摘要：小學(xué)寫作是整個(gè)小學(xué)階段語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，寫作是學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)成果的展示。隨著時(shí)代的進(jìn)步，素質(zhì)教育的推行要求和新課程改革的深入，語文教學(xué)上迫切要求提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。寫作教學(xué)需要學(xué)生積累字詞，熟練使用寫作技巧，表達(dá)情感，控制語言，全面反應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)水平，體現(xiàn)學(xué)生語文綜合能力。語文教師需要順應(yīng)時(shí)代對(duì)學(xué)生素質(zhì)的要求，提高寫作教學(xué)的課堂質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生通過寫作認(rèn)識(shí)世界，表達(dá)真情實(shí)感，提高寫作能力。

關(guān)鍵字：小學(xué)語文??寫作??語文素養(yǎng)

小學(xué)階段的學(xué)習(xí)是學(xué)生一生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，寫作教學(xué)也不例外，寫作教學(xué)也是對(duì)學(xué)生語文素養(yǎng)的檢測(cè)和提高，是語文教學(xué)的重中之重。寫作能夠描寫世間的美好，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，抒發(fā)自己的情感。寫作在語文素質(zhì)教育中占據(jù)著重要地位，能夠提高學(xué)生字詞的積累量和運(yùn)用能力，提高學(xué)生對(duì)語言的理解能力，活躍思維，間接培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀、人生觀，全面提高學(xué)生語文的綜合素質(zhì)。教師要優(yōu)化教學(xué)策略，采取合適學(xué)生年齡特征的方法提高學(xué)生寫作水平。

一、注意激發(fā)學(xué)生寫作興趣

寫作興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作最好的老師，是學(xué)生寫作、熱愛寫作的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力。兒童發(fā)展心理學(xué)家皮亞杰說：“兒童是個(gè)有主動(dòng)性的人，他的活動(dòng)受興趣和需要的支配，強(qiáng)迫工作是違反心理學(xué)原則的，一切有效的活動(dòng)必須以某種興趣為先決條件。”所以，讓學(xué)生完成復(fù)雜的寫作任務(wù)，需要教師激發(fā)學(xué)生寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生寫作自信，維護(hù)學(xué)生的書寫欲望，及時(shí)簡(jiǎn)答的三年言語，或者是“流水賬”，也不應(yīng)該責(zé)備。教師要用適當(dāng)?shù)姆椒ü膭?lì)學(xué)生的寫作興趣。首先，教師要積極地指導(dǎo)學(xué)生投入到鮮活的生活中，從學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí)中尋求，寫出自己的所見、所聞、所思、所感，熱情地投入到生活中，寫出學(xué)生自己的真情實(shí)感。是學(xué)生寫作言之有物，言之有情。其次，教師應(yīng)該設(shè)計(jì)多種練習(xí)方法，例如，使用看圖說話，訓(xùn)練學(xué)生通過直觀的圖像轉(zhuǎn)變成語言。還可以，訓(xùn)練學(xué)生寫簡(jiǎn)單的一段話語文實(shí)踐。例如，利用我國傳統(tǒng)節(jié)日，請(qǐng)同學(xué)之間相互寫賀卡，同學(xué)們參與熱情高、興趣濃厚、目標(biāo)明確、難度低。再次，教師可以根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)加入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。教師在課堂上組織，演講比賽，故事大賽等等，滿足學(xué)生的好勝心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

