黃玲芝

【摘 要】本文以南寧市中等職業(yè)教育“雙師”素質(zhì)教師培養(yǎng)為例，論述構(gòu)建政府、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校、教研機構(gòu)“五方聯(lián)動”的“雙師”素質(zhì)教師培養(yǎng)模式，闡述中等職業(yè)教育“雙師”素質(zhì)教師培養(yǎng)的基本原則，提出依托南寧市中等職業(yè)教育專業(yè)集團建設(shè)人才小高地、名師成長工作室、“雙師型”教師培訓(xùn)基地三大平臺，形成培養(yǎng)對象明確、培養(yǎng)措施具體、培養(yǎng)內(nèi)容清晰的“138”“雙師”素質(zhì)教師培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)。

【關(guān)鍵詞】南寧市 中等職業(yè)教育 “雙師”素質(zhì)教師 “五方聯(lián)動” 培養(yǎng)模式

【中圖分類號】G ?【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）06B-0089-03

中等職業(yè)學(xué)校相當一部分是從普通高中或者普通初中轉(zhuǎn)化而來，教師的專業(yè)理論、專業(yè)技能存在比較明顯的欠缺，推進教師教育內(nèi)涵式發(fā)展，培養(yǎng)造就“雙師”素質(zhì)教師隊伍勢在必行。廣西實施職教攻堅以來，“雙師”素質(zhì)教師隊伍建設(shè)取得了顯著的成效，但職業(yè)教育師資隊伍專業(yè)化水平還跟不上中等職業(yè)教育發(fā)展的需要。因此，開展“雙師”素質(zhì)教師模式研究意義重大。本文以南寧市中等職業(yè)教育為例，探討“雙師”素質(zhì)教師“五方聯(lián)動”培養(yǎng)模式建設(shè)。

一、“雙師”素質(zhì)教師的內(nèi)涵

“雙師”素質(zhì)教師，簡單地說，就是“雙師型”教師的進一步闡釋，是指既有較高的專業(yè)理論教學(xué)能力，又具有較強的專業(yè)技術(shù)技能和實踐能力;既具有良好的職業(yè)道德修養(yǎng)和高尚的師德，又擁有良好的科研能力甚至研發(fā)能力;既具有教師資格證書，又具備相應(yīng)的職業(yè)資格證書的復(fù)合型人才。

“雙師”素質(zhì)教師的內(nèi)涵隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展一直在演變。教育部對“雙師”素質(zhì)教師的內(nèi)涵先后進行了 4 次闡釋，2008 年教育部發(fā)布的《高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估方案》認為，“雙師”素質(zhì)教師是指具有教師資格，又具備下列條件之一的校內(nèi)專任教師和校內(nèi)兼課人員：（1）具有本專業(yè)實際工作的“中級或以上”技術(shù)職稱及職業(yè)資格（含持有行業(yè)特許的資格證書及具有專業(yè)資格或?qū)I(yè)技能考評員資格者），并在近 5 年主持（或主要參與）過校內(nèi)實踐教學(xué)設(shè)施建設(shè)或提升技術(shù)水平的設(shè)計安裝工作，使用效果好，在省內(nèi)同類院校中居先進水平;（2）近 5 年中有 2 年以上（可累計計算）在企業(yè)第一線本專業(yè)實際工作經(jīng)歷，能全面指導(dǎo)學(xué)生實踐實訓(xùn)活動;（3）近 5 年主持（或主要參與）過應(yīng)用技術(shù)研究，成果已被企業(yè)使用，效益良好。

