張愛民

近期，看到許多起青少年自殺事件，且呈低齡化趨勢(shì)。一個(gè)個(gè)鮮活的生命如流星般隕落，令人痛惜。一樁樁令人觸目驚心的自殺事件，折射的不僅是青少年脆弱的心理防線，更是生命教育的缺失。

加強(qiáng)生命教育，是家庭教育的首要職責(zé)?，F(xiàn)在許多父母教育孩子或過分溺愛，或過度嚴(yán)厲，或“養(yǎng)而不教”，導(dǎo)致一些孩子不僅傲慢蠻橫、不可一世，心理脆弱、抗挫能力較差，而且生命意識(shí)相當(dāng)?shù)?，缺乏?duì)生命應(yīng)有的熱愛、尊重與珍惜。一旦遇到挫折和委屈，往往就做出極端的行為，甚至輕率地放棄生命，給家庭和社會(huì)帶來悲劇與不幸。

家庭教育是一切教育的基石。在孩子成長過程中，家長要轉(zhuǎn)變教育理念，有意識(shí)地對(duì)孩子進(jìn)行生命教育。首先是父母言傳身教的榜樣教育。常言道：人生不如意事十有八九，遭遇困難和挫折在所難免。父母應(yīng)以樂觀豁達(dá)的人生態(tài)度，勇敢積極地面對(duì)挫折，以實(shí)際行動(dòng)教育孩子珍惜生命、關(guān)愛自己。其次是父母開誠布公的生死教育。要明確地告訴孩子生命是唯一的、獨(dú)特的和寶貴的。無論面臨什么樣的困境，都不能踐踏自己的生命。還可以通過一些勵(lì)志故事或孕育生命等素材讓孩子明白生命來之不易。然后是融洽親子關(guān)系。父母要切實(shí)關(guān)注孩子的身心健康，讓他們感受到生命的幸福和存在的意義，并及時(shí)疏導(dǎo)心理問題。最后要適度進(jìn)行抗挫折能力、心理承受能力的教育和鍛煉，培養(yǎng)孩子良好的心理素質(zhì)、較高的道德素養(yǎng)和健全的人格。

加強(qiáng)生命教育，是學(xué)校教育發(fā)展的必然要求。長期以來，在應(yīng)試教育背景下，教育的本質(zhì)被簡單地定義為傳遞“知識(shí)和技能”，許多學(xué)校關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)成績而忽視心理健康，關(guān)心升學(xué)率而輕視生命教育。

在當(dāng)前形勢(shì)下，學(xué)校首先要轉(zhuǎn)變教育觀念，與時(shí)俱進(jìn)，高度認(rèn)識(shí)開展生命教育的重要性，將之納入學(xué)校教育目標(biāo)中。其次，積極推進(jìn)生命教育課程建設(shè)，認(rèn)真科學(xué)地編寫地方教材，使學(xué)生能獲取系統(tǒng)的相關(guān)知識(shí)。再其次，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，增強(qiáng)廣大教師的生命教育意識(shí)，提高其教育能力，重視對(duì)專門師資的培養(yǎng)。最后，學(xué)校要將生命教育同日常教學(xué)活動(dòng)、課外實(shí)踐活動(dòng)、專題教育等進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。如組織學(xué)生參觀產(chǎn)房、嬰兒室、手術(shù)室，請(qǐng)交警、消防員為學(xué)生作專題報(bào)告等，從而讓學(xué)生了解生命的起源，體驗(yàn)生命的喜悅，理解生命的尊嚴(yán)，樹立正確的生命觀、人生觀和價(jià)值觀。

加強(qiáng)生命教育，是全社會(huì)義不容辭的責(zé)任。生命教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要全社會(huì)的廣泛參與，需要充分發(fā)揮社會(huì)、學(xué)校和家庭的力量，形成教育合力，共同推動(dòng)生命教育的開展。比如政府選擇社區(qū)、醫(yī)院、康復(fù)中心、陵園等建立生命教育基地，提高全民生命教育意識(shí)；加強(qiáng)對(duì)家長的有效指導(dǎo)，營造有利于生命教育的家庭氛圍；還可以建立生命教育學(xué)習(xí)網(wǎng)站，設(shè)立“生命教育日”等，為推動(dòng)生命教育提供資訊和平臺(tái)，筑牢青少年安全成長防火墻……

青少年是祖國的未來、民族的希望，他們能否快樂、健康、安全地成長，不僅關(guān)系到千家萬戶的幸福，也關(guān)系到社會(huì)的穩(wěn)定、國家的強(qiáng)盛。加強(qiáng)生命教育，刻不容緩。

（作者單位：靈丘縣第二中學(xué)）