二、重視閱讀，積累寫作素材

學(xué)生的寫作作文是收獲，那么閱讀就是耕耘。如果沒有平日閱讀的辛勤耕耘，就不會(huì)有豐厚的收獲。學(xué)生掌握寫作中的表達(dá)技巧，培養(yǎng)表達(dá)能力需要經(jīng)過長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)與鍛煉，正如古人所講，讀書破萬卷下筆如有神。課外閱讀能夠幫助學(xué)生不能直接觀察、接觸、感受到的事物及生活。閱讀能夠幫助學(xué)生打破時(shí)間和空間的界限，徜徉在偉大的人類精神世界中，建筑自己的精神領(lǐng)地，提高精神生活質(zhì)量，有利于全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)。教師在課堂上進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)，首先監(jiān)督學(xué)生背誦課內(nèi)文章，利用教材中好文質(zhì)兼美的文章。例如：然后鼓勵(lì)學(xué)生積極開展課外閱讀，向?qū)W生介紹適合學(xué)生年齡段的優(yōu)秀作品，鼓勵(lì)同學(xué)之間互相節(jié)約書籍，指導(dǎo)學(xué)生有目的閱讀，摘抄詩句、優(yōu)美段落、心理描寫，為自己的寫作慢慢夯實(shí)基礎(chǔ)。課外閱讀還可以提高學(xué)生文學(xué)鑒賞力，促使學(xué)生的對(duì)文學(xué)的濃厚興趣。

三、加強(qiáng)生活化寫作

寫作如蜜蜂采蜜，如果只采一處的，收獲是甚微的。而寫作的基礎(chǔ)是生活，學(xué)生的生活才是寫作的“活水”，生活是取之不盡、用之不竭的素材寶庫。所以，如何利用好這眼“活水”，就必須強(qiáng)調(diào)寫作的生活化，指導(dǎo)學(xué)生從寶庫中擇取素材寫作。雖然學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)少，體驗(yàn)生活少，認(rèn)知能力和寫作能力較低，較難從生活中得到靈感?？墒?，學(xué)生是自己生活的主人，鼓勵(lì)學(xué)生自己生活所見所聞和生活趣事記錄下來，重視在生活中積累寫作上素材，能夠減小寫作難度，寫作內(nèi)容俯首即是。

語文教師在學(xué)生在低年齡階段時(shí)，就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生熱愛生活、觀察生活、關(guān)注生活，在生活中感受各種情緒，如高興、委屈、難過、興奮。比如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去操場(chǎng)觀察一草一木，俯首觀察葉脈和昆蟲，抬頭看云舒云卷，感受陽光和微風(fēng)的撫摸。這時(shí)教師要可以引導(dǎo)學(xué)生口述所見所聞，然后待學(xué)生回到教室后，組織學(xué)生寫一段話。讓學(xué)生成為課堂的主人，感受寫作活動(dòng)的樂趣。教師還可以利用學(xué)校組織的有意義的活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)生活。比如趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)、運(yùn)動(dòng)會(huì)比賽，游學(xué)活動(dòng)，公益活動(dòng)，防火、防震演習(xí)。這些活動(dòng)能夠帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)生活中不同的維度，教師還要提出要求和方法指導(dǎo)，以求學(xué)生從活動(dòng)中獲得知識(shí)的積累，獲取生動(dòng)、印象深刻的寫作素材，有自己的思考、見解和感悟。如此一來，學(xué)生在生活化的寫作中有話可寫，易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)。

四、重視寫作評(píng)價(jià)

寫作教學(xué)需要評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)是教學(xué)的重要一環(huán)，也直接影響學(xué)生寫作水平和寫作教學(xué)質(zhì)量。教師應(yīng)該給予學(xué)生作為科學(xué)有效的評(píng)價(jià)，根據(jù)本班級(jí)寫作的共性問題重點(diǎn)講評(píng)，以表揚(yáng)和肯定為主，評(píng)價(jià)中指出優(yōu)點(diǎn)及不足，不可隨意打出A、B、C。得當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)往往激勵(lì)學(xué)生寫出更好的作文，明白什么是“好”和自己的擅長(zhǎng)所在，能夠更好地提高學(xué)生寫作水平。

總之，小學(xué)階段科學(xué)的、高效的寫作教學(xué)一定可以培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。寫作教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的，需要運(yùn)動(dòng)到學(xué)生綜合語文素質(zhì)，注重平時(shí)積累的工作。所以，需要語文教師用科學(xué)的教學(xué)方法激勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，在作文中表達(dá)自己的生活里的所見所思和真情實(shí)感，一點(diǎn)一滴的積累，提高寫作水平，提升語文素養(yǎng)。

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王靜??山東省德州市齊河縣表白寺鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)