姚建華

摘 要：隨著新課程改革的不斷深化，素質(zhì)教育的教學(xué)理念已深入人心，而聲樂(lè)教學(xué)作為素質(zhì)教育中音樂(lè)教學(xué)的重要組成部分，也得到了教育工作者的重視。因此，這就需要教師應(yīng)通過(guò)聲樂(lè)教學(xué)的形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)音技巧、演唱技巧、情感表達(dá)能力及音樂(lè)審美能力的教授與培養(yǎng)，使學(xué)生的音樂(lè)綜合素質(zhì)能力得到全面的發(fā)展與提升。

關(guān)鍵詞：中職教育;聲樂(lè)教學(xué);情感表達(dá);演唱技巧

中圖分類(lèi)號(hào)：J616-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2096-3866（2020）17-0-02

音樂(lè)作為一種聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)形式，創(chuàng)作者會(huì)通過(guò)音樂(lè)的節(jié)奏與旋律，向聽(tīng)眾傳遞一定的思想情感，也就是說(shuō)，演唱者在對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行演繹時(shí)，不僅需要具備精湛的演唱技巧，同時(shí)還應(yīng)對(duì)作品中的情感進(jìn)行深刻的感悟，并通過(guò)自己的表演來(lái)進(jìn)行良好的表現(xiàn)和闡釋?zhuān)瑥亩鴮?shí)現(xiàn)對(duì)音樂(lè)作品的完美詮釋。因此，在中職聲樂(lè)教學(xué)中，教師為有效、全面的提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，就需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行演唱技巧及情感感悟能力、情感表達(dá)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能在演唱時(shí)抓住音樂(lè)作品的精髓，實(shí)現(xiàn)學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、中職聲樂(lè)教學(xué)中情感表達(dá)與演唱技巧的要點(diǎn)分析

（一）中職聲樂(lè)教學(xué)中情感表達(dá)要點(diǎn)分析

聲樂(lè)表演是一種具有個(gè)性化的藝術(shù)表現(xiàn)形式，演唱者進(jìn)行自身情感表達(dá)的過(guò)程中，存在著一定的影響因素。首先，演唱者應(yīng)對(duì)作品的歌詞內(nèi)容進(jìn)行充分的把握。在聲樂(lè)教學(xué)中，歌曲的歌詞是內(nèi)在蘊(yùn)含情感的載體，演唱者只有對(duì)歌詞進(jìn)行了熟練的記憶以及深刻的理解，才能更加準(zhǔn)確、有效的進(jìn)行作品情感基調(diào)的把握，并在對(duì)歌詞進(jìn)行字正腔圓、情緒飽滿(mǎn)的演繹中，實(shí)現(xiàn)自身情感的表達(dá)。其次，應(yīng)在深厚的音樂(lè)素養(yǎng)中對(duì)歌曲進(jìn)行個(gè)性化的創(chuàng)新與演繹。在中職聲樂(lè)教學(xué)中，并不是單純的培養(yǎng)演唱者、“模仿者”，而是培養(yǎng)創(chuàng)作者、表演者。因此，這就需要聲樂(lè)作品的演繹者，在對(duì)其中藝術(shù)內(nèi)涵進(jìn)行深刻理解的基礎(chǔ)上，融入自身具有個(gè)性化的因素，對(duì)作品進(jìn)行創(chuàng)新及演繹，體現(xiàn)出創(chuàng)新者自身的思想情感。

（二）中職聲樂(lè)教學(xué)中演唱技巧要點(diǎn)分析

演唱技巧是表演者在對(duì)聲樂(lè)作品進(jìn)行演唱的過(guò)程中體現(xiàn)出的技能，集中體現(xiàn)了演唱者自身樂(lè)理知識(shí)的水平和對(duì)作品中節(jié)奏、旋律的把控程度。在中職聲樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)從以下幾個(gè)要點(diǎn)進(jìn)行學(xué)生演唱技巧的培養(yǎng)。首先，應(yīng)傳授學(xué)生正確發(fā)聲的技巧。在聲樂(lè)教學(xué)中，發(fā)聲技巧是學(xué)生應(yīng)掌握的最為基礎(chǔ)的一種演唱技巧。一方面，學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)對(duì)自身氣息的把控，通過(guò)搶氣、偷氣等氣息的控制方法來(lái)表現(xiàn)歌曲的旋律，同時(shí)還可以通過(guò)氣息的強(qiáng)收、回收、弱收和平收等技巧進(jìn)行更好的進(jìn)行自身的收發(fā)自如，更好的進(jìn)行歌曲中情感的展現(xiàn)。另一方面，演唱者還應(yīng)在聲樂(lè)訓(xùn)練中打開(kāi)喉嚨，并將鼻腔、口腔、喉腔以及胸腔的“共鳴腔”，來(lái)進(jìn)行氣息的調(diào)節(jié)，產(chǎn)生氣息的共鳴。其次，學(xué)生應(yīng)注重對(duì)節(jié)奏變化的準(zhǔn)確掌握。聲樂(lè)作品中的情感大多是由音色與節(jié)奏的變化來(lái)實(shí)現(xiàn)及展現(xiàn)的，因此這就需要教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行聲樂(lè)教學(xué)時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)歌曲中節(jié)奏變化的準(zhǔn)確把握，來(lái)進(jìn)行歌曲情感的表達(dá)。最后，還應(yīng)注重對(duì)演唱速度的控制。演唱速度的控制也是演唱者應(yīng)具備的一項(xiàng)演唱技巧，能通過(guò)歌曲的速度來(lái)實(shí)現(xiàn)歌曲情感轉(zhuǎn)變的體現(xiàn)。因此，這就需要教師應(yīng)傳授學(xué)生對(duì)歌曲演唱速度的良好的控制能力，使其能夠更好的進(jìn)行歌曲情感的表達(dá)。

