié)合的模式[J].讀書文摘，2017（14）.