沈小如

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué);實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式;構(gòu)建

現(xiàn)今，很多學(xué)科都在教育教學(xué)上進(jìn)行創(chuàng)新，創(chuàng)新出不同的新課程，高中的化學(xué)課程也不例外，最接近學(xué)科的學(xué)科就是化學(xué)，因?yàn)閷W(xué)生只能通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方式能有效觀察出化學(xué)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的過(guò)程和結(jié)果，所以化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)課程中起到非常重要的角色，這樣能更好地提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

一、化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式的培養(yǎng)目標(biāo)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)模式的培養(yǎng)目標(biāo)有三點(diǎn)，第一，基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)，教師可以在課程中開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，讓學(xué)生能親手參與實(shí)驗(yàn)中，在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行中能感受實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過(guò)程，學(xué)生可以通過(guò)直觀的實(shí)驗(yàn)過(guò)程更好地掌握化學(xué)知識(shí)點(diǎn)。第二，綜合能力的培養(yǎng)，教師可以開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生能夠了解更多生活中產(chǎn)生的化學(xué)現(xiàn)象。第三，情感態(tài)度的培養(yǎng)，在實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程中，學(xué)生要進(jìn)行較危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)，而這些實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那楦袘B(tài)度。

二、化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式的構(gòu)建策略

（一）強(qiáng)化新課標(biāo)理念，轉(zhuǎn)變教師觀念

學(xué)生之間對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)能力是有差異性的，很多學(xué)生在課程中跟不上教師的步伐，化學(xué)知識(shí)不能完全掌握，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)產(chǎn)生排斥心態(tài)。要想改變這種教學(xué)形式，就要先從教師的教學(xué)觀念入手，這樣能更好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，也能讓學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)改為主動(dòng)學(xué)習(xí)，在教育教學(xué)中教師也慢慢地將實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式融入化學(xué)課程中，只有在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生才能更好地理解化學(xué)所要表達(dá)的知識(shí)點(diǎn)。

（二）調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性

教師通過(guò)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法推動(dòng)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)能讓學(xué)生的思維得以創(chuàng)新，也能使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中體現(xiàn)自己的動(dòng)手能力，所以這種教學(xué)方式可以更好地提高教學(xué)的效率和質(zhì)量。教師可以讓學(xué)生操作一些學(xué)生感興趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，從而提高學(xué)生對(duì)化學(xué)的積極性，比如“氧化還原反應(yīng)”這一實(shí)驗(yàn)，教師可以讓學(xué)生知道金屬生銹是日常生活中最簡(jiǎn)單的氧化還原反應(yīng)。根據(jù)這一點(diǎn)，讓學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)充滿空氣和水的容器，再將鐵釘放入這個(gè)容器之中，觀察鐵釘生銹的過(guò)程，并且知道水和氧氣都會(huì)對(duì)氧化還原反應(yīng)造成影響。學(xué)生可以通過(guò)這樣的觀察提高對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，同時(shí)提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

（三）創(chuàng)設(shè)科學(xué)的問(wèn)題情境

教師想要提高學(xué)生的積極性，可以在化學(xué)知識(shí)或化學(xué)實(shí)驗(yàn)上提出更多疑問(wèn)和困擾，讓學(xué)生根據(jù)這些問(wèn)題產(chǎn)生好奇心，在課后的時(shí)間對(duì)其探索，找尋答案，這種方法可以有效激發(fā)學(xué)生的積極性。

例如：教師在講解氯氣的化學(xué)性質(zhì)時(shí)，學(xué)生根據(jù)教師演示的實(shí)驗(yàn)氯氣通過(guò)濕潤(rùn)和干燥兩種有色布條時(shí)發(fā)生的變化，得知濕潤(rùn)有色布條進(jìn)行褪色，而干燥有色布條沒(méi)有褪色，得出結(jié)論后教師不要急于總結(jié)，而是利用這一實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，加大分析力度，激發(fā)學(xué)生的思維，教師可以提出：1.在教師的實(shí)驗(yàn)中是哪一種物質(zhì)起到了褪色作用？2.C12和H2O同時(shí)使用在有色布條上會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？3.有漂白作用的到底是C12還是C12和H2O兩者之間的某一化學(xué)性質(zhì)起到了作用？教師提出這些創(chuàng)設(shè)科學(xué)的問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。一點(diǎn)點(diǎn)的深入就可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維能力和對(duì)化學(xué)的積極性，所以教師就可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)科學(xué)的問(wèn)題情境這種教學(xué)方法，拉動(dòng)學(xué)生的積極性。

（四）教師運(yùn)用化學(xué)探究教學(xué)，提高學(xué)生自身的認(rèn)知和實(shí)踐能力

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)正式融入高中化學(xué)課程時(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中教師可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)化學(xué)的樂(lè)趣，再根據(jù)探究式教學(xué)提高學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)認(rèn)知和實(shí)驗(yàn)過(guò)程的實(shí)踐能力。例如：在“獲取純凈的水”這一課程中，教師指出要點(diǎn)，學(xué)生根據(jù)教師的指導(dǎo)設(shè)計(jì)方案和操作實(shí)驗(yàn)步驟，學(xué)生可以通過(guò)自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)得出結(jié)果。每個(gè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方式都是不同的，有的學(xué)生使用木炭進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在水中加入一些木炭，讓木炭把水中的顆粒物迅速聚集，最后發(fā)現(xiàn)該實(shí)驗(yàn)結(jié)果是錯(cuò)誤的。吸取錯(cuò)誤的經(jīng)驗(yàn)，繼續(xù)實(shí)驗(yàn)，將明礬或者亞體驗(yàn)放入水中，發(fā)現(xiàn)水中的顆粒物能迅速聚集，再將水進(jìn)行過(guò)濾，得出的水就是純凈的水。不同方式的實(shí)驗(yàn)可以讓教師和學(xué)生發(fā)現(xiàn)共同點(diǎn)，明礬和亞體驗(yàn)等物質(zhì)放入水中，能使水中的顆粒物快速聚集，從而更簡(jiǎn)單、更快捷地過(guò)濾出純凈水，教師通過(guò)這種化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)，可以讓學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)踐操作、觀察得出結(jié)果，從中提高自身的認(rèn)知能力和實(shí)踐操作能力。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在新課程的改革以后，很多高中學(xué)校就對(duì)化學(xué)改變了教學(xué)模式，教師可以讓化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)加入探究式教學(xué)，這種教學(xué)模式能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和思維能力，也能讓學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到提高，根據(jù)教師探究式教學(xué)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)更有積極性。