二、中職聲樂(lè)教學(xué)中存在問(wèn)題的分析

（一）聲樂(lè)教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)有待提升

在中職聲樂(lè)教學(xué)中，教師作為重要的組織者和實(shí)施者，其自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升和學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成有著重要的影響。但是在現(xiàn)階段的中職聲樂(lè)教學(xué)中，學(xué)校對(duì)于聲樂(lè)教學(xué)的重視程度還有待提升，擔(dān)任聲樂(lè)教學(xué)的教師很大一部分都不是科班出身，沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)、專(zhuān)業(yè)的聲樂(lè)教育，從而導(dǎo)致教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)水平低下，無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的聲樂(lè)教學(xué)。

（二）聲樂(lè)教師的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)有所偏差

在現(xiàn)階段的中職聲樂(lè)教學(xué)中，教師在功利性教學(xué)目標(biāo)的指引下，只是過(guò)度的注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行聲樂(lè)知識(shí)、發(fā)音技巧的傳授，而完全忽視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感感悟能力、表達(dá)能力等方面音樂(lè)綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)。這種不明確、不科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，嚴(yán)重的影響了學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

（三）學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣缺乏，學(xué)習(xí)效率低下

在中職院校的教學(xué)中，聲樂(lè)教學(xué)是素質(zhì)教育的重要組成部分，對(duì)于學(xué)生身心的健康發(fā)展、健全人格的塑造都有著重要的促進(jìn)作用。但是在現(xiàn)階段的聲樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中，教師的教學(xué)模式單一、枯燥、教學(xué)內(nèi)容也抽象、晦澀，這都不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。而學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的缺乏直接導(dǎo)致了聲樂(lè)教學(xué)效率的低下，影響了學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。

三、中職聲樂(lè)教學(xué)中學(xué)生情感表達(dá)能力及演唱技巧的培養(yǎng)策略

（一）通過(guò)教學(xué)模式的積極創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)學(xué)生情感表達(dá)與演唱技巧的培養(yǎng)

教學(xué)模式是課堂教學(xué)的具體體現(xiàn)形式，對(duì)于課堂教學(xué)效率的提升有著重要的意義。因此，在新課程改革的背景下，教師應(yīng)積極的將新型的教學(xué)模式運(yùn)用到具體的聲樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提升，實(shí)現(xiàn)學(xué)生情感表達(dá)與演唱技巧的培養(yǎng)。首先，教師可以將情境教學(xué)模式運(yùn)用到聲樂(lè)教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)的增強(qiáng)，提高學(xué)生的情感表達(dá)能力和演唱技巧。如在教學(xué)《南泥灣》時(shí)，教師就可以為學(xué)生播放一些關(guān)于359旅、軍民大生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)方面的歷史視頻，使學(xué)生通過(guò)視頻的觀看，感受到當(dāng)時(shí)人們的生產(chǎn)熱情，從而更好的實(shí)現(xiàn)了對(duì)歌曲的情感感悟，有助于學(xué)生的情感表達(dá)能力的培養(yǎng)。其次，教師還可以對(duì)學(xué)生實(shí)施具有創(chuàng)新性的教學(xué)方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能更加良好的把握歌曲的表演風(fēng)格和思想情感，提高自己對(duì)歌曲的演繹能力。如，在教學(xué)民歌時(shí)，教師就可以先組織學(xué)生進(jìn)行各個(gè)地區(qū)民歌的欣賞，如陜北民歌、河北民歌等，在這比較欣賞的過(guò)程中，使學(xué)生能更加清晰的了解到各個(gè)地區(qū)民歌風(fēng)格的不同，從而能更好的把握其中演唱技巧和情感內(nèi)涵。

（二）充分尊重學(xué)生的主體地位，以差異性的教學(xué)模式，具有針對(duì)性的進(jìn)行學(xué)生情感表達(dá)與演唱技巧的培養(yǎng)

