王雪萍

早期閱讀是塑造幼兒身心健康、和諧成長的精神食糧，它能夠幫助幼兒開闊視野、增長知識(shí)、豐富情感體驗(yàn)。而幼兒階段又正是良好閱讀興趣、閱讀習(xí)慣及閱讀能力養(yǎng)成和提高的萌芽階段，我們以書香班級(jí)為特色，有效開展早期閱讀活動(dòng)，使幼兒在書香的浸潤中快樂、豐盈地成長。

一、創(chuàng)設(shè)書香環(huán)境，營造閱讀氛圍

創(chuàng)設(shè)溫馨的書香環(huán)境，營造良好的閱讀氛圍，是引導(dǎo)幼兒愛上閱讀的前提。

1.創(chuàng)設(shè)充滿書香的活動(dòng)室整體環(huán)境

營造充滿書香的活動(dòng)室整體氛圍，讓幼兒在潛移默化中受到熏陶，愛上閱讀。如，在走廊里懸掛一幅幅小竹匾，匾上書寫字體清晰端正的《弟子規(guī)》內(nèi)容。在活動(dòng)室正面墻壁上打造“感受經(jīng)典 品味書香”的書本造型，在四周墻壁上張貼經(jīng)典童話故事情節(jié)與人物形象。通過環(huán)境創(chuàng)設(shè)，讓幼兒一走進(jìn)班級(jí)就立刻能感受到濃郁的書香氣息。

2.打造有趣多樣的閱讀活動(dòng)區(qū)域

蘊(yùn)含書香元素的幼兒園班級(jí)環(huán)境是重要的“隱性課程”。如，創(chuàng)設(shè)安靜典雅的閱讀小屋、歡樂表演的小舞臺(tái)、共享借閱的圖書館，都能夠有效激發(fā)幼兒閱讀興趣?！伴喿x小屋”是幼兒真實(shí)的“家”，這里有高度適宜的小桌、溫暖舒適的地墊、可愛的布偶娃娃，還有整齊擺放的繪本圖書和書架，幼兒經(jīng)常在這里模仿爸爸媽媽的樣子，抱著自己的“小寶貝”一起看書、講故事，他們?cè)谳p松愉悅的環(huán)境中感受著閱讀的美好。幼兒閱讀繪本之后，可以來到“歡樂小舞臺(tái)”進(jìn)行表演，這里有手偶、皮影、麥克風(fēng)等道具，表演的場景和用品會(huì)隨著幼兒表演興趣、表演內(nèi)容的變化不斷更新，幼兒在表演和游戲中加深閱讀感受，獲得滿足感?！翱鞓穲D書館”是現(xiàn)實(shí)生活中兒童圖書館的微縮版，分門別類地陳放著國學(xué)類、科學(xué)認(rèn)知類、品德情感類圖書，幼兒扮演圖書編輯員、借閱登記員、書架整理員在這里進(jìn)行工作，在書香滿溢的環(huán)境中，幼兒獲得了勞動(dòng)、合作、交往等社會(huì)性發(fā)展。

3.制定適宜詳細(xì)的閱讀活動(dòng)規(guī)則

以《弟子規(guī)》經(jīng)典名句“列典籍，有定位，讀看畢，還原處。雖有急，卷束齊，有缺損，就補(bǔ)之”為準(zhǔn)則和指導(dǎo)，師幼一起討論制定閱讀規(guī)則。借鑒6S管理理念，在圖書的書脊張貼上紅、黃、藍(lán)不同顏色的標(biāo)簽分類符號(hào)，再將圖形、數(shù)字、照片貼在書框、書架和物品上作為提示符號(hào)，所有的書籍按照大小、高低，錯(cuò)落有致地?cái)[放，有利于幼兒準(zhǔn)確取放。規(guī)則的制定決策權(quán)不是教師，而是幼兒，不是一成不變，而是過程不斷生發(fā)，這樣的動(dòng)態(tài)規(guī)則，有利于激發(fā)幼兒自覺遵守規(guī)則、樂于遵守規(guī)則，有利于培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣。

二、讓閱讀融入一日活動(dòng)，豐富閱讀方式

閱讀無處不在，利用一日生活有機(jī)整合拓展班級(jí)書香活動(dòng)，時(shí)時(shí)處處為幼兒創(chuàng)造富有樂趣的閱讀機(jī)會(huì)，同時(shí)采用聽讀、探索等閱讀方式激發(fā)幼兒閱讀興趣。

