于靜

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)全球化與一體化的快速推進(jìn)，掌握一門(mén)通用語(yǔ)言已經(jīng)成為國(guó)際化人才的必備條件，而在小學(xué)階段夯實(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與技能將會(huì)受益終生。結(jié)合小學(xué)生自身成長(zhǎng)規(guī)律與特性，繼續(xù)采取灌輸、死記硬背的方式已經(jīng)很難滿足學(xué)生需求，而通過(guò)小組合作的學(xué)習(xí)方式，可在彰顯學(xué)生個(gè)性的同時(shí)，給予學(xué)生更多的空間，也加強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。基于此，本文從小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的重要性著手，分析傳統(tǒng)教學(xué)模式在應(yīng)用中存在的問(wèn)題，并提出優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)的對(duì)策，以期為教師教學(xué)實(shí)踐提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);優(yōu)化;小組;合作學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G623.31文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1003-2177（2020）08-0100-02

0引言

應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提出了更高要求，新課標(biāo)明確指出小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)應(yīng)當(dāng)拓展更新的、更靈活的合作探究式教學(xué)方法。英語(yǔ)作為一項(xiàng)語(yǔ)言技能，更重要的在于說(shuō)與聽(tīng)，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是一個(gè)合作互動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中以小組為單位，在教師引導(dǎo)下，小組公平競(jìng)爭(zhēng)，全員參與，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，可使課堂成為一個(gè)創(chuàng)發(fā)的過(guò)程，而不是教師的獨(dú)角戲。

1小學(xué)英語(yǔ)中小組合作學(xué)習(xí)的積極作用

1.1通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)詞匯，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

小學(xué)英語(yǔ)中詞匯教學(xué)通常是教學(xué)重點(diǎn)，但又是難點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生而言，詞匯的學(xué)習(xí)往往是枯燥無(wú)趣的，而且又容易遺忘，通常是今天背了，明天忘，讓學(xué)生產(chǎn)生了畏難情緒。以往教學(xué)中，教師反復(fù)領(lǐng)讀、拼讀，學(xué)生背誦、默寫(xiě)，一度讓學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)就是背單詞。單詞的記憶需要具體的情境和語(yǔ)境，并且在應(yīng)用中才能實(shí)現(xiàn)交際功能。而通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)語(yǔ)境，讓學(xué)生小組中通過(guò)游戲的方式完成學(xué)習(xí)，可使學(xué)生熱情高漲[1]。

1.2通過(guò)小組合作對(duì)話練習(xí)，提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)自信

英語(yǔ)是交流工具，對(duì)話教學(xué)貫穿于英語(yǔ)教材的始終，但是以往通過(guò)教師的范讀、領(lǐng)讀，然后學(xué)生朗讀、背誦這種方式，既不會(huì)讓學(xué)生對(duì)對(duì)話有深入的理解，也不會(huì)讓學(xué)生對(duì)對(duì)話的應(yīng)用有直觀體會(huì)。結(jié)果就是在背誦時(shí)滾瓜爛熟，在應(yīng)用時(shí)一片空白，失去運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)自己的能力，失去讀說(shuō)英語(yǔ)的自信心。而采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓組內(nèi)成員扮演不同角色、互換角色問(wèn)答，讓學(xué)生在感受問(wèn)答的同時(shí)，做到組內(nèi)成員互相糾正、互相學(xué)習(xí)，無(wú)論是在臺(tái)下還是臺(tái)上，小組是其每個(gè)成員的強(qiáng)大后盾，通過(guò)這樣的方式，可消除一些后進(jìn)生的自卑感，增加了他們說(shuō)的自信心。

1.3通過(guò)小組合作情景表演，搭建學(xué)生展示平臺(tái)

英語(yǔ)的學(xué)習(xí)需要情境，尤其是小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，語(yǔ)言工具本就是從生活中來(lái)，再應(yīng)用在生活中。通過(guò)小組合作進(jìn)行情景表演在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的同時(shí)，讓學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的應(yīng)用有深切體會(huì)，進(jìn)而自發(fā)探索生活中英語(yǔ)的應(yīng)用。事實(shí)上，教科書(shū)中的許多課文本就是情境，可以讓小組合作表演。比如，打電話、購(gòu)物、問(wèn)路等情境，讓孩子把課本上的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為真實(shí)的生活，釋放學(xué)生天性，給予學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì)，從而讓小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)充滿生命和活力[2]。