廣西中等職業(yè)學(xué)?！半p師”素質(zhì)教師分為初等、中等和高等，其內(nèi)涵每年都在演變。2015 年，廣西在柳州市進行第一批中等職業(yè)學(xué)校“雙師型”教師認定試點工作，2016 年在南寧市進行第二批中等職業(yè)學(xué)?！半p師型”教師認定試點工作，至 2017 年在廣西所有中等職業(yè)學(xué)校全面鋪開。2017 年《廣西中等職業(yè)學(xué)校“雙師型”教師認定標準》對“雙師”素質(zhì)教師的內(nèi)涵闡釋為：在必備條件中，必須同時具備以下 3 個條件，（1）相應(yīng)的教師資格（含實習(xí)指導(dǎo)師），并按評定等級取得教師系列初級、中級、高級以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)，對不具備本條件規(guī)定的兼職教師可用“參加自治區(qū)教育主管部門組織的不少于 120 學(xué)時職業(yè)教育教師教學(xué)技能專項培訓(xùn)，并取得合格證書”替代;（2）具有本專業(yè)或相近專業(yè)非教師系列初級、中級、高級以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)，或具有從事本專業(yè)初級、中級、高級“雙師型”教師應(yīng)具備的職業(yè)資格證書;（3）從事本專業(yè)課程教學(xué)分別滿2 年、3 年、5 年。另外，中級、高級“雙師”素質(zhì)教師還必須按等級符合其中一項拓展條件，同時分別具備中級、高級“雙師”素質(zhì)教師破格條件。總之，“雙師”素質(zhì)教師內(nèi)涵的界定對提升廣西職業(yè)教育“雙師型”教師隊伍建設(shè)水平具有重要的意義，能不斷滿足廣西職業(yè)教育發(fā)展的需要。

二、中等職業(yè)教育“雙師”素質(zhì)教師培養(yǎng)的基本原則

（一）重點培養(yǎng)專業(yè)理念、知識和能力。教師在教學(xué)和育人過程中，要把專業(yè)理論與職業(yè)實踐相結(jié)合、職業(yè)教育理論與教育實踐相結(jié)合;遵循職業(yè)教育規(guī)律和技術(shù)技能人才成長規(guī)律，提升教育教學(xué)專業(yè)化水平;堅持實踐、反思，再實踐、再反思，不斷提高專業(yè)能力。《中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)標準（試行）》從職業(yè)理念與認識、對學(xué)生的態(tài)度與行為、教育教學(xué)態(tài)度與行為、個人修養(yǎng)與行為 4 個領(lǐng)域明確了專業(yè)理念與師德維度的基本要求，從教育知識、職業(yè)背景知識、課程教學(xué)知識、通識性知識 4 個領(lǐng)域明確了專業(yè)知識維度的基本要求，從教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實施、實訓(xùn)實習(xí)組織、班級管理和教育活動、教育教學(xué)評價、溝通與合作、教學(xué)研究與專業(yè)發(fā)展等 7 個領(lǐng)域明確了專業(yè)能力維度的基本要求，是引領(lǐng)中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展的基本準則，是中等職業(yè)學(xué)校教師培養(yǎng)、準入、培訓(xùn)、考核等工作的基本依據(jù)。

（二）加強企業(yè)培訓(xùn)?，F(xiàn)代職業(yè)技術(shù)教育必須了解產(chǎn)業(yè)發(fā)展、行業(yè)需求和職業(yè)崗位變化，不斷跟進技術(shù)進步和工藝更新?！督逃康绕卟块T關(guān)于印發(fā)〈職業(yè)學(xué)校教師企業(yè)實踐規(guī)定〉的通知》提出：職業(yè)學(xué)校專業(yè)課教師（含實習(xí)指導(dǎo)教師）要根據(jù)專業(yè)特點每 5 年必須累計不少于 6 個月到企業(yè)或生產(chǎn)服務(wù)一線實踐，沒有企業(yè)工作經(jīng)歷的新任教師應(yīng)先實踐再上崗。公共基礎(chǔ)課教師也應(yīng)定期到企業(yè)進行考察、調(diào)研和學(xué)習(xí)。同時，明確了教師企業(yè)實踐的主要內(nèi)容、教師企業(yè)實踐的形式，提出教師企業(yè)實踐要有針對性和實效性。

