摘要:接受培智教育的兒童在智力方面都存在一定的缺陷,無法控制自身行為,對(duì)事物的認(rèn)知能力不足,想要實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),教師必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)方案調(diào)整,而愉快教學(xué)的出現(xiàn)則對(duì)此具有針對(duì)性的作用,改善了學(xué)生的情況。基于此,本文將對(duì)關(guān)于培智教學(xué)中如何實(shí)施愉快教學(xué)展開研究。
關(guān)鍵詞:培智教學(xué)?愉快教學(xué)?方法
培智教育即培養(yǎng)學(xué)生智力的教育,是針對(duì)特殊智力兒童展開的教學(xué)活動(dòng)。在培智教育中采用愉快教學(xué)的方法,一方面,能夠開發(fā)質(zhì)量障礙兒童的智力,幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,提高學(xué)生的自理能力,促進(jìn)學(xué)生的健康成長,為學(xué)生今后適應(yīng)社會(huì)融入社會(huì)生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),減輕社會(huì)壓力。另一方面,能夠使學(xué)生得到充分的尊重,提高學(xué)生與人交流的主動(dòng)性,促進(jìn)學(xué)生樂觀態(tài)度的養(yǎng)成。由此可見,對(duì)關(guān)于培智教學(xué)中如何實(shí)施愉快教學(xué)進(jìn)行探究是十分必要的,具體策略綜述如下。
一、?愉快教學(xué)在培智教育中的重要性
(一)有利于促進(jìn)和諧的師生關(guān)系
師生間的交流與互動(dòng)是愉快教學(xué)的重要內(nèi)容,但在實(shí)際教學(xué)中智力障礙的學(xué)生往往存在拒絕交流或交流困難的情況,為培智教育的開展帶來了一定的阻礙。而愉快教學(xué)在培智教育中的應(yīng)用,通過設(shè)計(jì)趣味性的學(xué)習(xí)情景的方式,能夠快速地營造出課堂學(xué)習(xí)氛圍,調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,使學(xué)生能夠積極地主動(dòng)地參與到課堂中。當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí),教師會(huì)站在學(xué)生的角度,采用合理的方式引導(dǎo)學(xué)生解決,充分地尊重學(xué)生,使學(xué)生能夠感受到教師的關(guān)懷與愛護(hù),促使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)與生活中樂于與教師交流,分享自己身邊的小事,?有利于和諧的師生關(guān)系的構(gòu)建。
(三)有利于促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展
智力障礙學(xué)生通常是無法接受正規(guī)化教育的,因此,在素質(zhì)發(fā)展等方面極容易與時(shí)代脫節(jié),而愉快教學(xué)在培智教育中的應(yīng)用,則能夠?qū)崿F(xiàn)教育任務(wù)的有效落實(shí),逐步地規(guī)范學(xué)生的興趣,幫助學(xué)生控制情緒,增強(qiáng)學(xué)生的修養(yǎng),逐步地促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。
三、培智教育中實(shí)施愉快教學(xué)的方法
(一)創(chuàng)建豐富有趣的教學(xué)環(huán)境
愉快教學(xué)的方法在培智教育中的實(shí)施對(duì)教學(xué)環(huán)境具有一定的要求,首先教師需要充分地掌握教材內(nèi)容,明確其中的重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí),然后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況與認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行教學(xué)方案的設(shè)計(jì),調(diào)節(jié)教學(xué)難度,?添加趣味環(huán)節(jié),使課堂更具自由性與靈活性,進(jìn)而創(chuàng)建出豐富有趣的教學(xué)環(huán)境。
(二)設(shè)計(jì)富有趣味性的教學(xué)游戲
對(duì)于學(xué)生現(xiàn)階段的心理成長特點(diǎn)而言,游戲與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合是提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣最為有效的方式。因此,教師在制定教學(xué)方案時(shí),應(yīng)對(duì)學(xué)生現(xiàn)階段的心理成長特點(diǎn)做出全面的考量,設(shè)計(jì)富有趣味性的教學(xué)游戲,增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與感,激發(fā)學(xué)生的團(tuán)體意識(shí),拉近學(xué)生與教師間的關(guān)系,營造出良好的班級(jí)風(fēng)氣,使學(xué)生能夠在較為輕松自由的環(huán)境中,潛移默化地掌握知識(shí),實(shí)現(xiàn)愉快教學(xué)的目的。例如:在學(xué)習(xí)到小學(xué)生活語文啟智二年級(jí)下冊(cè)人教版《五一勞動(dòng)節(jié)》時(shí),教師首先需要為學(xué)生詳細(xì)地講解這一課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,然后教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)行問答游戲,如,教師提問“五一勞動(dòng)節(jié)的日期是什么?”,學(xué)生需要依次進(jìn)行回答,當(dāng)學(xué)生說出正確答案后,教師需要在黑板上記下分?jǐn)?shù),激發(fā)學(xué)生的參與游戲的積極性。最后,就教師需要對(duì)這一課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié),并對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng),使學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)產(chǎn)生自信心,對(duì)自身產(chǎn)生自我認(rèn)同感,使愉快教學(xué)能夠在培育教學(xué)中充分地發(fā)揮作用。
(三)教師需要采用有趣的體態(tài)需要
愉快教學(xué)方法在培智教育中的實(shí)施,除了需要教師設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)外,還需要教師通過有趣的肢體語言,滿足學(xué)生的需要,幫助學(xué)生理解知識(shí),增強(qiáng)學(xué)生的記憶,提升學(xué)生的表達(dá)效率,使學(xué)生能夠掌握有價(jià)值的內(nèi)容,為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
例如:在學(xué)習(xí)到小學(xué)生活語文啟智二年級(jí)下冊(cè)人教版《今天我值日》時(shí),教師可以根據(jù)這一課的學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)一段值日歌,讓學(xué)生跟隨音樂做出,如:擦桌子、掃地、擦黑板等動(dòng)作,利用肢體語言進(jìn)行教學(xué),調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,使學(xué)生能夠積極地主動(dòng)地參與到課堂中,增強(qiáng)課堂的趣味性,鍛煉學(xué)生的肢體協(xié)調(diào)能力,促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化。
(四)隨時(shí)和學(xué)生進(jìn)行交流和互動(dòng)
在整合培智教育的過程中,教師需時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài),隨時(shí)和學(xué)生進(jìn)行交流和互動(dòng),使師生間能夠有情感的流動(dòng)。當(dāng)學(xué)生的情緒出現(xiàn)波動(dòng),行為不受控制時(shí),教師需要做的不僅是維護(hù)課堂秩序,避免其他學(xué)生受到影響,還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行安撫,耐心地了解學(xué)生遇到的問題,幫助學(xué)生逐漸地穩(wěn)定情緒,使學(xué)生能夠重新回到課堂學(xué)習(xí)模式中,為學(xué)生的成長保駕護(hù)航。
總結(jié):
綜上所述,?培智教育的開展是教育事業(yè)發(fā)展中的重中之重,面對(duì)智力障礙的學(xué)生,教師需要對(duì)自己提出更高的要求,積極地將愉快教學(xué)法落實(shí)到培智教育中,并不斷地嘗試創(chuàng)新的教學(xué)手段,改進(jìn)教學(xué)中的問題,對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的表揚(yáng)與鼓勵(lì),為學(xué)生提供更為優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境。
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