胡海燕

摘?要：隨著國(guó)家新課程改革的不斷推進(jìn)，國(guó)內(nèi)教育的理念和教學(xué)模式有了很大的改變，素質(zhì)教育向前邁進(jìn)了很大的一步。但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，中職計(jì)算機(jī)Photoshop教學(xué)在新課程背景下，應(yīng)當(dāng)積極應(yīng)用微課革新課堂教學(xué)模式，將課堂教學(xué)的有效性提高上去?；诖耍疚膹奈⒄n的定義和內(nèi)涵著手，探討了網(wǎng)絡(luò)微課環(huán)境下中職計(jì)算機(jī)Photoshop教學(xué)的創(chuàng)新。以此來(lái)供相關(guān)人士交流參考。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)微課;中職;Photoshop

中職計(jì)算機(jī)Photoshop教學(xué)應(yīng)當(dāng)是為了讓學(xué)生們將其運(yùn)用到生活中，應(yīng)用性較強(qiáng)。教師的任務(wù)是幫助學(xué)生打好計(jì)算機(jī)Photoshop學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，將計(jì)算機(jī)Photoshop學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)傳授給學(xué)生。因此，中職計(jì)算機(jī)Photoshop教師在教學(xué)過(guò)程中要保證課堂成效，可以有效利用微課來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新，從而提高課堂教學(xué)的有效性。

一、微課的概述分析

“微課”是指針對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者課題進(jìn)行講解的短視頻或者音頻資料，這種“微課”資料往往目的性極強(qiáng)，重點(diǎn)突出，能夠節(jié)約教學(xué)時(shí)間、大大提高課堂教學(xué)效率。微課是在科技發(fā)展環(huán)境下衍生出來(lái)的現(xiàn)代教育技術(shù)手段。在中職計(jì)算機(jī)Photoshop教學(xué)過(guò)程中，微課的應(yīng)用能夠提高教學(xué)有效性。促進(jìn)微課與中職計(jì)算機(jī)Photoshop教學(xué)的深度融合，通過(guò)微課進(jìn)行教學(xué)手段的革新，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于課程學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，就能夠大大提高學(xué)習(xí)效率，教學(xué)效果就能得到更好的保障。

二、網(wǎng)絡(luò)微課環(huán)境下中職計(jì)算機(jī)Photoshop教學(xué)的創(chuàng)新

（一）利用微課對(duì)計(jì)算機(jī)Photoshop教學(xué)的重難點(diǎn)分析

教師在進(jìn)行課堂教學(xué)前，首先要進(jìn)行備課工作，設(shè)計(jì)教學(xué)方案，無(wú)論什么學(xué)科都是如此，計(jì)算機(jī)Photoshop課堂亦如是。中職計(jì)算機(jī)Photoshop教師在進(jìn)行授課之前，必須多次打磨教學(xué)方案，精益求精，可以利用微課對(duì)計(jì)算機(jī)Photoshop教學(xué)的重難點(diǎn)進(jìn)行分析。在教學(xué)方案的準(zhǔn)備過(guò)程中，結(jié)合教學(xué)進(jìn)度和教材內(nèi)容確定本堂課的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)，搜集教學(xué)資源，借用或者參考網(wǎng)絡(luò)微課資源制作適合本班學(xué)生的微課素材。對(duì)于微課的要求，要充分挖掘教材內(nèi)容背后的知識(shí)要點(diǎn)以及難點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，將微課內(nèi)容設(shè)計(jì)得生動(dòng)、有趣。

例如，中職計(jì)算機(jī)Photoshop教師在《Photoshop基礎(chǔ)操作》這一單元的教學(xué)過(guò)程中，由于Photoshop知識(shí)與初次接觸的學(xué)生的生活相距較遠(yuǎn)，學(xué)生在本單元教材知識(shí)的學(xué)習(xí)中不容易產(chǎn)生共鳴。因此，教師在講解教學(xué)難點(diǎn)的過(guò)程中，必須精心設(shè)計(jì)微課內(nèi)容，多方搜集Photoshop在生活中應(yīng)用的相關(guān)素材應(yīng)用到微課中，豐富本單元教學(xué)的內(nèi)容。同時(shí)，教師在教學(xué)方案中可以借用網(wǎng)絡(luò)微課資源，也可以參考網(wǎng)絡(luò)資源自己進(jìn)行微課制作，從而在課堂教學(xué)時(shí)幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解。

（二）結(jié)合學(xué)生生活，通過(guò)微課實(shí)踐引入課程，啟發(fā)學(xué)生思維

教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)Photoshop課堂學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，通過(guò)微課實(shí)踐引入課程，啟發(fā)學(xué)生思維，使課程適應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知程度。這種方式一方面可以增強(qiáng)知識(shí)的連貫性，便于教師構(gòu)建知識(shí)體系，提高學(xué)生的綜合能力;另一方面可以拉近晦澀枯燥的計(jì)算機(jī)Photoshop課程與學(xué)生之間的心理距離，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐探究能力的發(fā)展。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行《利用Photoshop進(jìn)行圖片處理》探索時(shí)，可以將課堂知識(shí)通過(guò)微課實(shí)踐的形式與學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)Photoshop探究的興趣。教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)圖片處理的模擬微課，讓學(xué)生觀看圖片處理的動(dòng)態(tài)流程從而了解本堂課的內(nèi)容，然后教師就可以進(jìn)行課堂深入教學(xué)。

（三）利用微課對(duì)學(xué)生的知識(shí)進(jìn)行鞏固

中職計(jì)算機(jī)Photoshop教學(xué)過(guò)程中，教師課堂教學(xué)一般會(huì)在課堂知識(shí)講授環(huán)節(jié)結(jié)束后，設(shè)置知識(shí)鞏固訓(xùn)練環(huán)節(jié)，考核學(xué)生對(duì)于本堂課所學(xué)知識(shí)的掌握情況。知識(shí)鞏固過(guò)程中，教師可以充分應(yīng)用微課來(lái)進(jìn)行。微課具有短小精悍、知識(shí)要點(diǎn)突出、趣味性強(qiáng)等特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，利用微課進(jìn)行知識(shí)鞏固訓(xùn)練，教師可以更加有效地利用下課前的幾分鐘時(shí)間，精準(zhǔn)把握訓(xùn)練重點(diǎn)，讓學(xué)生根據(jù)微課內(nèi)容進(jìn)行自我測(cè)評(píng)，從而深化對(duì)于課堂所學(xué)知識(shí)的理解和記憶。

綜上所述，當(dāng)前我國(guó)中職計(jì)算機(jī)Photoshop的教學(xué)還保持比較傳統(tǒng)的教學(xué)模式。為了提高計(jì)算機(jī)Photoshop的教學(xué)成效，教師應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，促進(jìn)教學(xué)觀念與時(shí)俱進(jìn)，積極應(yīng)用微課推動(dòng)教學(xué)改革。

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