畢德芹

黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視閱讀，把“開展全民閱讀活動”寫入黨的十八大報告，并連續(xù)四年寫入政府工作報告，上升為國家戰(zhàn)略。全國各級各類學(xué)校積極響應(yīng)，廣大一線教師也在閱讀指導(dǎo)方面不斷探索，努力激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高閱讀質(zhì)量，不負(fù)時代賦予我們的使命。在閱讀教學(xué)的實踐中，我逐漸探索出了一些有效的閱讀指導(dǎo)實施策略。

一、興在趣方逸，歡馀情未終——激發(fā)興趣，愛讀書

課外閱讀，興趣是最好的老師。因此，閱讀指導(dǎo)的首要宗旨就是激發(fā)興趣，讓學(xué)生獲得讀書的動力。

1. 發(fā)掘閃光點

教師的指導(dǎo)要注重發(fā)掘書中的閃光點，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。比如，可以通過關(guān)于書籍的權(quán)威評價吸引學(xué)生。在指導(dǎo)《帕瓦娜的守候》一書時，我首先介紹了由此書改編的電影——《養(yǎng)家之人》，并介紹了電影和書獲得的諸多獎項，以及著名作家和媒體的書評/影評，引起學(xué)生強烈的閱讀欲望。教師還可以通過書中引人入勝的情節(jié)來激發(fā)學(xué)生的興趣，并以繪聲繪色的朗讀、精彩的課本劇表演來呈現(xiàn)書籍的趣味性。

2. 設(shè)置懸念

教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀時還可以結(jié)合書的內(nèi)容，適時設(shè)置懸念。我們都知道，評書是一種非常吸引人的藝術(shù)形式。說書人往往在故事最精彩、最緊要的關(guān)頭戛然而止，一句“預(yù)知后事如何，且聽下回分解”，把聽書人的胃口吊得足足的，欲罷不能，這就是懸念的妙處。教師在指導(dǎo)閱讀時可以充分發(fā)揮懸念的作用，比如在介紹書籍的梗概或某些情節(jié)的時候，不要全盤托出，而是拋磚引玉，點到為止，讓學(xué)生產(chǎn)生“欲知后事如何”的強烈愿望。

3. 不求甚解

這里的“不求甚解”是不強求學(xué)生在讀課外書時弄懂吃透。陶淵明言：“好讀書，不求甚解?！弊x書可以只求領(lǐng)會要旨，不刻意在字句上下功夫，而其下句為“每有會意，便欣然忘食”。著名語文教育家溫儒敏也說：“不要每一本書都那么摳字眼，不一定全部要精讀，要容許有相當(dāng)部分的書是‘連滾帶爬’地讀的，否則就很難有閱讀面，也很難培養(yǎng)起閱讀興趣來?！笨梢?，這種讀書方法確實能夠帶來愉悅的閱讀感受和濃厚的閱讀興趣。

二、半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊——拓展視野，讀懂書

課外閱讀指導(dǎo)課怎樣落實“指導(dǎo)”二字呢？我認(rèn)為，一定要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生思考，幫助學(xué)生更全面地了解書籍。書可以“不求甚解”地讀，那是對于閱讀興趣而言；書也可以“求甚解”，這是對于閱讀質(zhì)量而言。兩者都是可以選擇的讀書方法。教師要把握好兩者的平衡，既要尊重學(xué)生的選擇權(quán)利，也要教給學(xué)生“求甚解”的方法。而那些以學(xué)生的閱歷和認(rèn)知水平，在自主閱讀中不能理解、容易忽略的內(nèi)容，就是指導(dǎo)的重點。但是，指導(dǎo)要注意適當(dāng)，要科學(xué)把握指導(dǎo)的點、量和深度。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師應(yīng)加強對學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點撥，但不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?！痹陂喿x指導(dǎo)中，教師一定要立足于引導(dǎo)，而非灌輸。？？？？

1. 點明重要背景

了解書籍的創(chuàng)作背景可以提高閱讀質(zhì)量，深化閱讀感悟。而小學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和能力有限，這就需要教師進行引導(dǎo)。比如，在讀《魯濱遜漂流記》時，學(xué)生了解了大航海時代歐洲人對財富的狂熱追求和對冒險精神的無上崇拜，才會理解魯濱遜拋棄舒適生活、義無反顧踏上探險之旅的初衷；在讀《貓城記》時，學(xué)生只有了解了舊中國國貧家弱、國人麻木、鴉片肆虐的歷史背景，才能讀懂書中人物和情節(jié)的象征意義。如此，通過背景解讀讓學(xué)生明白，讀書時目光不應(yīng)局限于一書一頁當(dāng)中，了解書籍和書中事物的前世今生、來龍去脈，會有更多的收獲和體驗。

2. 掃除閱讀障礙

有些書籍遠(yuǎn)離學(xué)生的生活，如歷史書籍、外國書籍，這時，教師及時跟進指導(dǎo)尤為重要。比如，在讀《帕瓦娜的守候》一書時，學(xué)生對于阿富汗的文化、政治、軍事非常陌生，不利于閱讀和理解。教師可以指導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)資料，拓展相關(guān)知識，掃除障礙，把書讀懂。

3. 引導(dǎo)深入思考

“學(xué)而不思則罔”，讀書不思考就是讀死書、看熱鬧。教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考，但不要給予所謂的“答案”，不要把成年人的認(rèn)知強加于學(xué)生，剝奪他們自主思考的權(quán)利。魯迅先生講：“讀書應(yīng)自己思索，自己做主?！?/p>

“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊?！睍旧淼膬?nèi)容是有限的，猶如“半畝方塘”，然而，如果把書放在更廣闊的背景中，置于更活躍的思考中，樂趣將是無限的。

三、問渠那得清如許，為有源頭活水來——指導(dǎo)方法，會讀書

1. 注重點撥，引導(dǎo)實踐

在閱讀指導(dǎo)中，教師要適時教給學(xué)生閱讀的方法。統(tǒng)編版語文教材對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)有非常明確的要求和訓(xùn)練梯度。教師在閱讀指導(dǎo)時要遵循這些要求，如中年級對默讀、略讀的要求及對提問、標(biāo)注、猜測能力的訓(xùn)練，高年級對閱讀速度的訓(xùn)練，都可以結(jié)合課外閱讀進一步加強練習(xí)。

2. 深入淺出，潤物無聲

教師在指導(dǎo)閱讀方法時，要把閱讀本身和閱讀興趣放在首位，努力淡化方法指導(dǎo)的痕跡，讓方法為讀書服務(wù)，讓學(xué)生在讀中自主感悟、運用，逐步養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，絕不能要求學(xué)生必須帶著某種方法去讀書，那樣就本末倒置了。？

葉圣陶先生說：“學(xué)生須能讀書，須能作文，故特設(shè)語文課以訓(xùn)練之。最終目的，自能讀書，不待老師教；自能作文，不待老師改。老師之訓(xùn)練必作到此兩點，乃為教學(xué)之成功?！遍喿x是寫作的基礎(chǔ)，也是一種好的生活方式，希望學(xué)生能在正確、高效的引導(dǎo)下，真正把閱讀作為一件樂事，逐步做到自能讀書，自能作文，成長為全民閱讀的生力軍。

（作者單位：山東省濟南市章丘區(qū)教育教學(xué)研究中心 ）