陳燕

《語文課程標準》中指出：“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。”口語教學(xué)應(yīng)該在具體的交際情境中進行，“不宜采用大量講授口語交際原則、要領(lǐng)的方式。應(yīng)努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學(xué)”?？谡Z表達能力的提高并非一朝一夕就能實現(xiàn)的，在教學(xué)中，我們應(yīng)逐步要求學(xué)生學(xué)會表達、學(xué)會溝通。針對小學(xué)生語言表達能力的培養(yǎng)，結(jié)合自己的教學(xué)實踐，談幾點我自己的看法。

一、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會說話，意思敘述完整

針對小學(xué)生的特點，語文教學(xué)大綱對說話教學(xué)做了明確的規(guī)定，如說話語句連貫，意思準確，敘事時具體完整。低學(xué)段的小學(xué)生在課堂上回答問題時總會出現(xiàn)語言重復(fù)、前后顛倒的現(xiàn)象，需要老師加以引導(dǎo)。可以先從做自我介紹開始，引導(dǎo)小學(xué)生從自己的姓名、年齡、興趣愛好、特長這幾方面進行介紹，這樣給學(xué)生指出了說話的方向，有助于學(xué)生把話說全面、完整。一、二年級的看圖寫話主要是為了鍛煉學(xué)生組織語言的能力，我把握每次寫作訓(xùn)練的機會，來引導(dǎo)學(xué)生有條理地組織語言，并要求把圖畫上的意思說完整。每次給小學(xué)生講解看圖寫話時，我會先給他們講觀察方法，引導(dǎo)他們按照從上到下、從遠到近、從左到右、先景后人的順序組織語言。然后鼓勵學(xué)生大膽地說出自己的思路，在說的過程中，注重指導(dǎo)他們把話說完整，引導(dǎo)他們用上“一邊……一邊……”“有的……有的……有的……”等詞語。堅持一段時間，就會發(fā)現(xiàn)學(xué)生說話時前言不搭后語的現(xiàn)象減少許多。例如：一年級經(jīng)常出現(xiàn)的一篇關(guān)于大掃除的看圖寫話，學(xué)生一開始總是先給每個人物取名字，有的學(xué)生在取名字上就浪費很多時間，而且站起來說的時候，經(jīng)常自己說著說著就把名字忘記了。因此我引導(dǎo)學(xué)生們采用“有的……有的……有的……”這組關(guān)聯(lián)詞來寫，這樣就既可以使語言簡練，又可以使所敘述的內(nèi)容條理清晰。

隨著年級的升高，對學(xué)生表達能力的要求也有所提高，教師可以相應(yīng)地教學(xué)生用一些稍微復(fù)雜的關(guān)聯(lián)詞，如“先……再……然后……”等來敘述事情的經(jīng)過，或者教學(xué)生按照空間順序、方位順序來介紹景物等，逐漸提高學(xué)生表達能力。

二、利用教材，創(chuàng)造語言實踐機會

復(fù)述課文是提高學(xué)生表達能力的一個好方法。教師可以在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)完課文后，利用插圖引導(dǎo)學(xué)生有條理地復(fù)述課文。也可以根據(jù)課文內(nèi)容，再觀察插圖，讓學(xué)生展開想象，說說插圖中有哪些課文里沒有寫到的內(nèi)容。這樣一方面可以提高學(xué)生的表達能力，另一方面可以加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。剛開始時，教師可以先示范復(fù)述，再用提問的方式引導(dǎo)學(xué)生一步步完成復(fù)述，或者給出關(guān)鍵詞，讓學(xué)生通過關(guān)鍵詞完成復(fù)述。然后再逐步過渡到讓學(xué)生獨立復(fù)述課文。

在教《夜鶯的歌聲》這篇課文時，我布置了復(fù)述課文這項作業(yè)，因為這篇課文篇幅較長，所以我提前給學(xué)生設(shè)計了幾個問題：課文圍繞“夜鶯的歌聲”主要講了一件什么事？課文是按什么順序記敘的？小夜鶯先用歌聲做了什么，然后又用歌聲傳遞了什么？游擊隊在什么地方伏擊了敵人？小夜鶯在這一次戰(zhàn)役后又做了什么？在這些問題的引導(dǎo)下，大多數(shù)學(xué)生能夠把文章簡要復(fù)述出來。

另外，可以指導(dǎo)學(xué)生在復(fù)述的基礎(chǔ)上加以創(chuàng)新，比如可以組織學(xué)生進行課本劇表演，課外活動時可以讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容講故事等，這樣一方面可以發(fā)揮學(xué)生的個性特長，還能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有話可說、想說、敢說、樂說的氛圍，更好地進行各種形式的語言訓(xùn)練。

三、拓展課堂教學(xué)，實現(xiàn)多樣化教學(xué)方式

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，應(yīng)用多樣化的教學(xué)方式提高學(xué)生的興趣。

