丁惠臻

接龍教學(xué)法是在“說話接龍”的基礎(chǔ)上提升的一種教學(xué)方法。本人1996年11月在課堂上開發(fā)了此游戲，并致力于研究24年之久，使其從內(nèi)容到形式不斷發(fā)展，形成系列，成為推動傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的有效方法。目前全國已有上百所學(xué)校在實踐接龍教學(xué)法，效果顯著。

一、接龍教學(xué)法的概念和內(nèi)容

“接龍”是幾個人圍繞一個話題，每人一句或幾句以續(xù)的方式關(guān)聯(lián)起來，并且可以像條長龍一樣無限制地往下延伸的一種行為（形式）?！敖育埥虒W(xué)法”指在教學(xué)過程中，教師（組織者）有目的地進行一種介入游戲的接龍活動。接龍教學(xué)法的核心在于每一個學(xué)生都是接龍的主角，在游戲中激發(fā)學(xué)生對該事物的興趣，自主參與學(xué)習(xí)和促進合作的一種教學(xué)方法。

接龍教學(xué)法包含成語接龍、故事接龍、主題接龍、小說接龍、接龍大滿貫五部分。

1. 成語接龍

成語，大家都比較熟悉，是一種現(xiàn)成的話，眾人皆說，成之于語，故成語，它是中國傳統(tǒng)文化的一大特色，是中華文化中一顆璀璨的明珠。成語是國學(xué)經(jīng)典，是語言的“活化石”，主要來源有歷史故事、寓言故事、神話和傳說等。因此，讀成語就是讀百家故事。

成語有固定的結(jié)構(gòu)形式和說法，表示一定的意義，在語句中是作為一個整體來應(yīng)用，多為書面用語。字?jǐn)?shù)比較固定，大多為四字，如“一絲不茍”“兩全其美”；也有三字的，如“邯鄲夢”“甕中鱉”“坐地炮”；也有八字成語，如“八仙過海，各顯神通”“十年樹木，百年樹人”。

中國成語數(shù)量龐大，于是聰明的中國人就用成語組成了接龍，廣泛流傳，成為中華民族傳統(tǒng)的文字游戲，是老少皆宜的民間文化娛樂活動。成語接龍規(guī)則多樣，大家一般熟知的是采用成語字頭與字尾相連、不斷延伸的方法進行接龍。如：一字千金—金口玉言—言過其實—實話實說—說黑道白—白面書生—生龍活虎……如此連續(xù)不斷地接起來，如一條長龍。積累成語可以豐富文化內(nèi)涵，不管寫文章還是語言表達(dá)都可以信手拈來。

2. 故事接龍

故事接龍，就是幾人在一起，每人一句或幾句，共同創(chuàng)編一個完整的故事。在傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)中，學(xué)生可接龍“孝慈齊家”“忠心報國”等，共同講一個故事。

3. 主題接龍

主題接龍是以一個話題為主，從多方面展開，進行整理歸類的接龍方法。如可把有關(guān)季節(jié)性的詩詞分為“春”“夏”“秋”“冬”來積累背誦，把《論語》分為11類主題接龍等。主題接龍法在傳統(tǒng)文化的整理中起著重要的作用。

4. 小說接龍

小說接龍就是每人一節(jié)或者一段話，共同復(fù)述一個小說，如《三國演義》《西游記》等。

5. 接龍大滿貫

接龍大滿貫是以一句詩或名句的末字為龍頭進行接龍，可接古詩詞、名言警句、諺語、國學(xué)經(jīng)典等，接龍的下一句中只要包含上句的末字（或讀音相近的字）即可，如：今朝有酒今朝醉—醉不成歡慘將別，別時茫茫江浸月—可憐九月初三夜，露似真珠月似弓—會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼—浪子回頭金不換（“浪”與“狼”音近也可）。

二、接龍教學(xué)法在傳統(tǒng)文化中的實施策略

接龍教學(xué)法重在積累有法，實踐運用，而接龍又是將積累進行激活，學(xué)以致用。

1. 有效積累

成語積累方面，可以借助語文教材、《中華成語詞典》等書籍，諸子百家散文、《論語》《紅樓夢》等經(jīng)典名著梳理成語。還可以讀、背《成語接龍》，因接龍具有無限延伸的特點，在接龍中就像有一根線牽著不斷往下思索，所以在積累成語方面速度最快。筆者用一首古詩編寫600個成語的方法來讓學(xué)生積累成語。如古詩《山村詠懷》20個字，用每個字作為成語的開頭，接龍30個成語，在最后一個成語的末字又回到古詩的這個字上?！耙蛔智Ы稹鹂谟裱浴烊撕弦唬ü?0個）”這樣，根據(jù)這首古詩很容易就積累600個成語。

古詩詞的積累，除了平常的學(xué)習(xí)外，我采用的方法是主題接龍讀背。主題接龍能夠分門別類地歸類學(xué)習(xí)，把經(jīng)典國學(xué)梳理清晰，讓學(xué)生印象深刻。如《小學(xué)生必背古詩詞112首大闖關(guān)》，將統(tǒng)編教材整個小學(xué)階段的古詩詞采用主題接龍的形式來讀、背。

