摘?要：近年來，我國(guó)教育事業(yè)在不斷發(fā)展壯大，各個(gè)年齡層的教育問題都受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。而新課改的進(jìn)程也正在逐步推進(jìn)，越來越多的新型課程教學(xué)模式開始走入課堂。高中英語教學(xué)作為高中課程中重要的一門，其對(duì)高中生的影響不可忽視，英語的教學(xué)一直以來都是備受學(xué)校重視的內(nèi)容，而隨著課程改革的推進(jìn)，翻轉(zhuǎn)課堂開始被引入高中英語的課堂教學(xué)中。這種新型教學(xué)方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有重要的促進(jìn)作用，利用高科技手段，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，可以有效提高課堂效率。鑒于此，文章主要立足于翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)現(xiàn)狀，簡(jiǎn)要分析了翻轉(zhuǎn)課堂引入高中英語教育教學(xué)的策略，以期為今后的教學(xué)提供參考意見。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;高中英語;教育教學(xué);策略

新型教學(xué)方式翻轉(zhuǎn)課堂作為當(dāng)前背景下衍生出的信息化教學(xué)手段，在英語教學(xué)中運(yùn)用主要是通過對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建來提高其整體知識(shí)的掌握能力，是現(xiàn)在校園中經(jīng)常用到的教學(xué)手段。隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的逐步發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂被廣泛應(yīng)用于各學(xué)科的課堂教學(xué)中，其主要考慮學(xué)生個(gè)人感受和學(xué)習(xí)的需求，對(duì)教學(xué)資源和配置進(jìn)行豐富，進(jìn)而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，令其掌握更多英語知識(shí)。因此，文章?lián)饲闆r，立足于翻轉(zhuǎn)課堂現(xiàn)狀，對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂引入高中英語教育教學(xué)的策略進(jìn)行了分析和研究。

一、?翻轉(zhuǎn)課堂在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）翻轉(zhuǎn)課堂概念

翻轉(zhuǎn)課堂，顧名思義就是利用現(xiàn)代信息技術(shù)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課下的視頻學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供更多的自主學(xué)習(xí)的空間，引導(dǎo)其利用自身興趣對(duì)英語知識(shí)進(jìn)行探索，同時(shí)利用任務(wù)形式和問題的形式，進(jìn)行教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)和溝通，進(jìn)而對(duì)英語知識(shí)進(jìn)行理解，而后在課堂上解決這些問題，達(dá)到將課堂教學(xué)移動(dòng)向前的目的，這樣可以更好地提高課堂效率，將傳統(tǒng)的理論知識(shí)教學(xué)課堂轉(zhuǎn)變?yōu)橛⒄Z綜合能力提升的課堂。作為重要的教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂可有效提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率，且教師也可以從機(jī)械的知識(shí)傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)榇鹨山饣蟮娜巳?，而學(xué)生在此過程中也會(huì)成為學(xué)習(xí)的主體。教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，更有利于其掌握英語知識(shí)，并可將所學(xué)充分運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際中。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)點(diǎn)

與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，翻轉(zhuǎn)課堂更加人性化，更加考慮學(xué)生的思想。高中英語作為一門較為先進(jìn)且開放的學(xué)科，其更加注重學(xué)生思維開放度，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)對(duì)學(xué)生英語能力的培養(yǎng)并不十分有效，而利用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行教學(xué)，則可改善傳統(tǒng)教學(xué)的缺點(diǎn)，讓學(xué)生在此過程中掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)性，學(xué)生和教師及學(xué)生和學(xué)生之間的交流，還可幫助其提高英語口語等能力，這樣更加有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。而一些活動(dòng)的開展，更可以豐富學(xué)習(xí)樂趣，令學(xué)生獲取到英語學(xué)習(xí)的成就感。

（三）翻轉(zhuǎn)課堂存在弊端

在高中英語教學(xué)過程中，翻轉(zhuǎn)課堂亦不是毫無缺點(diǎn)的，有時(shí)如果教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，沒有充分考慮學(xué)生實(shí)際需求，在錄制視頻教學(xué)內(nèi)容時(shí)，僅僅考慮自身的以往經(jīng)驗(yàn)而忽視學(xué)生實(shí)際，則可能導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)，跟不上教師的思路，從而影響課堂的溝通效果。還有的教師對(duì)學(xué)生情況并不了解，且條件存在限制，所以在制作視頻教學(xué)內(nèi)容時(shí)有所欠缺，則可能導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行英語訓(xùn)練時(shí)，無法將自身的想象力充分發(fā)揮，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)的態(tài)度和效果。

（四）翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)特點(diǎn)

翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)于高中教學(xué)來說至關(guān)重要，其在教學(xué)中存在一定的特點(diǎn)。首先是明確性，無論是哪一科目的教學(xué)都比較忌諱教學(xué)思維的混亂以及教學(xué)內(nèi)容的雜亂無章，而翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)方式會(huì)把與教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容在課前告知學(xué)生，令其進(jìn)行了解，這樣可以促進(jìn)學(xué)生自主尋找學(xué)習(xí)方向，同時(shí)還能令其掌握更加具體和明確的解題思路，進(jìn)而有效降低浪費(fèi)課時(shí)的情況，保證課堂教學(xué)能夠高效開展。