（三）堅持終身學(xué)習(xí)。教師要學(xué)習(xí)專業(yè)知識、職業(yè)教育理論與職業(yè)技能，學(xué)習(xí)和吸收國內(nèi)外先進職業(yè)教育理念與經(jīng)驗;參與職業(yè)實踐活動，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，提高文化素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng);具有終身學(xué)習(xí)與持續(xù)發(fā)展的意識和能力，做終身學(xué)習(xí)的典范。

三、中等職業(yè)教育“雙師”素質(zhì)教師培養(yǎng)的實踐路徑

本課題組歷經(jīng)近 6 年的研究與實踐，依托南寧市中等職業(yè)教育專業(yè)集團建設(shè)，構(gòu)建了政府、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校、教研機構(gòu)“五方聯(lián)動”的“雙師”素質(zhì)教師培養(yǎng)模式，為南寧市中等職業(yè)教育提供良好的師資保障。依托專業(yè)集團建設(shè)了南寧市中等職業(yè)教育人才小高地、南寧市中等職業(yè)教育專業(yè)集團“名師成長工作室”、南寧市中等職業(yè)教育“雙師型”教師培訓(xùn)基地三大平臺，制定系列培養(yǎng)方案、制度，形成了有效的運作機制和組織保障，“三大平臺”培養(yǎng)思路清晰，形成了目標明確、培養(yǎng)針對性強的中職教師專業(yè)發(fā)展培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)。

（一）構(gòu)建“五方聯(lián)動”的“雙師”素質(zhì)教師培養(yǎng)模式。依托學(xué)校、政府、行業(yè)、企業(yè)、教研機構(gòu)“五方”共同組建的南寧市中等職業(yè)教育專業(yè)集團，建設(shè)南寧市中等職業(yè)教育人才小高地、南寧市中等職業(yè)教育專業(yè)集團“名師成長工作室”、南寧市中等職業(yè)教育“雙師型”教師培訓(xùn)基地“三大平臺”，充分發(fā)揮“五方聯(lián)動”機制效用，形成強大合力。

目前雙師素質(zhì)教師的培養(yǎng)更多的是政府、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校的“四方聯(lián)動”，“五方聯(lián)動”培養(yǎng)模式的構(gòu)建，得益于南寧市職業(yè)教育中心是獨立法人的職教教研機構(gòu)，能快速調(diào)動人、財、物資源。同時，南寧市職業(yè)教育中心發(fā)揮其示范引領(lǐng)作用，在本單位建設(shè)了南寧市中等職業(yè)教育科研團隊人才小高地、科研團隊“名師成長工作室”、“雙師型”教師理論培訓(xùn)基地（與企業(yè)聯(lián)建），能及時發(fā)現(xiàn)運行過程中存在的問題，提出有效解決方案，確保了“五方聯(lián)動”的高效運作。

以南寧市中等職業(yè)教育科研團隊人才小高地的建設(shè)為例。2014 年，在南寧市教育局指導(dǎo)下，南寧市職業(yè)教育中心牽頭制定方案、收集素材、撰寫申報材料，帶領(lǐng)六大專業(yè)集團牽頭學(xué)校共同成功申報了南寧市中等職業(yè)教育人才小高地建設(shè)項目（南寧市委、市政府下文），由南寧市職業(yè)教育中心每年對各人才小高地載體單位相關(guān)工作進行評估。南寧市中等職業(yè)教育人才小高地集合全市職業(yè)教育優(yōu)質(zhì)資源，深化校企合作和校校合作，創(chuàng)新職業(yè)教育師資隊伍培養(yǎng)模式，打造了一批職業(yè)教育教學(xué)骨干、專業(yè)帶頭人、技術(shù)能手、教壇明星、八桂名師、特級教師、全國優(yōu)秀教師等，培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平的復(fù)合型技能型人才。同時，在市政府政策及資金支持下，創(chuàng)造一流條件，吸引、聚集區(qū)內(nèi)外拔尖人才，形成優(yōu)秀教學(xué)、教研團隊，在教學(xué)改革、課程改革、教材創(chuàng)新、專業(yè)建設(shè)、校企合作和人才培養(yǎng)等方面取得了可喜的成績。

