陽藝武 陳森林

采用怎樣的教學(xué)方式促進(jìn)知識(shí)傳播與健身實(shí)踐完美融合一直是體育教育研究領(lǐng)域關(guān)注的焦點(diǎn)。2018年8月，美國(guó)北卡羅來納州立大學(xué)格林斯堡分校Ang Chen教授團(tuán)隊(duì)發(fā)表的《采用課程干預(yù)方式傳授“最有價(jià)值的知識(shí)”》一文，以Catherine Ennis教授主創(chuàng)的、3次獲得美國(guó)衛(wèi)生署科學(xué)教育合作獎(jiǎng)學(xué)金（NIH SEPA）資助的“概念體育課程”為案例，分析其課程理念和研究實(shí)踐。從課程決策與干預(yù)研究的必要性、什么是最有價(jià)值的體育知識(shí)、如何通過學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等3個(gè)維度解讀為什么要進(jìn)行課程干預(yù)研究;從確立指導(dǎo)框架、創(chuàng)新干預(yù)模式、加強(qiáng)研究設(shè)計(jì)、重視課題資助等4個(gè)方面闡述怎樣進(jìn)行課程干預(yù)實(shí)驗(yàn);對(duì)干預(yù)實(shí)驗(yàn)中如何應(yīng)對(duì)教師合作、父母影響、抽樣問題、數(shù)據(jù)質(zhì)量、學(xué)校合作等5個(gè)方面的挑戰(zhàn)進(jìn)行研究述評(píng)。作者認(rèn)為：課程改革的核心理念應(yīng)是發(fā)展知識(shí)、技能和態(tài)度以改善學(xué)生的健康行為，實(shí)現(xiàn)從只關(guān)注技術(shù)教學(xué)的一維面向朝關(guān)注技術(shù)、知識(shí)和動(dòng)機(jī)的多維面向轉(zhuǎn)變;課程改革須以實(shí)證為基礎(chǔ)，提供高質(zhì)量干預(yù)實(shí)證是研究者共同的責(zé)任。因此，在我國(guó)學(xué)校體育課程改革，特別是大中小學(xué)一體化課程體系建設(shè)進(jìn)程中應(yīng)：①更新課程理念，把全面提高學(xué)生體育認(rèn)知、技能、情感、行為四維一體作為今后體育教學(xué)內(nèi)容改革的方向;②創(chuàng)新教學(xué)模式，從單一技術(shù)指導(dǎo)的教學(xué)模式過渡到“以健身知識(shí)改變認(rèn)知，通過提高學(xué)生認(rèn)知和情感體驗(yàn)提升運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)，進(jìn)而表達(dá)運(yùn)動(dòng)行為”的多維教學(xué)模式;③轉(zhuǎn)變研究導(dǎo)向，高質(zhì)量的體育教學(xué)研究強(qiáng)調(diào)少思辨、多實(shí)證，加大對(duì)課程干預(yù)實(shí)證研究課題的資助力度，加強(qiáng)對(duì)一線體育教師從事教學(xué)干預(yù)與實(shí)證研究的再教育，鼓勵(lì)采用科學(xué)實(shí)證方式開發(fā)與測(cè)試體育課程;④加強(qiáng)成果應(yīng)用，將最新研究成果融入教學(xué)內(nèi)容體系并應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)體育科研服務(wù)教學(xué)、指導(dǎo)健身的目標(biāo)。