鄭祥林

筆者退休之前一直從事中小學教育工作。在任期間，有一位同道訪美歸來深有感觸地說：“美國的中小學教育，從家庭、學校到社會，極為重視對孩子動手能力的培養(yǎng)，所以才有今日發(fā)達之美國?！甭犝邽橹畡尤?。

在美國，為使孩子從小養(yǎng)成愛動手的習慣，許多家庭都為孩子設(shè)置了“動手小屋”，配備了適合孩子動手的玩具或工具，并在醒目的位置上寫著“孩子，請你動手！”，想方設(shè)法給其以鼓勵。同道還向我講了一條耳聞：有一對父母花了很多錢買回一座時尚的鐘表裝飾家居，孩子看到后很好奇，背著大人將鐘表拆卸了。父母發(fā)現(xiàn)后，沒有責備孩子的淘氣胡鬧，而是帶著孩子到鐘表店去修理。孩子目不轉(zhuǎn)睛地看著維修師將鐘表恢復如初，高興地說：“媽媽，小鴨子（鐘表盤上的裝飾物）救活啦！”母親說：“小鴨子一定會感謝你的！”這位母親的言行不僅尊重了孩子的好奇心，還激發(fā)了他動手求知的興趣。事后，這位母親頗有感觸地說：“千萬不可扼殺了‘愛迪生！”在我們國家，有一些家長遇到類似情況，可能會嗔怪、生氣孩子不該如此動手，更有甚者還會出現(xiàn)批評、責罵的舉動。

這位同道在美國得克薩斯州訪問一所學校時，隨機旁聽了一節(jié)課。當他們走進教室時，師生正在互動觀察蚯蚓。每位學生課桌上都放著一個小容器，里面盛著一條鮮活的蚯蚓。這些蚯蚓都是課前教師讓學生自己動手捕捉的。老師告訴學生：“蚯蚓是環(huán)節(jié)動物，身體很柔軟，環(huán)節(jié)上有剛毛?！苯處煙崆楣膭顚W生自己動手找一找或感受一下。學生們饒有興趣地撫弄著蚯蚓，用放大鏡仔細觀察蚯蚓的環(huán)節(jié)和剛毛，不時發(fā)出驚叫：“看到了，看到了！”有的學生用手觸摸蚯蚓，感受其柔軟的身體。教師接著說：“蚯蚓是益蟲，我們應當保護它。蚯蚓身體呈堿性，帶有咸味?！边@時，學生們顯得躍躍欲試，有幾位學生竟然將手里的蚯蚓放到嘴里品嘗。聽課者頓時感到驚愕。教師卻對學生勇于嘗試和探索的精神給予了充分的肯定和鼓勵。下課前，學生小心翼翼地將蚯蚓放回容器，準備課后放生。課堂全程，師生頻頻互動，氣氛十分活躍。聯(lián)想到我們的一些地方，一直墨守成規(guī)延續(xù)著傳統(tǒng)的教學模式，學生面對教師正襟危坐，教師指著掛圖或標本，滔滔不絕地講解，最后讓學生瀏覽一下標本。相比之下，效果可想而知。

在美國，供青少年活動的公共場所，像青少年宮、科技館和夏令營，隨處可見“請你動手！”的標示牌。我的同道初見感到詫異。在我國一些地方的青少年活動場所，尤其是科技產(chǎn)品陳列展覽處，隨處可見的是“請勿動手！”，有的還設(shè)置了玻璃櫥窗或圍起柵欄，以防參觀者靠近觸摸。美國之所以成為當今世界科技強國，全社會形成共識重視從小對孩子動手能力的培養(yǎng)與訓練或許是原因之一吧。

