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        如何激發(fā)農(nóng)村中學(xué)生寫作興趣

        2020-09-27 23:03:23王佳
        新教育時(shí)代·教師版 2020年8期
        關(guān)鍵詞:作文農(nóng)村教師

        王佳

        農(nóng)村學(xué)校的作文教學(xué)舉步維艱,教師為考而“教文”,學(xué)生為分而“做文”。作文課上,學(xué)生要么冥思苦想,要么拿書就抄,還有的是為了應(yīng)付作業(yè)生編硬造出一篇篇的乏味空洞不切實(shí)際的作文,教師覺得作文課不好上,學(xué)生更是討厭寫作課。是什么原因使得作文教學(xué)陷入了如此糟糕的泥潭?首先是農(nóng)村學(xué)生生活閱歷少,閱讀量少,信息閉塞等造成了學(xué)生寫作素材少,便對作文不感興趣,開口便怕,提筆就煩。其次是教師作文教學(xué)模式單一,教學(xué)方法陳舊。呂叔湘說過:“作文要變被動為主動,教師要想辦法引起學(xué)生作文的動機(jī)”據(jù)此,我認(rèn)為激發(fā)學(xué)生寫作興趣,是提高寫作能力的前提。對此,我作為一名農(nóng)村語文教師將從從以下幾方面作出努力來培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。

        一、擴(kuò)大閱讀量,積累素材

        農(nóng)村中學(xué)生閱讀量少,學(xué)生沒有良好的閱讀興趣及習(xí)慣,也沒有形成濃厚的閱讀氛圍。教材中的名家名篇要從中充分汲取營養(yǎng),做到讀寫結(jié)合,積累背誦。提高學(xué)生作文能力不能僅僅靠語文課堂,還要延伸到課外閱讀。有時(shí)學(xué)生忙于課業(yè)無暇顧及讀書,那么教師就設(shè)立專門的課外讀物閱讀課,讓學(xué)生靜心閱讀,定期開展讀書匯報(bào)會供學(xué)生交流閱讀體會。教學(xué)中,我有目的地介紹一些名著的精彩片段,介紹好的文章,拋個(gè)誘餌,讓他們?nèi)な?,推薦名著時(shí)文報(bào)刊雜志,鼓勵他們多購買好書,鼓勵學(xué)生自主閱讀并學(xué)會做閱讀批注,讓學(xué)生將優(yōu)美語句,哲理語段,名言警句等摘抄到積累本上并去背誦。學(xué)生在廣泛閱讀中,開闊了視野,活躍了思維,積累多了,再不會為“無米之炊”而苦惱,寫出好的作文,便是水到渠成。

        二、走進(jìn)生活,豐富情感體驗(yàn)

        正如葉圣陶所說:“生活猶如源泉,文章猶如溪水,源泉豐盛而不枯竭,溪水自然活潑流個(gè)不停息?!边@就要求教師多引導(dǎo)學(xué)多多體驗(yàn)生活。在學(xué)校如演講、征文、書法比賽,詩文誦讀,運(yùn)動會等各項(xiàng)活動,可以在實(shí)踐中有所體驗(yàn)來廣泛積累寫作素材。如學(xué)校開展完運(yùn)動會后,我讓學(xué)生來寫場面作文,學(xué)生就感覺有話可說,作文容易多了。多年來,我利用課前三、五分鐘時(shí)間開展聽說訓(xùn)練,學(xué)生登臺演講自己的所見所聞所為所思。如可以圍繞“上學(xué)途中見聞,家務(wù)勞動,節(jié)日慶祝,身邊社會生活熱點(diǎn),典型人物評議,季節(jié)景物變化,獨(dú)特田園風(fēng)光,古樸農(nóng)家生活”等話題來講述。當(dāng)感性生活與理性思考產(chǎn)生共鳴了,表達(dá)也就成為一種內(nèi)心的需要了,這時(shí),作文不再是“要我寫”,而是“我要寫”,興趣自然就產(chǎn)生了。這時(shí),我們要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)可以傾訴的空間,日記是最適合的載體。這里沒有老師的具體約束,倡導(dǎo)“我手寫我口”,自由自在,貴在堅(jiān)持,鼓勵學(xué)生對自己的日記進(jìn)行個(gè)性化設(shè)計(jì),將平面文字與圖畫、色彩等結(jié)合起來,定期進(jìn)行日記展覽,這樣慢慢地學(xué)生將作文為一種樂趣。