（二）建立政府、企業(yè)、行業(yè)、學(xué)校、教研機構(gòu)“五方聯(lián)動”的機制?；谀蠈幨兄械嚷殬I(yè)教育人才小高地、南寧市中等職業(yè)教育專業(yè)集團“名師成長工作室”、南寧市中等職業(yè)教育“雙師型”教師培訓(xùn)基地三大平臺，制定系列建設(shè)方案、評估方案、管理辦法、經(jīng)費使用辦法、考核辦法等，形成了有效的“五方聯(lián)動”運作機制和組織保障。其中“南寧市中等職業(yè)學(xué)校一日常規(guī)管理評估”對學(xué)校教育教學(xué)、師資隊伍建設(shè)起到了立竿見影的效果。

南寧市出臺了建設(shè)南寧市中等職業(yè)教育專業(yè)集團、人才小高地、“名師成長工作室”、“雙師型”教師培訓(xùn)基地的方案及系列管理和評估制度，建立有效的運行機制和組織保障，為“雙師”素質(zhì)教師的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的環(huán)境。編寫了《教師專業(yè)發(fā)展手冊》《中等職業(yè)教育法律法規(guī)政策文件選編》，召開年度科研工作總結(jié)表彰大會，開展南寧市中等職業(yè)學(xué)校一日常規(guī)管理評估等，有效地引導(dǎo)、激勵“雙師”素質(zhì)教師的成長?！半p師”素質(zhì)教師培養(yǎng)科學(xué)化、規(guī)范化、制度化，提升了培養(yǎng)的實效性，促使“雙師”素質(zhì)教師整體水平的提高。

（三）形成培養(yǎng)對象明確、培養(yǎng)措施具體、培養(yǎng)內(nèi)容清晰的“138”“雙師”素質(zhì)教師培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)。2009 年南寧市成立了五大南寧市中等職業(yè)教育專業(yè)集團，2012 年成立了以南寧市第三職業(yè)技術(shù)學(xué)校為龍頭的電氣技術(shù)專業(yè)集團;這六大專業(yè)集團由重點中職學(xué)校牽頭，縣級職教中心、民辦學(xué)校及政府、行業(yè)、企業(yè)、科研機構(gòu)參與，推進全方位深層次校企合作，同時有效發(fā)揮了城鄉(xiāng)職業(yè)學(xué)校幫扶作用。

2014 年，以專業(yè)集團為載體，成功申報了南寧市政府下文的南寧市中等職業(yè)教育人才小高地建設(shè)項目，共 6 個載體單位，旨在創(chuàng)造一流條件，吸引、聚集和培養(yǎng)高層次人才。

2015 年，根據(jù)《關(guān)于申報建設(shè)南寧市職業(yè)教育專業(yè)集團名師成長工作室的通知》精神，經(jīng)各單位申報、專家組評審、市教育局審核，南寧市成立了首批以中等職業(yè)教育專業(yè)集團牽頭單位申報的 9 個“名師成長工作室”，發(fā)揮帶頭人的輻射、引領(lǐng)和帶動作用，引領(lǐng)教師生涯規(guī)劃，聚焦課堂，培養(yǎng)優(yōu)秀青年教師團隊。

