張允金

2020年6月28日，教育部發(fā)布了《全國普通高校本科教育教學質量報告（2018年度）》?！秷蟾妗访鞔_提出，黨的十九大以來，我國高等教育進入內涵式發(fā)展新階段，本科教育全面振興，高校改革創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式工作持續(xù)推進，學生學習體驗滿意度不斷提升。[1]《報告》同時提出，為實現“兩個一百年”和中華民族偉大復興的總目標的需要，高校必須重視思政教育教學工作，要緊密貼合社會發(fā)展實際，不斷優(yōu)化思政課堂教育教學體系。在新時期，基于“四個全面”戰(zhàn)略布局，有效組織和開展高校思政課程教育工作，落實立德樹人根本目標，才能有效推動“三全育人”工作有序開展。同時，高校思想政治工作質量的提升，能夠有效推動高校思政課程建設 ，深化思政工作改革，進一步促使高校建立完善立德樹人育人機制，幫助學生樹立正確的世界觀人生觀和價值觀，引導學生更好地成長和發(fā)展。

一、“四個全面”戰(zhàn)略布局融入高校思政課堂教學的意義

黨的十八大以來， 習近平總書記從時代發(fā)展和理論創(chuàng)新的角度出發(fā)，提出了“四個全面”發(fā)展戰(zhàn)略布局，這是“馬克思主義中國化和中國特色社會主義發(fā)展實踐相結合的又一大理論成果?！盵2]黨的十八大以來，在中國共產黨的正確領導和全國人民的共同努力下，中國特色社會主義進入了新時代，另一方面，世界形勢風云變幻，特別以2019年底發(fā)生的全球共同衛(wèi)生危機的大背景下，世界和中國都發(fā)生了一系列新的深刻變化。這些變化對于高校思想政治課程教育教學提出了許多新的課題。由于存在多種文化思想和思想的激烈沖突，怎樣讓學生保持清醒的頭腦認知和辨識能力，養(yǎng)成正確的價值觀念，更加積極樂觀地面對學習和生活，這是大學生成長過程中必須要解決的現實問題，也是高校在教育教學過程中需要重點關注的問題。

二、當前高?！八膫€全面”理論指導思政教學存在的主要問題

筆者長期從事高校思想政治課程的教學研究工作，在教學實踐中切身體會思政課的教學現狀與要求之間存在明顯的差距，主要表現在：

（一）教學的時效性不足

中國特色社會主義不斷發(fā)展，不斷取得新的重大理論和實踐成果，這在客觀上要求高校思想政治課程在教學內容和形式上要及時的根據這一現實，在教學內容和形式上緊扣這些發(fā)展變化，大學生能夠及時充分的了解這一變化中體現的“四個全面”戰(zhàn)略布局的實踐發(fā)展成果，充分認識黨的領導的正確性和人民不懈努力的主體性。實踐中，高校在宣傳和貫徹落實“四個全面”發(fā)展戰(zhàn)略時，由于教材的周期性、教師對于實踐發(fā)展的全面理解以教學手段等方面的限制，并沒有及時和充分的理論和實踐發(fā)展成果有效融入到教學過程中去，也沒有充分結合當代大學生的學習和發(fā)展特點，在教學方式不斷發(fā)展和創(chuàng)新，以滿足這方面的需要。[3]再加上思政課堂的學習和教學工作本身對于部分老師和大學生來說可能是比較枯燥乏味的，思政課教師若是不能夠真正理解“四個全面”發(fā)展戰(zhàn)略的內涵，不能創(chuàng)新思政課堂教學方式，教學氛圍活躍不起來，學生的學習熱情不高，就會對思政課堂的教學效率產生直接的影響。思政課堂教學需要改革，教學內容和教學形式都需要不斷創(chuàng)新，緊跟社會發(fā)的腳步，結合社會熱點話題，引導學生進行深入思考，不斷提高思政教學的實效性，唯有此才能有效改善和提高高校思政教學質量。

（二）課程教學內容有待豐富和提高

高校思想政治課程使用的教材是由教育部統(tǒng)一規(guī)定，使用馬克思主義理論研究和建設工程教材。這套教材在馬克思主義基本理論與中國實際相結合，促進高校思想政治課程教學改革和發(fā)展方面發(fā)揮著極為重要的作用。但是，我國的高校情況千差萬別，大學生的專業(yè)結構和學習能力等方面也存在較大差別，加上區(qū)域發(fā)展的不平衡等原因，要求高校教師在使用這套教材時要根據不同的具體情況，在教學內容和教學形式的安排等方面要根據自身和當地的具體情況，在教學實踐中找到最佳的結合點和結合形式，更好地發(fā)揮教材在課程教學中基礎作用、教師在課程教學中的主導作用和大學生在課程教學中的主體作用。