2小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)化路徑

2.1優(yōu)化合作小組的創(chuàng)建

合作小組教學(xué)模式的應(yīng)用效果很大程度上取決于小組的創(chuàng)建。首先人數(shù)上不能過(guò)多，4～6人效果最佳，其次小組成員在性別、性格、特長(zhǎng)、學(xué)習(xí)成績(jī)等方面應(yīng)該有所差別，使每個(gè)小組實(shí)力均衡，這樣競(jìng)賽才能有好勝心和競(jìng)爭(zhēng)力。因此，就需要教師對(duì)每一名同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況、性格秉性、優(yōu)缺點(diǎn)等了如指掌，從而根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)習(xí)能力、個(gè)人性格等的差異進(jìn)行合理的搭配，使他們相互學(xué)習(xí)合作、共同進(jìn)步，在合作中提高自己的英語(yǔ)能力。而且小組成員的座位應(yīng)該臨近，最好采用圍坐式，同時(shí)給成員的情景表演、游戲開(kāi)展等留有位置。最后，要確定成員角色，推選組長(zhǎng)或者組長(zhǎng)輪流制、選派監(jiān)督員、記分員、收發(fā)作業(yè)等使每個(gè)組員都有事做，而且爭(zhēng)著做，輪流做，共同為小組爭(zhēng)光。創(chuàng)建的小組保障能力平衡良性競(jìng)爭(zhēng)的同時(shí)，也要形成良好的合作機(jī)制、評(píng)價(jià)機(jī)制，從而激勵(lì)學(xué)生積極參與小組活動(dòng)，形成你追我趕的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，既能提高合作效率，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性[3]。

2.2優(yōu)化小組合作的策略

2.2.1課前的小組合作預(yù)習(xí)

通過(guò)組織小組合作預(yù)習(xí)，既可以減少課堂上在單詞和課文教學(xué)上的時(shí)間，還可以幫助小組成員主動(dòng)掌握英語(yǔ)的自學(xué)方法。英語(yǔ)的課前預(yù)習(xí)需要小組成員嘗試讀單詞、查單詞、讀課文，把不懂的單詞、句型、段落等進(jìn)行交流，互助學(xué)習(xí)。教師也可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容布置一些前置性作業(yè)，安排成員在小組內(nèi)討論，再推選成員進(jìn)行匯報(bào)。比如，教What do you usually do on Sunday？ 前可以布置預(yù)習(xí)作業(yè)：讓學(xué)生用1～2句話說(shuō)一下自己周末經(jīng)常會(huì)做些什么事情？然后請(qǐng)每個(gè)小組代表進(jìn)行匯報(bào)，尤其鼓勵(lì)膽小、成績(jī)差的學(xué)生在小組的討論、幫助下能主動(dòng)發(fā)言，并且給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)，這就使得后進(jìn)生有了預(yù)習(xí)的路徑，而不是自己橫沖直撞、效率低下的學(xué)習(xí)，同時(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)好的組員的帶動(dòng)幫助后進(jìn)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而獲取成功的喜悅，增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心。

2.2.2課堂上小組合作學(xué)習(xí)

在課堂的小組合作學(xué)習(xí)中，可以通過(guò)分角色朗讀、角色扮演、競(jìng)賽游戲、小組討論等等方式，讓每個(gè)學(xué)生參與到課堂中，并且在通過(guò)活動(dòng)緊緊抓住學(xué)生注意力的同時(shí)，把英語(yǔ)課堂變成一個(gè)展示自我能力的課堂。比如，學(xué)習(xí) What day is it today？ 時(shí)，根據(jù)課文內(nèi)容提問(wèn)：Whats your favourite day？ 及 Why do you like……？先小組討論五分鐘，然后進(jìn)行游戲接龍比賽。同學(xué)們暢所欲言，大膽表達(dá)自己觀點(diǎn)，教師順著學(xué)生的表達(dá)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的重點(diǎn)句型并感知課文，整節(jié)英語(yǔ)課堂輕松、自在，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和熱情，掌握所學(xué)知識(shí)的同時(shí)提高英語(yǔ)交際能力。

2.2.3課后小組合作復(fù)習(xí)

