何國權
摘?要:在小學階段,學生學習的各個學科之間都是相互滲透的,數(shù)學不僅僅是一門簡單的運算課程,同時還是自然科學、管理科學等等學科的通用工具。小學階段是學生形成良好思維習慣的重要階段,此時學好數(shù)學能夠為今后的學習打下良好的基礎,小學數(shù)學中涉及了很多文本閱讀的問題,因此進行小學高年級數(shù)學解決問題的文本閱讀研究是十分有必要的。
關鍵詞:小學?數(shù)學?文本閱讀
一、文本閱讀在小學高年級數(shù)學解決問題中的重要性
小學階段的數(shù)學課本主要是對各種概念的解讀,在小學生的思維正處于發(fā)展的初級階段,如果教師沒有采用良好的方法教授學生這些數(shù)學定理和概念,學生的思維不僅不會得到發(fā)展,甚至還會發(fā)生退化。舉個例子,“通常”這一次在小學數(shù)學教材中出現(xiàn)的頻次較高:百分數(shù)通常不寫成分數(shù)的形式,而是在原來的分子后加上“%”來表示。對于這個概念,學會如果想理解性的掌握,就必須使其參透文字的意義,通過閱讀理解這個詞的意義。在對這個數(shù)學概念進行講解時,教師應該引導學生理解和區(qū)分分數(shù)與百分數(shù)之間的關系。一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾,其有一個固定的分母,也就是100,然而其并不是一個特定的具體數(shù),而是屬于一個具有特定含義的比值。分數(shù)不僅可以用來表示一個具體的數(shù)值,還可以用來表示一個比值,比如,我們在說“把一條繩子減去15米”的 時候也可以說成“將一根繩子的20%減去”,這樣的文本閱讀能夠使學生對概念有一個清晰的了解,進而掌握概念,養(yǎng)成良好的數(shù)學思維。
二、小學高年級數(shù)學解決問題的文本閱讀研究
1.激發(fā)興趣是首要問題。興趣是最好的老師,小學生的好奇心比較強,因此在對學生進行數(shù)學概念的教授時,首先應該激發(fā)學生興趣,才能夠使學生全身心投入到課堂中去,在設計數(shù)學的閱讀時,要做到難度適宜、豐富多彩、生動有趣。
2.榜樣借鑒的良好作用。樹立良好的榜樣能對學生的行為起到積極強化的作用,對整個閱讀分為起到渲染的作用。基于小學生喜歡聽故事的特點,教師可以推薦他們閱讀一些和數(shù)學有關的故事書,學??梢悦恐荛_展一次閱讀活動,開展“數(shù)學講堂”活動,學生可以積極主動講故事,并為講的好的學生頒發(fā)“演講家”獎杯,培養(yǎng)學生喜歡閱讀的良好習慣,激發(fā)學生的閱讀興趣,讓學生愛上閱讀。
3.全員參與的多彩展示。根據(jù)教材的安排特點,每個單元結束后,教師可以根據(jù)單元的內容開展深化文本的研究性活動,遵循全體學生都要參與進來的原則,讓每個學生都能充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢,發(fā)揮集體的積極作用,每個班級選一個優(yōu)秀的作品參與學校評比,并給予一定的獎勵。
4.弘揚數(shù)學精神。在豐富的收獲中感受數(shù)學的奇妙和多彩,弘揚數(shù)學精神,將文本閱讀和數(shù)學思維有機結合,數(shù)學概念只有扎根于文本閱讀中,才能結出豐富的果實,在文本閱讀中學習數(shù)學知識,能夠使學生形成創(chuàng)新意識,將二者融會貫通,構建出完整的學習策略。學校應該積極鼓勵學生進行文本閱讀,開展一系列豐富的閱讀活動,例如:“數(shù)學大講堂”、“閱讀沙龍”等等,組織實踐活動,讓學生在閱讀中感受數(shù)學的無限趣味。
5.抓好教學重難點。在小學高年級的數(shù)學課本中,每個單元都有重點標注,教師可以根據(jù)這些重點進行教學,教學過程中分清主次,對于不太重要或者是簡單的部分可以略講,對于重點部分要突出講授,例如這樣的一道數(shù)學題:小紅和家人一起出去春游,他們只帶了一個蛋糕,一共有三個人,以下是媽媽為大家分好的蛋糕,如果你是小紅,你贊同下圖的分法嗎?如果不贊同,你會怎們分更公平?圖片中的蛋糕分的很不均勻,因此這種分法不公平,此題目的重點在于如何公平的分好這塊蛋糕,而不是出去春游這件事,所以教師在引導學生進行文本閱讀時,應該分清主次,讓學生抓住關鍵詞來閱讀題目。
6.仔細閱讀,理解問題的語境。小學高年級數(shù)學的文本閱讀富有很強的邏輯性,因此教師要引導學生在閱讀文本時應該注意對每個字眼都認真理解,這樣才能夠理解透徹題目的意思。例如這樣的一道數(shù)學題:甲乙兩地相隔200千米,客車以每小時40千米的速度行駛,這輛客車多長時間能在甲乙兩地往返一次?在這一題目中,學生很容易由于慣性思維忽略“往返”兩個字,只計算一次的車程,因此,得出的結果就是錯誤的,教師應該培養(yǎng)學生仔細觀察的習慣,只有這樣,數(shù)學成績才會提升。
7.將解決數(shù)學問題和培養(yǎng)閱讀能力相結合。在小學高年級的數(shù)學課堂上,教師要積極引導學生自主閱讀數(shù)學題目,提升學生做題的效率,同時還要培養(yǎng)學生的閱讀能力,從而提升學生在解決數(shù)學問題時的理解能力,通過反復的閱讀,對不同類型的題目都能掌握解題技巧,深化對數(shù)學問題的認知,進而使學生形成良好的數(shù)學思維。同時還要注重對學生求異思維的培養(yǎng),鼓勵學生大膽質疑,養(yǎng)成勤于思考的好習慣。例如在解決這樣一道數(shù)學題時:在一間正方形地面的屋子里有一些錐形的谷物,麥子的底面直徑使1.6米,高0.3米,求谷物的體積。學生會想,錐形的體積應該怎樣計算?麥子在正方形的屋子里是否是個特殊的條件?想到這里,學生就會恍然大悟:圓錐的底面是一個圓形,圓心角是360°,而堆在屋角底面只占90°,在等底等高的情況下,堆在屋角的麥子是空地體積的多少?經過思考,答案就出來了。文本閱讀能力的培養(yǎng)對于小學數(shù)學問題解決具有重要意義,在提升了數(shù)學的做題效率的同時,還提升了學生的閱讀能力,為學生學習其他學科奠定了良好的基礎。
結語
綜上所述,在小學階段,要想提升學生的數(shù)學問題解決能力,就要培養(yǎng)其認真閱讀的習慣,教師應該在各個教學細節(jié)中重視對學生閱讀能力的培養(yǎng),提升學生的學習效率。重視養(yǎng)成文本閱讀習慣對于數(shù)學學習的重要性,通過各種方式培養(yǎng)學生的閱讀興趣,為其創(chuàng)造良好的教學環(huán)境。
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