摘要：兒童劇表演的形式是一種通過動(dòng)態(tài)表演的形式來增強(qiáng)孩子對(duì)語言的敏感度和理解力，激發(fā)孩子的創(chuàng)造力。為此，幼兒園的教育工作者在實(shí)際的授課過程中，可以借助兒童劇的故事對(duì)話情節(jié)、人物的表情身體、動(dòng)作等來使孩子能夠更好地來體驗(yàn)故事內(nèi)的情節(jié)，使得孩子的理解能力和表達(dá)能力更強(qiáng)，推動(dòng)孩子的發(fā)展。本文建主要分析通過兒童劇的形式來提高幼兒語言表達(dá)能力的實(shí)際開展策略。

關(guān)鍵詞：大班教學(xué)創(chuàng)新;兒童教育創(chuàng)新;兒童劇融入教育

引言：處于大班時(shí)期的孩子正處在語言表達(dá)能力快速發(fā)展的重要階段，位于這一時(shí)期的孩子的主要特點(diǎn)表現(xiàn)為思維的活躍性和記憶能力都比一般人強(qiáng)很多。為此，教學(xué)工作者在孩子的這個(gè)階段，更應(yīng)該去注重實(shí)際的創(chuàng)新教學(xué)，通過借助創(chuàng)新的教學(xué)方式來推動(dòng)教育工作者和孩子，孩子和孩子之間的溝通交流，促進(jìn)孩子學(xué)習(xí)到更多的語言詞匯，而與此同時(shí)，兒童劇的開展也為孩子的表達(dá)提供了一個(gè)鍛煉的機(jī)會(huì)，孩子在實(shí)際的訓(xùn)練過程中，可以有效地提高自身的語言能力。而教育工作者在組織兒童劇的時(shí)候一定要留心關(guān)注孩子的興趣點(diǎn)，從孩子感興趣的內(nèi)容入手，更能夠吸引孩子的注意力和興趣，使得孩子能夠更加快速地在兒童劇中找到自己的興趣點(diǎn)，推動(dòng)自身更加投入到兒童劇之中，既使得孩子學(xué)到更多知識(shí)，也使得孩子的表達(dá)能力更強(qiáng)。比如教育工作者可以通過改編一些動(dòng)畫片等來激發(fā)孩子的興趣，提高孩子的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，促進(jìn)孩子的全面發(fā)展。

一、現(xiàn)階段的發(fā)展情況

（一）、兒童劇目的的偏離

開展兒童劇的最重要的目的是培養(yǎng)孩子的語言表達(dá)能力和理解能力，然而在許多的幼兒園中，教育工作者組織孩子進(jìn)行兒童劇表演的目的卻不是為了孩子自身的發(fā)展，而是為了表演給其他的人看，背離了活動(dòng)的初衷，也使得其對(duì)孩子的發(fā)展收效甚微。此來兒童劇的劇情在實(shí)際的開展中只會(huì)增加了孩子的表演負(fù)擔(dān)，進(jìn)而使得孩子對(duì)兒童劇的表演失去熱情。為此，幼兒園在開展相關(guān)兒童劇活動(dòng)的時(shí)候，一定要以孩子的需求和培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)置合適的劇本來激發(fā)出孩子的語言天賦和能力，增強(qiáng)孩子的語言理解力，推動(dòng)孩子的發(fā)展。

（二）、在實(shí)際開展活動(dòng)的時(shí)候，教育工作者為給予孩子足夠的尊重

開展兒童劇的目的是為了增強(qiáng)孩子語言表達(dá)和理解方面的能力，而不是為了去嚴(yán)格遵照教育工作者的指示去進(jìn)行表演。兒童在實(shí)際處于表演的時(shí)候應(yīng)該對(duì)角色的選擇有一定的挑選權(quán)，教育工作者要在充分尊重孩子本人的想法的前提下，幫助孩子去挑選合適的角色去扮演。同時(shí)，在表演的過程中，也不能完全遵照故事的情節(jié)去開展，相反，教育工作者要因地制宜地區(qū)安排故事情節(jié)，使得情節(jié)能夠更加貼合孩子們的實(shí)際需求和想法。例如，有的教育工作者在進(jìn)行兒童劇的角色分配的時(shí)候，由于過于直接地拒絕孩子本身的想法，導(dǎo)致孩子的自尊心受到傷害，只能以為地遵照教育工作者的想法，而這種情況可能會(huì)變成受傷害的孩子無心參與表演排練，最終導(dǎo)致實(shí)際的活動(dòng)局面過于混亂。為此，教育工作者應(yīng)該在最先的時(shí)候就和孩子們商量好角色的安排情況，最到充分尊重孩子的想法才行[1]。

二、實(shí)際開展的策略

（一）、構(gòu)建和諧的表演氣氛，激發(fā)孩子的表演熱情

孩子只有有充足的興趣，才能更加有效地去開展兒童劇的表演。教育工作者在引入兒童劇的時(shí)候，首先要生動(dòng)積極地去給孩子介紹所選劇本的內(nèi)容，幫助孩子更好地理解劇本，同時(shí)通過教育工作者積極、熱情的講解，也更能使孩子的熱情被充分調(diào)動(dòng)起來，更加積極地投入到實(shí)際的排練表演中來。而在實(shí)際表演的時(shí)候，也要讓孩子穿上相應(yīng)的表演服裝，目的是使孩子能夠更加直接地體驗(yàn)到了表演的氛圍，更加積極主動(dòng)地去參與兒童劇。

（二）、結(jié)合孩子的實(shí)際情況來制定劇本

處于不同時(shí)期的孩子，有著不同的心理和生理狀態(tài)。為此，教育工作者在實(shí)際挑選劇本的時(shí)候，應(yīng)該具體根據(jù)孩子的實(shí)際年齡特征來挑選合適的劇本。使得孩子在實(shí)際的表演過程中，能夠更加對(duì)故事情節(jié)感興趣，使得孩子能全身心地投入到活動(dòng)中去。而由于孩子的實(shí)際理解能力還比較弱，因此，教育工作者在幫助孩子理解劇本內(nèi)容的時(shí)候，應(yīng)該結(jié)合相應(yīng)的視頻或者動(dòng)畫圖片，來加深孩子對(duì)劇本劇情以及人物的理解，讓孩子能夠更容易地把握到劇本的核心思想。同時(shí)，孩子在經(jīng)過多次的閱讀和揣摩人物情感之后，也有利于增強(qiáng)孩子的識(shí)字和語言的表達(dá)能力的培養(yǎng)，推動(dòng)孩子語言能力的提高[2]。

兒童劇作為時(shí)下熱門的一種創(chuàng)新型教學(xué)模式，在幼兒園階段教學(xué)過程中能發(fā)揮出極大的作用。幼兒園的教育工作者能夠借助此來教學(xué)方法，更加積極有效地來調(diào)動(dòng)起孩子的課堂積極性，使得孩子能夠在歡樂愉快的兒童劇表演之中，提高了自身對(duì)文字的理解能力和聆聽別人說話的能力，增強(qiáng)了自身的語言表達(dá)能力，推動(dòng)孩子的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王曉芳.試論兒童劇表演在兒童語言發(fā)展中的作用[J].中國文藝家，;2018，;000（005）：P.195-195.

[2]楊明玉.在童話劇表演中提升幼兒語言表達(dá)能力的策略探究[J].中外交流，;2019，;026（048）：349.

河南省商丘市實(shí)驗(yàn)幼兒園 楊美霞