聲樂(lè)教學(xué)中，情感感悟是非常個(gè)性化的一種活動(dòng)，不同的人在進(jìn)行同一首歌曲欣賞及演唱時(shí)，都會(huì)因?yàn)椴煌男木?、?jīng)歷而進(jìn)行不同的理解和不同的演繹。因此，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感表達(dá)及演唱技巧培養(yǎng)的過(guò)程中，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位和學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的個(gè)性化體驗(yàn)，從而有效的促進(jìn)學(xué)生的良好發(fā)展。另外，教師還應(yīng)承認(rèn)并尊重學(xué)生間存在的個(gè)性化差異，并在充分了解這種差異的基礎(chǔ)上，對(duì)于學(xué)生給予具有差異性的教學(xué)策略，從而實(shí)現(xiàn)不同基礎(chǔ)學(xué)生的共同發(fā)展，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育全體學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。如，在對(duì)不同性格特點(diǎn)學(xué)生進(jìn)行課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師就應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況，采取不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)方式。如對(duì)于性格內(nèi)向的學(xué)生，教師應(yīng)對(duì)其進(jìn)行積極、正確的激勵(lì)策略，使其在教師的鼓勵(lì)下，敢于開(kāi)口演唱，實(shí)現(xiàn)其心理承受能力的增強(qiáng)。而對(duì)于一些較為優(yōu)秀的學(xué)生，教師則可以采取邊鼓勵(lì)邊指出不足的評(píng)價(jià)方式，使其在認(rèn)識(shí)到自己不足之處時(shí)，能夠戒驕戒躁，取得更大的進(jìn)步。

（三）提高聲樂(lè)教學(xué)的全面性、科學(xué)性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生情感表達(dá)與演唱技巧的培養(yǎng)

學(xué)生的情感表達(dá)與演唱技巧作為綜合性的表演素養(yǎng)，與學(xué)生心態(tài)、心理、技能等各方面的因素都有著密切的聯(lián)系。因此，這就需要教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行聲樂(lè)教學(xué)時(shí)，應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面、科學(xué)、綜合的教育。一方面，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)音技巧、演唱技巧方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)的傳授，同時(shí)也應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期、持續(xù)的練習(xí)，以此幫助學(xué)生積累豐富的演唱經(jīng)驗(yàn)。另一方面，教師還應(yīng)在聲樂(lè)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)方面的滲透教育，增強(qiáng)學(xué)生的心理承受能力，從而使其能在任何情況下，都能有效的實(shí)現(xiàn)演唱技巧的穩(wěn)定發(fā)揮。如，在中職聲樂(lè)教學(xué)中，教師可以將課堂教學(xué)與舞臺(tái)的表演實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合，通過(guò)與一些表演單位的合作，來(lái)為學(xué)生提供更多的實(shí)踐的舞臺(tái)表演機(jī)會(huì)，使學(xué)生在舞臺(tái)表演的過(guò)程中能夠?qū)⒄n堂學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)到的聲樂(lè)知識(shí)和演唱技巧，通過(guò)舞臺(tái)表演的形式得到運(yùn)用，并實(shí)現(xiàn)向自身演唱能力的轉(zhuǎn)化。同時(shí)學(xué)生還能在參與舞臺(tái)演出的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自身心理素質(zhì)的增強(qiáng)和表演經(jīng)驗(yàn)的增強(qiáng)，從而改善一些學(xué)生因?yàn)榫o張而無(wú)法對(duì)歌曲中的情感進(jìn)行準(zhǔn)確表達(dá)的現(xiàn)象。最后，教師還應(yīng)在中職聲樂(lè)教學(xué)中，注重對(duì)多樣化教學(xué)風(fēng)格的把握。這樣就有效的避免了學(xué)生因?yàn)榻虒W(xué)風(fēng)格的單一，而處于一定的思維定勢(shì)，同時(shí)，也能使學(xué)生在多樣化的教學(xué)風(fēng)格中汲取更多的演唱風(fēng)格，有助于自己個(gè)性化演唱風(fēng)格的形成與發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，在中職聲樂(lè)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感表達(dá)能力及演唱技巧的培養(yǎng)是一項(xiàng)非常重要的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也是非常重要的教學(xué)目標(biāo)。因此，這就需要教師應(yīng)積極的進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新和教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，以此提高課堂教學(xué)的效率和學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃磊.中職聲樂(lè)教學(xué)中的情感表達(dá)與演唱技巧探討[J].黃河之聲，2019（16）.

[2]陳楚欣.淺析中職聲樂(lè)教學(xué)中歌曲演唱情感表達(dá)的研究與反思[J].北方音樂(lè)，2019（16）.

[3]蘇薇.中職聲樂(lè)教學(xué)中的情感表達(dá)與演唱技巧[J].科學(xué)咨詢(xún)（教育科研），2019（1）.

[4]李晶瑛.淺析聲樂(lè)演唱中情感的詮釋與表達(dá)[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)：漢文哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版，2015（3）.

[5]黃廁珠.適度地詮釋與表達(dá)——聲樂(lè)演唱情感問(wèn)題探析[J].南京藝術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)：音樂(lè)與表演版，2011（11）.