唐小燕

寫(xiě)作教學(xué)是學(xué)生積累和鞏固詞匯、句型、語(yǔ)法等語(yǔ)言知識(shí)的關(guān)鍵途徑，也是發(fā)展學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言思維、幫助學(xué)生養(yǎng)成英語(yǔ)行為習(xí)慣的重要手段，能潛在地促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀能力的發(fā)展。小學(xué)生正處于語(yǔ)言學(xué)習(xí)和發(fā)展的關(guān)鍵期，加強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作訓(xùn)練至關(guān)重要。但反觀教學(xué)現(xiàn)狀，小學(xué)生詞匯量低，對(duì)寫(xiě)作習(xí)慣和方法策略全然不知，而課本內(nèi)容又大多以對(duì)話形式呈現(xiàn)，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，教師往往以聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練為主，忽視了學(xué)生書(shū)寫(xiě)能力的培養(yǎng)和發(fā)展。在“雙核”素養(yǎng)背景下，這不利于學(xué)生綜合能力的發(fā)展，也扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)天性和個(gè)性差異。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，克服畏難心理，在實(shí)踐和研討中不斷總結(jié)教學(xué)“金點(diǎn)子”，以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言能力的全面發(fā)展。

一、在精彩生活中覓得素材

在提筆寫(xiě)作時(shí)，學(xué)生總會(huì)陷入一種怪圈，明明“腹有詩(shī)書(shū)”，記了不少單詞和詞組，在寫(xiě)的時(shí)候好像忘得一干二凈，不知從何下手。這其實(shí)是學(xué)生脫離實(shí)際，對(duì)知識(shí)死記硬背的結(jié)果，雖然知道單詞或詞組的意義，但沒(méi)有真正放在生活語(yǔ)境下進(jìn)行思量和實(shí)踐，加之小學(xué)生的詞匯積累量本來(lái)就少，在用時(shí)便力不從心。因此，在開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生回歸生活，在生活中學(xué)習(xí)掌握知識(shí)，從生活中收集積累寫(xiě)作素材，只有這樣，才能保持知識(shí)的持續(xù)積累和更新，也才能真正幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)寫(xiě)作的要領(lǐng)。

如在教學(xué)譯林版六年級(jí)上冊(cè)Unit 7 Protect the Earth這單元時(shí)，在探究環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“環(huán)保小衛(wèi)士——設(shè)計(jì)海報(bào)”的語(yǔ)用輸出活動(dòng)。那么，在教學(xué)過(guò)程中，為了豐富學(xué)生的語(yǔ)料積累，在動(dòng)手實(shí)踐之前，我為學(xué)生帶來(lái)了一個(gè)剪輯的視頻。在這個(gè)視頻中，我收集了我們城市及其周邊的一些環(huán)境污染的真實(shí)鏡頭，如小賣部旁隨處可見(jiàn)的易拉罐、公園小溪上漂浮的塑料袋垃圾，等等，通過(guò)具有沖擊力的、學(xué)生熟悉的生活鏡頭，調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)背景，促進(jìn)學(xué)生的表達(dá)。

二、在范水模山中尋得要領(lǐng)

任何語(yǔ)言學(xué)習(xí)都是從模仿開(kāi)始的。語(yǔ)言是“約定俗成”之物，本身具有一定的結(jié)構(gòu)性、習(xí)慣性和文化性，既有規(guī)律可循，又受一定規(guī)則限制，學(xué)生只有通過(guò)模仿，掌握其中的規(guī)律和脈絡(luò)，才能真正掌握精髓，達(dá)到內(nèi)化于心的效果。特別是小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)，學(xué)生缺乏天然的語(yǔ)境熏陶和必要的語(yǔ)言積累，只有通過(guò)不斷的仿寫(xiě)，一點(diǎn)一滴地積累寫(xiě)作要領(lǐng)、手法，才能將彼此分離的詞匯、句型和語(yǔ)法完美地融合在一起，產(chǎn)生合乎自身學(xué)情的佳作。

如在教學(xué)譯林版五年級(jí)上冊(cè)Unit 3 Our animal friends這單元時(shí)，我在語(yǔ)篇教學(xué)的過(guò)程中，就嘗試以讀寫(xiě)結(jié)合的形式，在閱讀之中滲透寫(xiě)作的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在讀內(nèi)容的過(guò)程中，去欣賞、挖掘它的表達(dá)形式，自主建構(gòu)起文本的框架，發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力。

三、在勤寫(xiě)勤練中錘煉能力

能力的養(yǎng)成并非一蹴而就，而要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的反復(fù)實(shí)踐和訓(xùn)練，在不斷積累經(jīng)驗(yàn)、掌握方法、提升技能中得到發(fā)展，這種發(fā)展只有向前，沒(méi)有終點(diǎn)。而英語(yǔ)是一門實(shí)踐性學(xué)科，寫(xiě)作教學(xué)更是一種實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動(dòng)，無(wú)法憑空生出，不是磨嘴皮所能成就的，需要教師圍繞既定內(nèi)容和目標(biāo)，設(shè)置各種任務(wù)情境，引導(dǎo)學(xué)生勤學(xué)苦練，錘煉能力和品質(zhì)，在長(zhǎng)期堅(jiān)持中獲得“潤(rùn)物無(wú)聲”的效果。

如在教學(xué)譯林版六年級(jí)上冊(cè)Unit 6 Keep our city clean這單元時(shí)，我在story time教學(xué)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了一個(gè)“Write a proposal”的課外實(shí)踐活動(dòng)，要求學(xué)生以小組為單位，動(dòng)手設(shè)計(jì)一份保護(hù)城市衛(wèi)生的倡議海報(bào)，海報(bào)也可以以電子形式呈現(xiàn)。為了讓學(xué)生更好地完成這項(xiàng)拓展作業(yè)，我為學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)微課視頻，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何制作海報(bào)。

寫(xiě)作能力是學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言系統(tǒng)的重要組成部分，也是發(fā)展學(xué)生綜合語(yǔ)用能力不可或缺的一環(huán)。小學(xué)英語(yǔ)教師要切實(shí)轉(zhuǎn)變“輕重”觀念，將寫(xiě)作教學(xué)與聽(tīng)、說(shuō)、讀訓(xùn)練教學(xué)同等對(duì)待，綜合運(yùn)用生活情境、仿寫(xiě)范寫(xiě)、勤寫(xiě)勤練等途徑，孜孜不倦，循循善誘，幫助小學(xué)生形成基本的寫(xiě)作能力，養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣。（作者單位：江蘇省南通市竹行小學(xué) ）