劉可維 吳瑕

摘要：隨著小學(xué)英語教育普及，兒童英語課外教育問題也隨之出現(xiàn)。如果不解決這些問題，兒童的英語教育質(zhì)量就很難保證。本文的目標(biāo)是指出兒童英語課外教育中存在的問題，提出兒童英語教育改善的方案。

關(guān)鍵詞：兒童?英語課外教育?問題?對策

一、兒童英語課外教育存在的問題

1.1年齡問題

心理學(xué)專家研究得知，6歲是兒童語言發(fā)育的關(guān)鍵期，而3——6歲是兒童語言發(fā)育最快的時期。而現(xiàn)在的兒童5-7歲開始入學(xué)，學(xué)習(xí)一些極為簡單的數(shù)字，并未開始接觸英語字母，教師和家長認(rèn)為小孩以玩為主，這種對兒童英語教育的認(rèn)知錯誤，使兒童錯過英語口語訓(xùn)練的最佳年齡段，不利于教師開展兒童英語課外教育。

1.2教師問題

目前，兒童英語教師的水平差距很大。有的是半路出家的，有的是大?；虮究茖W(xué)位，有的是師范學(xué)位的英語專位。這些老師雖然英語水平較高，但對幼師卻一無所知?還有些教師英語口語實(shí)際交流水平較低，專業(yè)知識較少，單詞發(fā)音也不標(biāo)準(zhǔn)。因此，兒童的英語課外教學(xué)效果很難保證。兒童英語的教學(xué)是一門技術(shù)。教師除了具備堅(jiān)實(shí)的英語專業(yè)知識和英語口語能力外，還必須具有英語教育和兒童心理等學(xué)科理論知識，只懂英語的人不可能在這方面勝任。

1.3教學(xué)問題

（1）選擇什么教材？

目前兒童英語的教材有很多種，質(zhì)量也很差。常見語言有牛津少兒英語，昂立兒童英語，等。教材內(nèi)并不乏劣質(zhì)的拼湊內(nèi)容。還有一些由培訓(xùn)學(xué)校編寫的教材。這些教材有很多種，各有特點(diǎn)，有的是單詞，有的是日常對話，有的是語音，有的是單單詞簡單的羅列。面對各式各樣的教材，許多兒童的英語老師和父母都不知道該怎么選擇呢。由于兒童英語教材沒有系統(tǒng)、連貫的，因此教材銜接問題也令不少兒童英語老師頭疼。兒童英語教育是英語教育中的一個核心問題。兒童英語的教學(xué)內(nèi)容究竟應(yīng)該包括哪些方面？是教一個單詞，還是一個句子？是教一個老師，還是一個學(xué)生。目前，各種培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在兒童的英語課外教學(xué)方面有很大的不同，缺乏統(tǒng)一性。.

（2）字母的教學(xué)是否有必要呢？

傳統(tǒng)的觀點(diǎn)是，學(xué)習(xí)語言的基本要素是字母，例如字母。因此，許多幼童英語教材都是從字母開始的。但孤獨(dú)的字母教學(xué)卻是無趣的，也是抽象的。漢語的拼音是在豐富的語言積淀基礎(chǔ)上開始使用的。國家三次禁止在幼童階段開展拼音教學(xué)，幼童更無必要學(xué)?ABC和abc?。任何一種語言都不能從單獨(dú)的字母，音素，或者是單獨(dú)的音標(biāo)來學(xué)習(xí)，而且必須符合兒童語言學(xué)習(xí)的自然規(guī)則。

（3）單詞到底怎么記憶呢？

我們常常能聽到一些兒童英語背誦中英文經(jīng)典兒歌的翻譯背誦似乎整齊而有效，實(shí)則無疑是對我們孩子未來的學(xué)習(xí)英語語言學(xué)習(xí)將會有很大的不利危害，很容易孩子養(yǎng)成中英文的兒歌翻譯背誦習(xí)慣。英語專業(yè)語言能力學(xué)習(xí)課程應(yīng)該說是一個大的整體，語言學(xué)習(xí)包括：如發(fā)音，詞匯，語法，語義，等。孤立一個單詞的英語學(xué)習(xí)僅僅只能用于學(xué)習(xí)一些黑白分離的英語片斷，對今后繼續(xù)學(xué)習(xí)英語是毫無任何用處的。

二、兒童英語課外教育策略

兒童語言發(fā)展的過程是一個逐步過程。從一個出生的沉默期——聽話期——輸出期——說話期，兒童不斷地學(xué)習(xí)和創(chuàng)造語言。因此，在英語教學(xué)中也要按照這個順序進(jìn)行，聽>說>寫順序漸進(jìn)。在兒童英語的教學(xué)中，應(yīng)以聽講為主，淡化閱讀?表達(dá)以表現(xiàn)為主?以表現(xiàn)為主?以語言習(xí)慣為主，淡化學(xué)習(xí)。教學(xué)應(yīng)根據(jù)兒童的年齡特征，提供可接受的語言輸入，遵循滲透原則，重復(fù)原則，情景原則，交際原則，趣味原則等。

2.1了解兒童，不盲目跟風(fēng)

人類的智慧分為八個方面，言語的智慧就是一個方面。早期的言語智力差異尤其明顯，在性別上。女孩的言語發(fā)育明顯比男孩好。因此，家長要在孩子接受的兒童英語教育方面，要了解孩子自己語言的發(fā)展?fàn)顩r和特征，不要盲目追風(fēng)，怕自己的孩子輸?shù)搅似鹋芫€。

2.2教育和繼續(xù)教育，提高教師專業(yè)能力

兒童的英語教師應(yīng)該是專業(yè)的。解決英語專業(yè)兒童英語教師的問題，一方面為英語專業(yè)畢業(yè)生提供教學(xué)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)兒童教育理論?另一方面，對非英語教師的非英語教師進(jìn)行專業(yè)英語培訓(xùn)?有條件的話，還可以找?guī)煼秾W(xué)院英語專家和教訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行培訓(xùn)。目前，許多師范學(xué)校根據(jù)市場的需要，開設(shè)了"兒童英語教育"專業(yè)，培養(yǎng)專業(yè)教師，專業(yè)從事兒童英語教育。

2.3緊抓學(xué)生興趣點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性

英語學(xué)習(xí)，應(yīng)該是兒童身心愉快、無壓力地學(xué)習(xí)的。因此，兒童英語老師應(yīng)采用與兒童年齡、學(xué)習(xí)特征相符合的教學(xué)方法。游戲激趣、直觀感知、示范仿效、活動訓(xùn)練、角色演奏法、情景交際、全身反應(yīng)等都是一種非常有效、受幼童喜愛的教學(xué)方法。讓孩子學(xué)習(xí)在游戲，歌曲，表演，運(yùn)動，競賽，故事里學(xué)習(xí)英語，學(xué)得快樂！

三、結(jié)束語

隨著全球化進(jìn)程的加快，作為世界通用語言的英語，日益受到關(guān)注。各英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)紛紛開設(shè)英語趣味班等課程，對推進(jìn)我國英語教育產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。但是，兒童的英語課外教育良莠不齊，在肯定兒童英語課外教育的成就的同時，也應(yīng)該看清其存在的問題。

參考文獻(xiàn)：

[1]康立新.年齡與外語學(xué)習(xí)[J].中小學(xué)英語教學(xué)與研究，2003（6）.

[2]于楊.當(dāng)前兒童英語教育誤區(qū)解讀[J].陜西教育（高教版），?2009（9）.

劉可維?吳瑕?西南大學(xué)