學(xué)習(xí)在某種程度上是重復(fù)的過(guò)程，真正掌握僅靠課堂上的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，在一天的學(xué)習(xí)后，及時(shí)的復(fù)習(xí)十分必要，但是對(duì)于小學(xué)生而言，他們不懂得如何進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，認(rèn)為把作業(yè)完成便萬(wàn)事大吉。通過(guò)小組合作，可以讓學(xué)生互相提問(wèn)、測(cè)試，比如單詞的復(fù)習(xí)，輪流背誦，如果通不過(guò)則需要給其它每一位成員依次背誦;對(duì)于課文的背誦可以兩兩合作，組長(zhǎng)監(jiān)督簽字。對(duì)話的練習(xí)可以通過(guò)一問(wèn)一答的方式，答不上則被組員扣分，把分?jǐn)?shù)加給對(duì)方，學(xué)期結(jié)束后分?jǐn)?shù)最多的組員獲得相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)。除此之外，通過(guò)“一幫一”方式由成績(jī)好的學(xué)生負(fù)責(zé)教會(huì)成績(jī)差的學(xué)生，保證人人過(guò)關(guān)，組組過(guò)關(guān)。在復(fù)習(xí)課文時(shí)，主要是以分角色讀對(duì)話的方式進(jìn)行，小組長(zhǎng)要分配好組員的角色，而這對(duì)于小組中基礎(chǔ)差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，此時(shí)就是培養(yǎng)其大膽開(kāi)口的好機(jī)會(huì)。通過(guò)這樣的合作復(fù)習(xí)，學(xué)生之間學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，人際交往能力、合作意識(shí)大大增強(qiáng)。

2.3優(yōu)化小組合作的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制

小學(xué)階段，教師的評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)十分重要，小學(xué)生也為得到教師的評(píng)價(jià)而努力著，所以，評(píng)價(jià)是英語(yǔ)課程的重要組成部分，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的主要途徑。教師利用好評(píng)價(jià)可以給予學(xué)生自信，活躍課堂氣氛，促使教學(xué)順利進(jìn)行。

2.3.1物質(zhì)與精神獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合

現(xiàn)在學(xué)生的家庭生活條件、父母的有求必應(yīng)使物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)學(xué)生的吸引力越來(lái)越小，盲目獎(jiǎng)勵(lì)不如“投其所好”，也就是讓學(xué)生寫(xiě)下小組小心愿，然后大家一起努力，靠努力贏得獎(jiǎng)勵(lì)，比賽結(jié)果跟小組的每名成員息息相關(guān)，不能單獨(dú)依靠某幾個(gè)人，也不能放棄某個(gè)人，每個(gè)成員的努力計(jì)入小組總成績(jī)。比如背單詞，小組每個(gè)成員完成一課的單詞獎(jiǎng)勵(lì)小組5顆小星星，累計(jì)到50顆可以換一份小禮品，這個(gè)禮品屬于小組內(nèi)的每個(gè)成員;100顆星小組的每名成員都可以得到一張老師手寫(xiě)并且全體組員集體簽名的表?yè)P(yáng)信，最后通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)交給家長(zhǎng)，讓學(xué)生切實(shí)感受到成就感和榮譽(yù)感。

2.3.2正確利用小組評(píng)價(jià)

小組評(píng)價(jià)是小組內(nèi)成員對(duì)他人成員的評(píng)價(jià)，通過(guò)合作學(xué)習(xí)小組評(píng)價(jià)反饋，可以發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能和促進(jìn)功能。學(xué)生通過(guò)互相幫助、互相評(píng)價(jià)可以讓他們的關(guān)系更融洽，學(xué)習(xí)的動(dòng)力更大。比如作業(yè)、上課的表現(xiàn)、課堂聽(tīng)寫(xiě)、測(cè)驗(yàn)等都可作為評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，在期末時(shí)，選出每個(gè)小組進(jìn)步最大的成員、表現(xiàn)最優(yōu)異的成員、貢獻(xiàn)最大的成員等，然后設(shè)置光榮榜，讓成員互相督促、鼓勵(lì)、幫助。

3結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，通過(guò)優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)的方式，可把課堂還給學(xué)生、并充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，尤其是對(duì)于英語(yǔ)的口語(yǔ)表達(dá)和聽(tīng)力的提高幫助極大，而且給課堂注入了活力，讓學(xué)生輕松氛圍中完成學(xué)習(xí)，最終提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。

參考文獻(xiàn)

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（責(zé)編：楊梅）