吉孟國 楊瑞榮 陳文英

一、立足自然靈性，創(chuàng)設(shè)生態(tài)體驗(yàn)的游戲自然情境

我園因地制宜進(jìn)行改造，真正讓環(huán)境“活”起來，在充滿趣味性、動(dòng)態(tài)性的環(huán)境中，幼兒在“自然而然”狀態(tài)下回歸真實(shí)體驗(yàn)和個(gè)體成長。

1. 啟童心——場景變情境

游戲情境是幼兒重要的游戲資源，幼兒園應(yīng)通過游戲情境的創(chuàng)設(shè)和利用，滿足幼兒在活游戲中的生態(tài)體驗(yàn)。我園根據(jù)游戲主題的不同，有效利用戶外資源環(huán)境，依托“一坡、一池、一沙、八大區(qū)”的大型戶外游戲空間格局，采用科學(xué)靈活的設(shè)計(jì)手法，全方位打造沙水區(qū)、綜合攀爬區(qū)、自由種植園，暢玩農(nóng)家樂、叮當(dāng)坊等游戲情境，拓展了幼兒的游戲空間。同時(shí)，尊重幼兒的心理發(fā)展需求，教師在觀察中發(fā)現(xiàn)俯視和角落躲避的空間很吸引幼兒的興趣，創(chuàng)意構(gòu)建了“樹屋”和“秘密基地”等小空間，在優(yōu)化角落延展游戲空間的同時(shí)，讓幼兒在快樂體驗(yàn)中有探索、有感受、有交流、有表達(dá)，啟發(fā)幼兒在游戲中角色的建立。

2. 激童趣——靜態(tài)變動(dòng)態(tài)

動(dòng)態(tài)的游戲環(huán)境更能滿足幼兒的探究興趣。為改變只能看不能玩、幼兒互動(dòng)性不強(qiáng)的游戲環(huán)境，我園一直將游戲環(huán)境處于動(dòng)態(tài)調(diào)整之中。如發(fā)現(xiàn)沙池不能滿足幼兒游戲需要時(shí)，在空間、功能等方面進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，通過擴(kuò)充沙池的活動(dòng)面積滿足更多的幼兒游戲；通過改變大型滑梯與沙池的連接位置，將滑梯和沙池由兩者之間的“孤立”關(guān)系變?yōu)椤盎?dòng)”關(guān)系；通過沙水相遇更能激發(fā)幼兒探究興趣的這一特性，在沙池邊巧妙設(shè)計(jì)流水凹槽，讓幼兒在“引水進(jìn)沙”“以沙浸水”的游戲主題中感受到更多游戲樂趣。活游戲環(huán)境中靜態(tài)向動(dòng)態(tài)的調(diào)整，為幼兒積極主動(dòng)的自我發(fā)展奠定了良好基礎(chǔ)。

3. 潤童智——單一變多元

體驗(yàn)是幼兒自然成長最直接、最有效的手段，多元化的游戲情境更能引發(fā)幼兒的經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)幼兒的想象，喚起幼兒主動(dòng)與環(huán)境的互動(dòng)。我園在多元化游戲情境創(chuàng)設(shè)上進(jìn)行了積極探索，如在山坡叢林的游戲環(huán)境開發(fā)中，從自然探索、戶外運(yùn)動(dòng)、自主游戲等多方面進(jìn)行推進(jìn)，一個(gè)游戲區(qū)多元形式的創(chuàng)設(shè)為幼兒在情感、認(rèn)知、動(dòng)作發(fā)展和同伴交往等方面帶來更多的發(fā)展契機(jī)。幼兒在豐富多元的游戲中思維也會(huì)變得更活躍，更有利于幼兒獨(dú)立、自信、自主等個(gè)性品質(zhì)的培養(yǎng)。

二、 巧用自然素材，打造有溫度感的游戲感知氛圍

大自然、社會(huì)都是活材料。幼兒的游戲環(huán)境、游戲材料只有貼近自然、走近生活，才能打造有溫度、有生命力的游戲氛圍。我園在營造游戲氛圍時(shí)，有效凸顯了生活性和生成性兩大特點(diǎn)。