利用早讀的時間，舉行“佳作分享”活動。鼓勵每個學(xué)生提前準備一篇美文，每天早讀時邀請一位學(xué)生到講臺上朗讀，要求其他學(xué)生仔細傾聽并記下美文中自己認為能夠引起共鳴的語句，引導(dǎo)他們組織自己的語言上臺陳述自己喜歡的理由。這種情況下學(xué)生有感而發(fā)，提高了文學(xué)鑒賞能力，同時對開拓學(xué)生的知識面、提高口語表達能力也是大有裨益的。

另外，教師應(yīng)該做好嚴格的教學(xué)規(guī)劃。在每周開始之前，為學(xué)生制訂好詳細的教學(xué)活動安排，例如朗誦比賽、演講比賽、辯論賽、猜謎語等教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生參與的熱情。尤其是辯論賽，可以讓學(xué)生自我表達的欲望得到合理宣泄，在勝辯中感受到自身的價值，因此辯論賽更能鼓勵學(xué)生敢于表達、樂于表達。當然對于在比賽中表現(xiàn)優(yōu)異的同學(xué)，應(yīng)當給予一定的獎勵；對于表現(xiàn)稍差的同學(xué)，也要鼓勵他們繼續(xù)努力。

在語文的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)善于挖掘知識的難點，發(fā)現(xiàn)學(xué)生感興趣的話題，圍繞話題展開討論。在討論的過程中可以鍛煉學(xué)生的辯論能力、創(chuàng)新能力，也在一定程度上活躍了課堂氛圍，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

四、觀察生活，多方位訓(xùn)練學(xué)生的表達能力

豐富的生活經(jīng)歷才能提高學(xué)生語言表達能力。老師應(yīng)該善于捕捉生活中的各種現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生觀察，并用學(xué)過的知識解釋說明這些現(xiàn)象。這樣一方面可以鍛煉學(xué)生觀察生活的能力，另一方面可以提高學(xué)生的語言組織和表達能力。

我要求學(xué)生利用雙休日，到郊外去走一走、看一看，感受自然的氣息，培養(yǎng)學(xué)生對生活的熱愛。愛因斯坦曾說過“興趣是最好的老師”。大自然開闊的視野讓學(xué)生身心更自由，也更愿意發(fā)表自己的見聞和想法。星期一的時候，專門利用一節(jié)課時間組織學(xué)生交流。學(xué)生有豐富的生活素材，自然就有強烈的表達欲望和興趣，也能將所見所聞表達得繪聲繪色。課下學(xué)生們普遍反映非常喜歡這種方式。慢慢地，學(xué)生就形成了愛觀察、愛記錄、愛表達的好習(xí)慣。

五、積極營造交際環(huán)境，鼓勵學(xué)生暢所欲言

學(xué)習(xí)語言，最重要的是有表達和交流的環(huán)境和情境。提高小學(xué)生的語言表達能力，教師可以對教材進行再創(chuàng)作，讓學(xué)生在熟悉的情境下開口表達。小學(xué)生活潑好動，表現(xiàn)欲較強，因此，教學(xué)時，可以利用文中的內(nèi)容，將角色扮演融入教學(xué)活動。例如在學(xué)習(xí)《坐井觀天》時，我提前做好青蛙和小鳥的頭飾，引導(dǎo)學(xué)生分角色對話，一下子調(diào)動了孩子們的積極性，大屏幕配上圖畫，引導(dǎo)孩子一邊做動作一邊對話，孩子們在反復(fù)的表演中領(lǐng)悟到了文章的內(nèi)涵。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和語言組織能力，通過這樣不斷地訓(xùn)練，不僅能使學(xué)生的思維得到拓展，更能提升學(xué)生的語言表達能力。

父母是孩子的啟蒙教育者，對待孩子語言表達的重視程度和訓(xùn)練方法也影響孩子語言能力的發(fā)展。因此，教師需要經(jīng)常和家長溝通，讓家長根據(jù)自己的能力在家盡量給孩子創(chuàng)設(shè)一個輕松、愉快的語言環(huán)境，注重言傳身教、持之以恒。堅持與孩子進行游戲活動，在游戲的過程中激發(fā)孩子交流欲望。

總之，在教學(xué)過程中教師要把握時機，適時為學(xué)生提供語言表達的機會，引導(dǎo)學(xué)生逐步提高語言表達能力。

我們總希望孩子們像花兒一樣絢麗多彩，但是，沒有合適的條件，再美麗的花朵也沒有機會綻放。因此我們應(yīng)該積極地創(chuàng)造各種有利條件，為他們的成長提供必需的環(huán)境，適時地引導(dǎo)，堅持不懈地去用心澆灌，耐心地靜靜地守候，相信，我們肯定會等到孩子們精彩綻放的時刻。

（作者單位：山東省德州市鐵西南路小學(xué)）