1.在聽讀中閱讀

“聽”也是閱讀的一種方式。教師每天定時(shí)讀書給幼兒聽，激發(fā)他們對(duì)閱讀的興趣，樹立堅(jiān)持讀書的榜樣。如，教師可以利用每天午睡前的時(shí)間講故事給幼兒聽，還可以利用飯前一刻鐘的時(shí)間組織幼兒開展“小小故事會(huì)”，鼓勵(lì)、引導(dǎo)幼兒輪流講故事給其他小朋友聽。幼兒在聽故事、講故事的過程中，閱讀能力、表達(dá)能力得到提高。

2.在探索中閱讀

閱讀的目的在于運(yùn)用，將閱讀與日常活動(dòng)相結(jié)合，通過閱讀，學(xué)會(huì)探索、學(xué)會(huì)運(yùn)用。教師可以有選擇性地引導(dǎo)幼兒閱讀并探索。如，閱讀科學(xué)類書籍《海洋的聲音》，教師可以引導(dǎo)幼兒通過查找工具書，了解海洋動(dòng)物的習(xí)性；在閱讀《中國古代神話》時(shí)，幼兒對(duì)“盤古開天”“夸父追日”“共工觸山”“女媧補(bǔ)天”等神話傳說十分感興趣，那么教師就可以采用問答法、辯論法、續(xù)編法等，鍛煉幼兒的理解和講述能力；針對(duì)個(gè)別幼兒愛含手指、咬手指的毛病，講述《上學(xué)第一天》《我不再吃手了》的故事，通過故事人物的積極示范，引導(dǎo)幼兒自我感知、自覺遷移、自主克服。此外，還可以將書香區(qū)域與主題探索性區(qū)域、藝術(shù)區(qū)域等有效結(jié)合，開展活動(dòng)。如，主題活動(dòng)“秋葉落了”，生成于秋天戶外主題活動(dòng)中，幼兒發(fā)現(xiàn)了落葉的“秘密”，教師抓住幼兒的這一興趣點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒在閱讀繪本《秋天的魔法》時(shí)進(jìn)行思考，在一次又一次的戶外實(shí)踐中探索，在自由的律動(dòng)表演中詮釋……閱讀已經(jīng)完全融入在幼兒的一日活動(dòng)中，成為了他們探索世界的一種方式。

三、達(dá)成家園共識(shí)，引領(lǐng)家長共讀

家庭是幼兒園重要的合作伙伴。只有家園教育達(dá)成一致，幼兒教育才能有效開展。

培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣需要家長的配合與支持。因此教師向家長提出了如下建議：1.每天陪伴幼兒進(jìn)行10-20分鐘親子閱讀；2.利用雙休日帶幼兒去圖書館和書店，讓他們感受成人閱讀環(huán)境的靜謐，感受閱讀場所井然有序的管理，體會(huì)書籍的博大精深，從而增強(qiáng)幼兒對(duì)閱讀的熱愛；3.身教重于言教，家長要遵守閱讀規(guī)則，養(yǎng)成讀書習(xí)慣，成為幼兒學(xué)習(xí)的榜樣。堅(jiān)持一段時(shí)間后，教師發(fā)現(xiàn)，家長與幼兒的閱讀興趣都有所增加，而且幼兒也更愿意與家長進(jìn)行交流分享，親子關(guān)系也愈發(fā)融洽。

親子表演是親子閱讀的升華。教師建議家長與幼兒在閱讀后可以進(jìn)行親子表演，提升閱讀興趣，加深閱讀理解。如，在閱讀了《鱷魚怕怕，牙醫(yī)怕怕》后，家長與幼兒一起進(jìn)行了故事表演。家長穿上白大褂，幼兒戴上鱷魚頭飾，借助豐富好玩的道具，再現(xiàn)了牙醫(yī)為鱷魚看牙的有趣情節(jié)。生動(dòng)的語言，親密的互動(dòng)，不僅加深了幼兒對(duì)故事內(nèi)容的理解，還促進(jìn)了他們語言能力、觀察力、專注力、想象力的發(fā)展，更增進(jìn)了親子之間的情感交流。

閱讀對(duì)于人一生的發(fā)展和進(jìn)步有著重要的意義，書香班級(jí)的閱讀活動(dòng)模式正在推動(dòng)著幼兒閱讀能力和良好習(xí)慣的養(yǎng)成，我們將繼續(xù)探索多種模式，讓幼兒浸潤書香，感悟閱讀之美。

（責(zé)任編輯：牛麗真）