摘要：教學工作是學校中心工作。在平時的教育教學管理中，狠抓課堂教學、教研活動和課題研究，將有力促進學校教研工作的開展。下面，我從“教研目的”“聚焦課堂教學”“夯實教研活動”“強化課題研究”角度談談個人的粗淺看法。

關(guān)鍵詞：教研目的?聚焦課堂教學?夯實教研活動?強化課題研究

一、教研活動目的

教研活動是大面積提高教學質(zhì)量的根本途徑，其活動的氛圍濃厚與否，直接關(guān)系到學校的教育教學質(zhì)量，當然，教學質(zhì)量的提高，與生源的素質(zhì)及師資力量的雄厚，也是至關(guān)重要的。教研活動是有效提高教師個人教學能力的有效途徑?是完成教學任務、完成教學目標的有力保障?是解決教學難題的有效方法?是教師交流教學經(jīng)驗和分享教學的平臺，是教師團隊建設(shè)的途徑之一。

二、聚焦課堂改革，促進教學質(zhì)量大提升

課堂是教學的起點和歸宿，是師生生命活動交往和成長的搖籃。教師只有在課堂教學改革中恰當?shù)匮莺米约旱慕巧?，發(fā)揮應有的作用，做好“三個絕對”，課堂教學改革就能順利推進，教育教學質(zhì)量也就能獲得大幅度提升。

1.課堂教學管理的絕對精細

教師的責任心是提升教學質(zhì)量的核心，精細科學的管理可以達到事半功倍的效果。學校要逐步細化并完善課堂教學的各校制度，將獎懲納入日常管理與考核之中，做到有活動，必有安排、有落實、有檢查、有評價、有公布、有獎懲兌現(xiàn)。

2.課堂教學要求的絕對實用

課堂教學分學科、分課型、分課時，教學要求要從學習目標的數(shù)量、內(nèi)容、可操作性?課堂每個環(huán)節(jié)具體的時間預設(shè)、實施過程與方法、預期達到的效果?課堂檢測題的形式、內(nèi)容、梯度等方面認真反復地進行推敲、斟酌，要有明顯的學科、課型特點。

3.課堂教學要求的絕對落實

“高效”不是一種形式，而是一種目標。首先是教師的“高效”，所有同科目、平行年級的老師要集體備課，每一篇教學設(shè)計都是精心打磨、組長審查，有效地克服上課的隨意性。每一個知識點都要達到“堂堂清，日日清，周周清，月月清，章節(jié)清”?不唯形式，只重效果。邊實踐邊完善教學要求，使“要求”逐步達到完善，成為學校亮點。

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三、夯實教研活動，促進教師專業(yè)能力提高

眾所周知，“研”為砸開石頭認真分析，教研就是把教學中發(fā)現(xiàn)的問題扒開，進行深入地剖析原因，找出解決辦法，這就是教研活動的目的。教研活動是教師成長，學校發(fā)展的重要陣地。學校要以學科或以教研組為單位創(chuàng)建微信群，讓教研活動經(jīng)?；⑸罨?，不受時間、空間限制，隨時隨地教研。要著力在這“三度”方面下大功夫，?使教研活動具有針對性、實效性。

1.內(nèi)容的廣度

豐富教研活動的內(nèi)容和形式，開展教學比武、觀摩研討、聽評課活動。開展試題命制、教材過關(guān)活動，促使教師熟練掌握教材，深入研究教材。開展集體備課活動，做到“三定、四統(tǒng)一、五必須”。“三定”是指：定時間、定內(nèi)容、定主備人?“四統(tǒng)一”是指：統(tǒng)一教學進度、教學要求、教學資料和練習考查?“五必須”是指：主備教師必須精心研究所承擔的教學內(nèi)容?議課教師必須亮出自己的觀點?主備教師必須在集體備課后形成教學文本預案?其他教師必須對集體備課的預案進行補改再上課?上課后必須對亮點和不足進行反思。開展課題研究活動，按照“問題—研究—行動—總結(jié)”的流程研究解決教學中的“真問題”“關(guān)鍵問題”。研討交流中提出問題、專題研討是一種可以自由發(fā)言的討論會，不強求統(tǒng)一的結(jié)論，旨在開闊思路，引導思考，加深教師對某一問題的認識，尋求更多的教學策略。開展專題培訓、課例研討、校本交流等活動。

2.教研的深度

做好“常規(guī)性教研、提高性教研和專題性教研”三級教研。常規(guī)教研（校本教研）不走過場，不唱獨角戲，做實做細，既有長遠規(guī)劃又有近期安排?提高教研（點評教研）執(zhí)教者不演戲、不走秀，點評者不夸大優(yōu)點，不回避缺點，實事求是，真講真評，注重實效?專題性教研克服選題針對性不強、教師參與度不高、研討活動走過場、研究成果較少、教研資源匱乏等問題，深入了解教學中存在的突出疑難點問題，收集歸類，做好研究規(guī)劃，設(shè)計好每項專題研究方案，認真研究、及時總結(jié)運用。

3.效果的力度

加大教研效果宣傳、推廣、運用的力度，對教研中形成的值得推廣的經(jīng)驗，可行性措施等進行整理集結(jié)成冊，并在年級、學校、學區(qū)大膽實踐運用。對教研中教師研究的質(zhì)量較高的試題，優(yōu)化的作業(yè)，精品課件、微課視頻，教學設(shè)計等資源完善學校資源庫。

四、加強課題研究，加快教育科研水平提高

教育發(fā)展，教師為本，教師發(fā)展，必須依托教育科研。要想辦好學校必須有一支過硬的教師隊伍，而這支隊伍要靠教育科研。反思近年來的工作，學校必須在“兩高”上使出洪荒之力。

1.課題研究的層次要高

校本課題是基礎(chǔ)，是底線，學校除了要求教師做好基礎(chǔ)課題研究外還要把眼光放遠，做市級、省級乃至國家級課題研究，提高課題研究的層次和品味，在更高級別的課題研究過程中提高教師的教科研水平。

2.課題研究的要高質(zhì)量

學校要認真組織開好課題研究的“三會”，即學期初的課題研究計劃制定會?學期中的課題研究反思交流會?學期末的課題研究成果匯報會。加大六環(huán)節(jié)的監(jiān)控力度，即“結(jié)合問題巧選題——理論學習做儲備——立項方案力詳實——實踐研究須反思——認真總結(jié)展成果——全校推廣真應用”。

五、結(jié)語

綜上所述，課堂是教學的主陣地，抓住了課堂，就抓住了教學質(zhì)量提升的關(guān)鍵?學科教研，是教師教學理念、業(yè)務能力提升的主要形式，夯實了學科教研，就開啟了教師業(yè)務能力提升的主通道?課題研究是學校教研水平的綜合體現(xiàn)，強化課題研究，將有力提升學校的教育科研水平。

廣西河池市羅城仫佬族自治縣羅城·深圳實驗小學 廖昕怡