2015 年，先后出臺了《南寧市中等職業(yè)學(xué)?！半p師型”教師培訓(xùn)基地建設(shè)工作方案》《南寧市中等職業(yè)學(xué)校“雙師型”教師培訓(xùn)基地建設(shè)管理辦法》等文件，每年撥付專項經(jīng)費用于“雙師型”教師培訓(xùn)基地的建設(shè)?！半p師型”教師培訓(xùn)基地以南寧市中等職業(yè)教育專業(yè)集團為基礎(chǔ)，依托大中型企業(yè)，建立專業(yè)性培訓(xùn)基地;或依托高等院?；蚩蒲袡C構(gòu)，建立綜合性培訓(xùn)基地。2015 年底，經(jīng)過實地考察和專家論證，南寧市成立了 9 個“雙師型”教師培訓(xùn)基地?！半p師型”教師培訓(xùn)基地在牽頭單位與合作企業(yè)共建、共管下，全面推進產(chǎn)教融合，加強校企合作，推動技術(shù)創(chuàng)新，實現(xiàn)資源共享，加強職業(yè)建設(shè)，促進教師成長，提高培訓(xùn)質(zhì)量。

依托專業(yè)集團這 1 個核心，搭建人才小高地、專業(yè)集團“名師成長工作室”、“雙師型”教師企業(yè)培訓(xùn)基地“3 個平臺”，施行 8 個具體措施，形成了“138”“雙師”素質(zhì)教師培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)。8 個具體措施是指：人才小高地平臺重在高端引領(lǐng)，措施是專家引領(lǐng)、區(qū)外培養(yǎng)、高新企業(yè)調(diào)研;“名師成長工作室”重在激發(fā)內(nèi)因和聚焦課堂，措施是以《教師成長手冊》引導(dǎo)生涯規(guī)劃、以“備課、上課、說課、聽課、評課”教研助力課程改革、以年度教科研大會推動教科研;教師培養(yǎng)基地重在專業(yè)理論和技能，措施是行業(yè)專業(yè)理論培養(yǎng)、企業(yè)課程化培訓(xùn)。

專業(yè)集團這 1 個核心聯(lián)動“五方”，3 個平臺涵蓋不同層次的教師，8 個措施全方位覆蓋“雙師”素質(zhì)教師的建設(shè)標準，組建了培養(yǎng)對象明確、措施具體、高效運作的“雙師”素質(zhì)教師培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)?？蒲袡C構(gòu)、行業(yè)企業(yè)加入的培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新了中職教師“雙師”培訓(xùn)的組織機構(gòu)，既強調(diào)了以先進、科學(xué)的職業(yè)教育教師教育的理論指導(dǎo)，全面提高教師的教育教學(xué)能力，又加強了教師實踐經(jīng)驗的積累，提高教師專業(yè)技能，有效地將培訓(xùn)內(nèi)容與教學(xué)實際結(jié)合，實現(xiàn)教育理論與專業(yè)技能的系統(tǒng)培訓(xùn)。

南寧市依托職業(yè)教育專業(yè)集團，建立了可復(fù)制可推廣的“五方聯(lián)動”“雙師”素質(zhì)教師培養(yǎng)模式。依托職業(yè)教育專業(yè)集團這一核心，通過人才小高地建設(shè)，柔性引進大量國內(nèi)外知名專家，有效推動南寧市職業(yè)教育體系構(gòu)建和師資隊伍的成長;通過“名師成長工作室”及“雙師型”教師培訓(xùn)基地建設(shè)，牽頭學(xué)校在本校教師成長的同時，全面帶動集團內(nèi)薄弱學(xué)校教師的專業(yè)成長;通過購買服務(wù)的形式，“雙師型”教師培訓(xùn)基地讓企業(yè)名利雙收，實現(xiàn)合作共贏?！拔宸铰?lián)動”“雙師”素質(zhì)教師培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實踐，培養(yǎng)目標明確，培養(yǎng)職責清晰，培養(yǎng)措施有力，有效解決了“重方案、輕過程”的問題。

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【基金項目】廣西職業(yè)教育第四批專業(yè)發(fā)展研究基地“廣西職業(yè)教育人工智能技術(shù)應(yīng)用專業(yè)群發(fā)展研究基地”（桂教職成〔2019〕63號）研究成果。

（責編 劉 影）