（三）教學形式過于單一，難以引起學生的興趣

思想政治課程作用的充分發(fā)展，要求教學形式必須貼近教學內容，貼近現實發(fā)展，貼近大學生的實際需要。高校在思想政治課程的教學和發(fā)展等方面歷來十分重視，但是，現實中大學生參與思政課堂的積極性不高，教學效率比較低下的情況卻始終存在。這方面同樣存在著教學形式方面的原因。一些高校的思想政治課程教師在教學中，單一地依靠教材開展教學，教學過程中過多的依靠課程課件，而教材和教學課件是統(tǒng)一的，教學形式單一，學生思政課堂參與的積極性不高，思政課堂教學效率比較低下。同時，高校對思想政治課程教師的考核比較多的停留在紙面和電子教學材料的檢查評比，教學過程的考核表現出明顯的無差錯教學目標，使得教師缺少教學形式改革的動力和標準。[4]

三、基于“四個全面”戰(zhàn)略布局的高校思政課程改革與實踐發(fā)展戰(zhàn)略

（一）不斷完善思政課堂教學體系，加強對思政教育的認識

中國特色社會主義進入了新時代，“四個全面”發(fā)展戰(zhàn)略不斷取得歷史性的成就，這些發(fā)展變化必須體現在高校思想政治課程教學中。2020年全面小康社會的建成，我國即將進入社會主義現代化建設的新階段，面臨新的發(fā)展任務。這就要求高校思想政治課程教學要根據這些發(fā)展變化，不斷強化對思想政治課程教學地位的認識，推動思想政治課程的不斷發(fā)展。高校思想政治課程教學的領導者和管理者必須提高對思政課教育的重視力度，提高思想認識，重視思政教育課堂的開展。始終堅持“把立德樹人的成效作為檢驗學校一切工作的根本標準”[5]。高校思政課堂教學工作需要從國家意識形態(tài)戰(zhàn)略高度出發(fā)，抓住思政課程教學改革的核心環(huán)節(jié)，從而切實有力發(fā)揮高校思政課堂在育人中的主渠道作用，并且將思政教育貫穿于高校教學工作的全過程中去。

（二）有效融合學科特點，推動課程思政建設融入課堂

當前階段，我國教育管理部門制定和刊發(fā)《高等學校課程思政建設指導綱要》，該文件的出臺能夠給高校的思想政治課堂的開展以有力的指引，為促進高效思政課堂改革和創(chuàng)新開拓了新思路?！陡叩葘W校課程思政建設指導綱要》明確指出，各個高等院校要提高思政教育重視力度，充分結合各個學科專業(yè)特點，有效融合和推進課程思政建設，引導學生思想朝著健康的方向不斷發(fā)展。[6]對于高校管理工作人員來說，還需要有效完善思政課堂教學評價管理體系，有效監(jiān)測和考核思政課程教學成果，從而制定出更加有針對性的人才培養(yǎng)方案，更好地開展思政教育教學工作。這樣一來，可以有效提高教育工作者對思政工作的重視力度，有效提高學生的思想認識，不斷加大對課程思政建設優(yōu)秀成果的支持力度，真正提高思政教學的實效性，促使學生更加了解社會發(fā)發(fā)展實際，不斷加強對我國社會制度的認同感和責任意識，切實成長為一個德智體美勞全面發(fā)展的高素質的綜合人才。

（三）建立健全信息資源共享機制，完善思政課堂激勵機制

將“四個全面”發(fā)展戰(zhàn)略融入思政課堂教學，可充分運用信息技術工具建立健全優(yōu)質資源共享機制，有效實現教育信息和教育資源共享，進而為不同地域、不同層次、不同類型的高校提供教育資源。高校在開展思政教育的過程中，還應當有效開展多樣化的專題培訓活動，鼓勵學生踴躍參與進來，有效開發(fā)學生的思維活力，促使教師和學生之間積極進行溝通和交流，從而為提高課程思政教學的實效性奠定堅實的基礎。這也有助于優(yōu)化高校師資隊伍力量，從而給學生更加有效的引導。高校還應當積極鼓勵和各具體課程教師積極進行崗前和教前培訓，學習新的教育理念和教育方式，優(yōu)化教學專業(yè)水平，提高自己的師德素養(yǎng)，有效攻克教學難點，建立思政課程集體教研制度，發(fā)揮思政課堂教學的主陣地作用，推動思政課程建設實現創(chuàng)新發(fā)展，使得專業(yè)知識學習和思政課堂教學同向而行，從而進一步深化對我國社會主義制度的理解和認可。為切實提高思政課堂教學效率，高校的管理部門需要建立健全方位多層次的思政教學考核評價體系，有效運用精神獎勵和物質獎勵相結合的方式，從而提高廣大教師開展思政教育工作的熱情和不斷探索課程教學改革創(chuàng)新的動力，從而促使高校思政教育工作有序開展下去。

參考文獻：

[1]全國普通高校本科教育教學質量報告（2018年度）[M].北京：高等教育出版社，2020.

[2]習近平.習近平談治國理政（第二卷）[M].北京：外文出版社，2017.

[3]李薈芹.多元文化背景下高校思政課教學亟待解決的問題[J].牡丹江大學學報，2014（6）.

[4]王俊琿.多元文化與高校思政課教育改革[J].改革與開放，2018（7）.

[5]堅持把立德樹人作為根本任務——二論習近平決書記全國教育大佬重要講話精神[N].北京：中國教育報，2018.8.27.

[6]教育部關于印發(fā)《高等學校課程思政建設指導綱要》的通知.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202006/t20200603_462437.html

（作者單位：淮陰師范學院馬克思主義學院）