科學研究證明，人的大腦皮質(zhì)與手指相關(guān)聯(lián)的神經(jīng)節(jié)點分布最廣也最發(fā)達，可見手指的運動和大腦的發(fā)育有密不可分的聯(lián)系，多動手有利于孩子早期智力的開發(fā)。一些著名教育實驗專家經(jīng)過長期實驗證實：學生用耳朵聽，吸收率為20%；用眼睛看，吸收率為30%；用口復述一遍，吸收率為70%；讓他再動手做一遍實驗，吸收率可達90%?？梢妱邮肿鲂首罡摺Ｈ藗兂Ｕf“眼看百遍，不如手做一遍”，是有道理的。蘇聯(lián)實驗教育家蘇霍姆林斯基說：“兒童的智慧在手指上?！?/p>

一些杰出人士的成長經(jīng)歷，也證實了這一點。我國第一架飛機的設(shè)計制造者馮如，是中國近代史上著名愛國人士、發(fā)明家。他少年時代，愛好親自動手擺弄一些東西，諸如用火柴盒制作輪船，用小木盒制作汽車等。馮如因家貧12歲到美國謀生，他省吃儉用從微薄的工資中擠出有限的金錢購買機械方面的書籍。他白天緊張地勞動，晚上刻苦攻讀。馮如由于愛動手求知，促進了智力發(fā)展；又由于勤于讀書，豐富了知識。經(jīng)過幾年努力，他精通了36種機器的制造原理，而且還發(fā)明了抽水機和打樁機；與此同時，還鉆研無線電學，親手制作了一種無線電發(fā)報機。1904年，他經(jīng)過上百次親手試驗，制造了“萊特式飛機”，翻開了中國航空史第一頁，為祖國在世界航空史上贏得了很大的榮譽。

據(jù)報載，太原有個孩子叫孫天昌，沒有受過系統(tǒng)的學校教育，僅上過3天幼兒園、5天初中、一年高三。他兩三歲熟讀300余首古詩；四五歲開始讀歷史、地理、天文等書籍；6歲獲太原市首屆少兒英語口語大賽初中組一等獎；七八歲時《論語》《大學》《中庸》《孟子》等經(jīng)典名著爛熟于心；9歲時，在全國首屆少年物理、化學大賽中獲二等獎，受到著名科學家何祚庥先生的賞識；10歲通過大學英語四級考試；12歲首次參加高考取得594分，高于一本錄取線（2006年）；13歲（2007年）再次參加高考取得659分，高于清華大學錄取線，被中科大少年班錄取。孫天昌媽媽說：“天昌不是什么天才，是早期教育（尤其重視對孩子動手求知的養(yǎng)成教育）使他出類拔萃。”看來，對孩子進行早期動手能力的教育和培養(yǎng)，是開發(fā)孩子智力很重要的一個環(huán)節(jié)。

對孩子進行動手能力的培養(yǎng)，要實行家庭、學校和社會三結(jié)合，三者缺一不可，相互配合、形成合力、持之以恒，方能見到成效。在學校方面，各科教學要重視以學生為主體、教師為主導，切忌越俎代庖。凡是要讓學生動手做的，一定讓學生自己完成，即使學生做得不夠好，也要給予鼓勵，激發(fā)其動手的積極性。與此同時，一定要重視學校的實驗課、手工制作課的教學，不能把它視為輔課而掉以輕心。另外，積極鼓勵學生參加小創(chuàng)造、小發(fā)明類的興趣活動，既有利于開發(fā)學生的智力，又能培養(yǎng)孩子早期的動手求知能力，切不可等閑視之。

多年來，我國的學生參加國際奧林匹克數(shù)理化競賽，考卷成績累累奪魁，但升入大學或進入研究領(lǐng)域后，動手能力大為遜色。這不正折射出我們教育的缺失嗎？諾貝爾獎設(shè)立100多年來，我們泱泱大國（內(nèi)地），獲此殊榮者卻寥若晨星。近年屠呦呦、莫言雖填補了這項空白，但與其他發(fā)達國家相比差距還很大。這難道不值得我們深省嗎？

梁啟超先生說：“少年智則中國智，少年強則中國強。”從小培養(yǎng)孩子動手求知能力，絕不可漠然視之。為了實現(xiàn)中華民族的偉大復興，不妨變“請勿動手”為“請你動手”吧！

（作者系稷山縣教育局原副局長）