陸紅

【關(guān)鍵詞】初中;班主任;班級;管理

在初中時期，班主任作為初中生的引導者，發(fā)揮著十分關(guān)鍵的作用。初中生十幾歲，正值青春年少，但同樣也是處在心理叛逆的年紀，班主任要通過多樣化的辦法去幫助初中生群體克服叛逆心理，樹立正確的思想觀念。由此可見，初中班主任的工作可謂任重道遠。

一、當前初中班主任班級管理中的現(xiàn)存問題簡述

（一）體罰管理

初中生從小學進入到中學，他們的學習時間會有所延長，所要學習的東西增加了很多。對于學生來說，一時間難以完全適應(yīng)，所以經(jīng)常會出現(xiàn)上課溜號、走神、玩鬧的情況，教師在多番勸阻后仍不見成效，那么就會讓其罰站。此類做法雖然會使學生出現(xiàn)恐懼心理，但必將會影響師生關(guān)系發(fā)展。體罰學生是國家法律明令禁止的，無論對于學生成績提升還是心理成長，都尤為不利。

（二）讓家長去管

當前很多班主任脫口而出的一句話是“你再不聽話，我就給你父母打電話”，學生在校學習，教師卻總是占據(jù)主導地位?，F(xiàn)代社會發(fā)展節(jié)奏加快，家長疲于奔波勞碌，無暇看管自己的孩子，和孩子單獨相處的時間少之又少，所以在校期間對學生的管教任務(wù)就放在了班主任身上。家長和教師在學生成長發(fā)展中不能一味地去“統(tǒng)治”，而是要曉之以理、動之以情。班主任不能推諉責任，認為學生成績好不好、品德好不好，都是家庭教育決定的。

（三）放任自由

應(yīng)試教育背景下，很多初中班主任看重的是教學質(zhì)量評分，所以會經(jīng)常看到學習好的學生座位靠前，而學習不好的學生就會被放在班級的后排，甚至是角落。教師對學習成績優(yōu)異的學生，會仔細審查作業(yè)寫得怎么樣、知識點是否都吃透了，而對學困生就是草草瞄幾眼，甚至都不想去看他們的作業(yè)。從心理學角度而言，學生逆反表現(xiàn)確實影響了學習秩序，但從另一層面審視，實際就是想博得他人關(guān)注，教師不管學生，必然會讓學生的消極態(tài)度、表現(xiàn)等愈演愈烈。

二、初中班主任的班級管理藝術(shù)

（一）以德育助成長

初中班主任要重視對初中生的德育工作，要使用靈活多變的方式進行德育活動開展，使學生也對德育重視起來，最終在內(nèi)心樹立堅定的奮斗目標，由此夯實學生自我信念，不斷提升他們的綜合素養(yǎng)。在班級管理期間，班主任要將德育擺在第一位。比如在愛國主義教育和集體主義教育中，在學生從小學步入初中伊始就要著手進行，潛移默化地去進行德育滲透。教師在德育過程中，可通過組織大家觀看愛國主義類影視作品，像《董存瑞》《敵后武工隊》等經(jīng)典電影，讓學生對愛國主義加深印象，從而知道今天美好生活的來之不易。在清明節(jié)時，可組織學生一起去掃墓，在南京大屠殺紀念日里舉行默哀活動，以此緬懷先烈、銘記歷史，最后讓學生都擁有愛國主義情懷，做一個愛國、愛家的人。

（二）以管理樹班風

優(yōu)秀的班風自然離不開班級管理制度的支持，但是在初中班級管理過程中，班主任要做的就是讓學生知道制度并不是擺設(shè)，也不是為了約束他們言行而存在的，而是為了讓他們擁有一個良好的學習環(huán)境。班級管理制度建設(shè)應(yīng)盡可能做到全員參與，這樣的班級制度才能夠具備說服力。與此同時，在優(yōu)化班級管理制度之后，班主任還要引導學生根據(jù)班級管理制度去解決各類問題，這樣才能良好地維持班內(nèi)各項活動有條不紊地進行，形成良好班風。

（三）以活動促發(fā)展

初中班級文化建設(shè)也是班級管理中的關(guān)鍵點所在，因此班主任在進行班級管理時，務(wù)必要遵循以人為本原則，主張人性化管理，通過班級文化建設(shè)來號召學生全員發(fā)力，提升集體凝聚力，提升班主任和班干部的號召力，創(chuàng)設(shè)優(yōu)異的學習條件，讓學生成為班級的主人，每個人都為班級的發(fā)展和進步貢獻力量。與此同時，班主任要根據(jù)班級的特點，創(chuàng)建個性鮮明、具有本班特色活動，形成一種獨有的班級文化，讓每個人都以在這個班學習為榮，在教師的指導下不斷成長，成為一個未來對社會和國家有用的人，為集體做貢獻。

三、結(jié)語

初中生的三觀形成，多半在于班主任的引導和幫助，班級管理是一門藝術(shù)，班主任在班級管理中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用和效果。身為初中班主任，一定要認識到當前班級管理中的諸多弊端和問題，而后從德育、制度建設(shè)、活動組織等多方面，全方位、多角度地提升班級管理質(zhì)量和水平，促進學生全面發(fā)展與進步。