每一類后面有闖關(guān)、應(yīng)用，便于學(xué)以致用。112首古詩詞，一年級就可以全部結(jié)束，雖然是一年級剛上學(xué)，但是有很多學(xué)生已經(jīng)接觸古詩，可以在老師的帶領(lǐng)下背誦。小學(xué)生記憶力好，背誦很輕松。二年級后，可以再讀背一些中學(xué)課本上的簡單的古詩詞，也可以搜集其他版教材上的詩來背，同樣是先進行梳理，然后再讀背。因為小學(xué)生一般以讀背為主，不進行講解，所以我都是從四季景色方面開始選編古詩詞，這樣便于應(yīng)用。還可以以詩人寫某物為主題，進行讀背。

經(jīng)典國學(xué)方面，每一部經(jīng)典國學(xué)都是大部頭。我同樣采用了主題接龍，將書的內(nèi)容進行梳理歸類。如《論語》，我們可以帶著學(xué)生一類一類的來讀、背，“孝悌”篇、“君子”篇、“仁德”篇、“交友”篇、“禮儀”篇等。這樣把龐大的《論語》變得簡單易學(xué)，并且讓學(xué)生印象深刻。

2. 接龍激活

在積累的過程中，一定要激活。激活的方法就是多種形式的接龍。接龍促進積累，積累讓接龍更加豐富，接龍的過程就是激活所學(xué)知識的過程。小學(xué)生背得快，遺忘也快。通過多種接龍形式，可以激活沉淀在學(xué)生大腦深處甚至即將遺忘的知識，通過生活情境激活所學(xué)并進行遷移運用。

學(xué)生方面，設(shè)立“成語背誦達(dá)人”“接龍王子”“國學(xué)小達(dá)人”“接龍創(chuàng)造小達(dá)人”等獎項，學(xué)生可自主設(shè)計接龍形式以及自行組織安排接龍活動。教師方面，根據(jù)班級背誦積累和開展接龍活動情況，每學(xué)期評選種子教師。通過展示活動不斷激活師生的學(xué)習(xí)，如詞語接龍（成語接龍）競賽、接龍大滿貫競賽等。展示活動可大可小，展示時間隨機、靈活，課前一分鐘接龍競賽、整堂課接龍等都可以。展示形式上，可以是跨年級競賽、師生接龍、小組接龍、男女生接龍、成排接龍，也可以組織家長進校園，以家庭為單位開展活動等。另外，接龍的特點是每一個學(xué)生都是接龍的主人，所以要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生自主設(shè)計接龍的方式，可以讓學(xué)生在家和家長一起接龍等，隨時隨地都可以進行。

三、接龍教學(xué)法的實踐意義

用簡單的方法解決復(fù)雜的問題是接龍教學(xué)法最大的特點。眾所周知，目前優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)和傳承存在兩大難點：一是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識龐大，深入有序的學(xué)習(xí)不是一件容易的事情；二是學(xué)生辛辛苦苦學(xué)習(xí)了，但是用不上或者不會用。接龍教學(xué)法可以解決這兩方面的問題。

1. 有利于學(xué)生內(nèi)化與積淀優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

接龍教學(xué)法是一種集游戲性、合作性、知識性、參與性和應(yīng)用性于一體的學(xué)習(xí)方法，從口語訓(xùn)練到書面語訓(xùn)練，易學(xué)、易教、易用、易操作，生命力強。從簡單的詞語接龍一步步過渡到博大精深的傳統(tǒng)文化，形成知識接龍鏈接，便于學(xué)生識記和運用。

2. 實現(xiàn)全體學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主體和參與者的目標(biāo)

接龍課堂能直接把聽、說、讀、背、思辨力、專注力等糅合在一起，需要學(xué)生敏捷地應(yīng)對，尤其是詞語接龍、成語接龍，學(xué)生參與率可達(dá)100%，興奮點是平時課堂的三倍之多。接龍教學(xué)法徹底打破了個體思維的慣性和局限性，將眾人的智慧熔于一爐，每位參與者都是接龍的主人，這樣的教學(xué)整體提升了學(xué)生的語文素養(yǎng)、品德修養(yǎng)，同時起到以文化人、知行合一、學(xué)以致用的作用。

3. 提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

常規(guī)課堂一節(jié)課40分鐘，全班讀古詩80首，用接龍大滿貫方法，一分鐘競賽，可激活古詩詞名言佳句20多句，每一句相當(dāng)于激活一首詩，這是常規(guī)課堂學(xué)習(xí)效率的8到10倍。因接龍教學(xué)法具有知識的有“續(xù)”性，能夠?qū)嫶蟮膫鹘y(tǒng)文化內(nèi)容進行歸類整理形成主題接龍，學(xué)生能夠在一定的情境下，快速建立知識鏈接，內(nèi)化為自己的知識結(jié)構(gòu)。通過主題接龍的方法學(xué)習(xí)《論語》《詩經(jīng)》《小古文》，節(jié)省了學(xué)習(xí)時間，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并且能夠在生活中自然應(yīng)用。

接龍教學(xué)法豐富了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在基礎(chǔ)教育階段落地的實施路徑，構(gòu)建了小學(xué)階段優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳播的有效教學(xué)法，為優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在當(dāng)代的傳承，架起了理論與實踐的橋梁。在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的大路上，我們還要不遺余力，尋找到適合學(xué)生的、科學(xué)規(guī)律的方法，將其發(fā)揚光大，為弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化做出一份貢獻(xiàn)。

（作者單位：濟南市歷城區(qū)明睿小學(xué)）