1. 生活中感受有溫度的互動(dòng)

只有與生活和自然有鏈接互動(dòng)的游戲，才是溫暖、有生命力的。我園將生活中隨處可見的素材進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，如借助樹干的自然優(yōu)勢(shì)，將攀爬網(wǎng)、軟梯、廢舊輪胎巧妙圍合，一個(gè)自制的多功能“懸垂游樂架”就成為幼兒百玩不厭的“寶地”。幼兒在以往只能仰視柿子樹上的柿子和藤蔓，有了它的支持，在確保安全的前提下，幼兒自由攀爬摘取果實(shí)，并清楚地探究觀察，在寬松自主的游戲空間中與自然進(jìn)行有趣、美好的互動(dòng)。

2. 生成中體驗(yàn)有溫度的探究

幼兒在游戲中的體驗(yàn)，更多的是從感覺刺激開始的。我園在自然環(huán)境中的游戲材料為幼兒提供了更多的探究樂趣，由“百草園”“青蔬園”“百香園”等構(gòu)造成的快樂種植區(qū)，激發(fā)了幼兒對(duì)植物的各種探索興趣。教師對(duì)于種植的一草一木，都深入挖掘其教育價(jià)值，除了中草藥、花卉和果蔬的類別認(rèn)知外，植物伴隨四季變化發(fā)芽、開花、結(jié)果的成長帶給幼兒更多的驚喜。幼兒在親自種植、堅(jiān)持觀察中不斷探究思考，在無數(shù)個(gè)“為什么”和“我發(fā)現(xiàn)了……”的問題生成與解決中，有溫度的情感也悄然在幼兒的心底扎根，這份情感也會(huì)融入幼兒自身的生命成長中。

三、順應(yīng)自然天性，提供適宜靈活的游戲材料支持

游戲是幼兒的天性，適宜的游戲材料能夠激發(fā)幼兒的好奇心，幫助幼兒積累生活經(jīng)驗(yàn)，為未來的學(xué)習(xí)和生活做儲(chǔ)備。

1. 適宜不等于“多多益善”

在活游戲的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，適宜的材料并不等同于種類“多多益善”，種類太多只會(huì)給幼兒帶來選擇困難，給幼兒的游戲推進(jìn)帶來阻力。適宜的材料在于數(shù)量的充足，材料能給幼兒帶來創(chuàng)造性，更有利于幼兒思維發(fā)散和想象力的發(fā)展。如戶外大型建構(gòu)區(qū)，在保證常用種類的基礎(chǔ)上，對(duì)于同一類型的積木進(jìn)行足量投放，充分滿足幼兒建構(gòu)游戲的需要，保證幼兒在游戲中將同種類型積木的玩法發(fā)揮得淋漓盡致，并能通過“以物代物”的形式提高游戲水平，有效引發(fā)幼兒的深度學(xué)習(xí)。

2. 適宜就是要“助推經(jīng)驗(yàn)”

開放性的游戲材料投放是建立在了解幼兒認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)、情感需求、能力技能的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，適宜有效的材料投放更能激活幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)。如在民俗體驗(yàn)區(qū)創(chuàng)設(shè)中，投放了鍋、勺等與幼兒生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)聯(lián)的游戲材料，幼兒在進(jìn)行“拼擺果盤”“買賣水果”等游戲情節(jié)時(shí)，會(huì)借助樹葉、石子等各種替代物進(jìn)行假想。適宜的材料推動(dòng)幼兒認(rèn)知水平和能力的發(fā)展，讓幼兒在？“以物代物”的替代行為中生發(fā)出新的游戲活力。

活游戲?yàn)橛變禾峁┝艘粋€(gè)自然、個(gè)體、游戲互動(dòng)的“活”環(huán)境，將游戲的權(quán)利交給幼兒，將自主的理念付諸行動(dòng)?；钣螒虻拈_展需開放、自主的環(huán)境，才能滿足幼兒生命成長的自主體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)在游戲中的自由、自主、創(chuàng)造。

（作者單位：壽光世紀(jì)教育集團(tuán)幼兒園）