摘要：接受培智教育的兒童在智力方面都存在一定的缺陷，無法控制自身行為，對(duì)事物的認(rèn)知能力不足，想要實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教師必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)方案調(diào)整，而愉快教學(xué)的出現(xiàn)則對(duì)此具有針對(duì)性的作用，改善了學(xué)生的情況。基于此，本文將對(duì)關(guān)于培智教學(xué)中如何實(shí)施愉快教學(xué)展開研究。

關(guān)鍵詞：培智教學(xué)?愉快教學(xué)?方法

培智教育即培養(yǎng)學(xué)生智力的教育，是針對(duì)特殊智力兒童展開的教學(xué)活動(dòng)。在培智教育中采用愉快教學(xué)的方法，一方面，能夠開發(fā)質(zhì)量障礙兒童的智力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，提高學(xué)生的自理能力，促進(jìn)學(xué)生的健康成長，為學(xué)生今后適應(yīng)社會(huì)融入社會(huì)生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，減輕社會(huì)壓力。另一方面，能夠使學(xué)生得到充分的尊重，提高學(xué)生與人交流的主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生樂觀態(tài)度的養(yǎng)成。由此可見，對(duì)關(guān)于培智教學(xué)中如何實(shí)施愉快教學(xué)進(jìn)行探究是十分必要的，具體策略綜述如下。

一、?愉快教學(xué)在培智教育中的重要性

（一）有利于促進(jìn)和諧的師生關(guān)系

師生間的交流與互動(dòng)是愉快教學(xué)的重要內(nèi)容，但在實(shí)際教學(xué)中智力障礙的學(xué)生往往存在拒絕交流或交流困難的情況，為培智教育的開展帶來了一定的阻礙。而愉快教學(xué)在培智教育中的應(yīng)用，通過設(shè)計(jì)趣味性的學(xué)習(xí)情景的方式，能夠快速地營造出課堂學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生能夠積極地主動(dòng)地參與到課堂中。當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，教師會(huì)站在學(xué)生的角度，采用合理的方式引導(dǎo)學(xué)生解決，充分地尊重學(xué)生，使學(xué)生能夠感受到教師的關(guān)懷與愛護(hù)，促使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)與生活中樂于與教師交流，分享自己身邊的小事，?有利于和諧的師生關(guān)系的構(gòu)建。

（三）有利于促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展

智力障礙學(xué)生通常是無法接受正規(guī)化教育的，因此，在素質(zhì)發(fā)展等方面極容易與時(shí)代脫節(jié)，而愉快教學(xué)在培智教育中的應(yīng)用，則能夠?qū)崿F(xiàn)教育任務(wù)的有效落實(shí)，逐步地規(guī)范學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生控制情緒，增強(qiáng)學(xué)生的修養(yǎng)，逐步地促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

三、培智教育中實(shí)施愉快教學(xué)的方法

（一）創(chuàng)建豐富有趣的教學(xué)環(huán)境

愉快教學(xué)的方法在培智教育中的實(shí)施對(duì)教學(xué)環(huán)境具有一定的要求，首先教師需要充分地掌握教材內(nèi)容，明確其中的重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)，然后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況與認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，調(diào)節(jié)教學(xué)難度，?添加趣味環(huán)節(jié)，使課堂更具自由性與靈活性，進(jìn)而創(chuàng)建出豐富有趣的教學(xué)環(huán)境。

（二）設(shè)計(jì)富有趣味性的教學(xué)游戲

對(duì)于學(xué)生現(xiàn)階段的心理成長特點(diǎn)而言，游戲與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合是提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣最為有效的方式。因此，教師在制定教學(xué)方案時(shí)，應(yīng)對(duì)學(xué)生現(xiàn)階段的心理成長特點(diǎn)做出全面的考量，設(shè)計(jì)富有趣味性的教學(xué)游戲，增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與感，激發(fā)學(xué)生的團(tuán)體意識(shí)，拉近學(xué)生與教師間的關(guān)系，營造出良好的班級(jí)風(fēng)氣，使學(xué)生能夠在較為輕松自由的環(huán)境中，潛移默化地掌握知識(shí)，實(shí)現(xiàn)愉快教學(xué)的目的。例如：在學(xué)習(xí)到小學(xué)生活語文啟智二年級(jí)下冊(cè)人教版《五一勞動(dòng)節(jié)》時(shí)，教師首先需要為學(xué)生詳細(xì)地講解這一課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)行問答游戲，如，教師提問“五一勞動(dòng)節(jié)的日期是什么？”，學(xué)生需要依次進(jìn)行回答，當(dāng)學(xué)生說出正確答案后，教師需要在黑板上記下分?jǐn)?shù)，激發(fā)學(xué)生的參與游戲的積極性。最后，就教師需要對(duì)這一課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，并對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，使學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)產(chǎn)生自信心，對(duì)自身產(chǎn)生自我認(rèn)同感，使愉快教學(xué)能夠在培育教學(xué)中充分地發(fā)揮作用。

（三）教師需要采用有趣的體態(tài)需要

愉快教學(xué)方法在培智教育中的實(shí)施，除了需要教師設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)外，還需要教師通過有趣的肢體語言，滿足學(xué)生的需要，幫助學(xué)生理解知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的記憶，提升學(xué)生的表達(dá)效率，使學(xué)生能夠掌握有價(jià)值的內(nèi)容，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如：在學(xué)習(xí)到小學(xué)生活語文啟智二年級(jí)下冊(cè)人教版《今天我值日》時(shí)，教師可以根據(jù)這一課的學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)一段值日歌，讓學(xué)生跟隨音樂做出，如：擦桌子、掃地、擦黑板等動(dòng)作，利用肢體語言進(jìn)行教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，使學(xué)生能夠積極地主動(dòng)地參與到課堂中，增強(qiáng)課堂的趣味性，鍛煉學(xué)生的肢體協(xié)調(diào)能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化。

（四）隨時(shí)和學(xué)生進(jìn)行交流和互動(dòng)

在整合培智教育的過程中，教師需時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，隨時(shí)和學(xué)生進(jìn)行交流和互動(dòng)，使師生間能夠有情感的流動(dòng)。當(dāng)學(xué)生的情緒出現(xiàn)波動(dòng)，行為不受控制時(shí)，教師需要做的不僅是維護(hù)課堂秩序，避免其他學(xué)生受到影響，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行安撫，耐心地了解學(xué)生遇到的問題，幫助學(xué)生逐漸地穩(wěn)定情緒，使學(xué)生能夠重新回到課堂學(xué)習(xí)模式中，為學(xué)生的成長保駕護(hù)航。

總結(jié)：

綜上所述，?培智教育的開展是教育事業(yè)發(fā)展中的重中之重，面對(duì)智力障礙的學(xué)生，教師需要對(duì)自己提出更高的要求，積極地將愉快教學(xué)法落實(shí)到培智教育中，并不斷地嘗試創(chuàng)新的教學(xué)手段，改進(jìn)教學(xué)中的問題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的表揚(yáng)與鼓勵(lì)，為學(xué)生提供更為優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳春艷.論培智學(xué)校教學(xué)生活化[J].中國特殊教育，2012，（3）.28-32.

[2]陳瀚凌.在培智教育中實(shí)施愉快教學(xué)[J].現(xiàn)代特殊教育，2004，（1）.30-31.

洪順利?貴州省紫云自治縣特殊教育學(xué)校