        三、幫助學(xué)生發(fā)散寫作思維

        許多教師通常的做法是,給學(xué)生一個(gè)題目,簡單地講授一下寫作的方法,便任由學(xué)生去寫。作文即是語言表達(dá),我在布置題目后通常圍繞作文題目“是什么,為什么,怎么樣”提出問題,展開交流。例如我在作文題《難忘的演講比賽》中讓學(xué)生提出:1什么時(shí)間,地點(diǎn),比賽人員有哪些?2說說難忘的原因?3比賽的場面,結(jié)果怎樣?4這次比賽有哪些啟發(fā)?吸取什么教訓(xùn)?……這種做法讓學(xué)生擴(kuò)大了語言范圍,又鍛煉了學(xué)生的思維,真正的為學(xué)生自由表達(dá)內(nèi)心世界提供有利條件和廣闊空間,大大提高了學(xué)生寫作的積極性。

        四、教師親自參與作文寫作。

        激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,教師寫好“下水文”也是重要的方法之一。教師從自身的體驗(yàn)出發(fā),現(xiàn)身說法,講述創(chuàng)作過程,從而使學(xué)生倍感親切,讓學(xué)生充分體驗(yàn)與教師盡情交流的快樂。這必然會給寫作創(chuàng)造一個(gè)寬松和諧的心理環(huán)境,教師敢于把自己的“下水文”拿進(jìn)講評課堂,讓學(xué)生作出評價(jià),與自身找到差距,這樣的一個(gè)評判過程,必然會使學(xué)生的寫作興趣大增。

        五、注重作文的批改和賞識

        教師可以發(fā)揮學(xué)生的主體作用,力爭讓學(xué)生參與批改作文過程中,在作文教學(xué)中,課前我瀏覽學(xué)生的作文,找出作文中的優(yōu)缺點(diǎn) ,示范講評兩三篇文章,列出批改的標(biāo)準(zhǔn),教會學(xué)生批改方法,然后讓學(xué)生批改。學(xué)生批改可互評 ,可自評,先找優(yōu)點(diǎn),再找缺點(diǎn),然后教師收上來再閱,對學(xué)生的批改要及時(shí)地予以肯定,并讓學(xué)生推薦優(yōu)秀的習(xí)作并在班級范讀。這樣,學(xué)生親自參與了文章批改,容易發(fā)揮他們的積極性,激發(fā)他們作文的興趣。學(xué)生的每一篇作文,教師切不可看到滿眼的不足,應(yīng)多發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)。我們千萬不要忽視鼓勵的力量。做到既充分肯定其成功之處,讓學(xué)生看到自己的長處,又愉快地認(rèn)識到自己作文中的不足。這樣,學(xué)生能體驗(yàn)到成功的喜悅,產(chǎn)生濃厚的寫作興趣。

        六、搭建作文成果展示平臺

        初中生都有自我表現(xiàn)和被肯定的需要。讓學(xué)生擁有展示自我的舞臺,無疑對學(xué)生的寫作興趣有促進(jìn)作用。我將一些好的習(xí)作裝訂成冊,編成《班級佳作選》,這樣既可以讓學(xué)生們互相閱讀學(xué)習(xí),還有很強(qiáng)的激勵效果。鼓勵寫作功底好的同學(xué)先向校報(bào)投稿,再向一些報(bào)刊、雜志投稿,增加了他們的自信心。除此之外,還以手抄報(bào)的形式,將學(xué)生作品張貼上墻。還開展作文比賽評選出“班級小作家”。以多種方式來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。

        總的來說,農(nóng)村學(xué)校的作文教學(xué)受多方面因素的限制,一下子提高是不現(xiàn)實(shí)的。但是教師要肯開動腦筋,辦法總比困難多,教師要發(fā)揮好引導(dǎo)作用,引導(dǎo)學(xué)生重視閱讀,勤于積累,留心觀察身邊事物,發(fā)現(xiàn)美與丑,善與惡,明辨是非。只有從激發(fā)學(xué)生的寫作興趣入手,踏實(shí)、切實(shí)地抓好教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),立足于校本教學(xué),努力探索出適合農(nóng)村作文教學(xué)的有效方法。學(xué)生一旦對作文產(chǎn)生了興趣,就會“樂此不?!保淇斓貙W(xué)習(xí)閱讀,才能充分激發(fā)學(xué)生寫作的主動性,積極性,才能找到作文的金鑰匙。讓他們品嘗成功的喜悅,使學(xué)生認(rèn)識到作文并非難于上青天,它來源于生活,是表達(dá)的需要,是心靈的呈現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生心理障礙消除之后,寫作的沖動、激情也就隨之產(chǎn)生,好作文也就隨之誕生了。

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