其次則是互動(dòng)性，在翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)過程中，教師并非采取單向授課的方式，教師扮演的角色也不再是“宣講者”，而是扮演引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和解題的“引導(dǎo)者”角色，協(xié)助學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。在此過程中，學(xué)生可逐漸成長(zhǎng)為課堂的主體和學(xué)習(xí)的支配者，主動(dòng)開始進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)。從另外一方面來說，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式還能鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)于課程的自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)師生之間的良性互動(dòng)，令教師對(duì)學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況進(jìn)行實(shí)時(shí)的掌握，而后根據(jù)掌握到的情況進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容及方式的合理調(diào)整。

最后則是具有一定的趣味性。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的模式主要利用了現(xiàn)代的教學(xué)設(shè)備和技術(shù)，而隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平和科學(xué)技術(shù)水平的不斷進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)也開始被廣泛用于各行各業(yè)中，在教學(xué)課堂利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)也成了重要的方式，這些設(shè)備的應(yīng)用在一定程度上提高了課堂的趣味性，且將課本滯后性進(jìn)行有效的弱化，課堂教學(xué)模式趨于多元化的形式，這些都給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了諸多新鮮感，令學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更多的積極性與興趣，進(jìn)而開始愛上學(xué)習(xí)。

二、?翻轉(zhuǎn)課堂引入高中英語教育教學(xué)的策略

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)策略

在開展翻轉(zhuǎn)課堂引入高中英語教學(xué)課堂活動(dòng)的過程中，應(yīng)做好課前的教學(xué)設(shè)計(jì)。教師首先可根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)其自主能力進(jìn)行分析，而后則需接續(xù)英語教學(xué)中的重難點(diǎn)，進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的全面滲透，而后在此基礎(chǔ)上，將課下的學(xué)習(xí)資源通過微課等形式錄制成大約10分鐘的視頻，其中要包含教材核心內(nèi)容。另外，教師還應(yīng)為學(xué)生準(zhǔn)備除了教學(xué)內(nèi)容視頻之外的其他教學(xué)資源，將課下討論的空間進(jìn)行開辟，令學(xué)生學(xué)會(huì)合作共贏，進(jìn)而掌握更多英語知識(shí)，構(gòu)建積極向上的英語課堂學(xué)習(xí)氛圍。最后，教師則需認(rèn)真聽取學(xué)生反饋，對(duì)教學(xué)內(nèi)容做出合理的調(diào)整，尋找合適側(cè)重點(diǎn)，提高課堂效率。

在教學(xué)前期設(shè)計(jì)教學(xué)方案的過程中，可利用現(xiàn)今比較受歡迎的微課視頻模式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前的自主學(xué)習(xí)。對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)來說，“翻轉(zhuǎn)”這一環(huán)節(jié)至關(guān)重要，教師應(yīng)提前制作好相關(guān)的微課視頻，而后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行提前的準(zhǔn)備學(xué)習(xí)，利用課前時(shí)間將內(nèi)容了解清楚。學(xué)生在進(jìn)行課前自主學(xué)習(xí)的過程中，可有效選擇及利用合適的學(xué)習(xí)時(shí)間，依據(jù)自身學(xué)習(xí)能力，制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并根據(jù)計(jì)劃決定自己是否需要反復(fù)通過微課視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)。一般情況下，學(xué)生都較為認(rèn)同這種自主且自由的學(xué)習(xí)模式，這樣可以將時(shí)間進(jìn)行合理安排，而后令自主學(xué)習(xí)的效率也較高。

比如，在進(jìn)行高中英語必修五中Unit?1?Great?scientists這一課時(shí)的內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師即可采取微課教學(xué)的模式，利用相關(guān)視頻對(duì)關(guān)于科學(xué)家John?Snow的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行展示，同時(shí)還可將翻譯的中文課文制作成相關(guān)的視頻，利用互聯(lián)網(wǎng)將其傳輸給學(xué)生，令學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)。通過這種方式，學(xué)生在學(xué)習(xí)階段，即可有效掌握英語課文中的相關(guān)句式與生詞，同時(shí)還能體會(huì)到課文中的感情，激起學(xué)生對(duì)科學(xué)家產(chǎn)生一些敬仰的情緒，令學(xué)生一邊提升自身的英語能力，一邊獲取感情寄托。

（二）合理設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)

高中英語教學(xué)課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)是學(xué)生掌握英語知識(shí)的關(guān)鍵步驟，這一部分的內(nèi)容主要是教師和學(xué)生對(duì)課下的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行探討，幫助學(xué)生答疑解惑，并為學(xué)生提供英語知識(shí)聯(lián)系的時(shí)間和空間，幫助其加深對(duì)英語知識(shí)的理解，同時(shí)還可完善其英語學(xué)習(xí)思路，令其可以更主動(dòng)地進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)。如在進(jìn)行高一“直接引語和間接引語”的課堂教學(xué)過程中，教師首先可對(duì)學(xué)生的語法學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，而后根據(jù)其水平，在課堂上做出知識(shí)的分類和整體，此時(shí)學(xué)生通過課下視頻學(xué)習(xí)已經(jīng)對(duì)該內(nèi)容有了一定的理解，通過教師的進(jìn)一步引導(dǎo)，其可加深對(duì)此知識(shí)的印象，進(jìn)而掌握語法知識(shí)。另外，教師還可令學(xué)生進(jìn)行分組討論學(xué)習(xí)，如可以布置關(guān)于“Write?an?article?on?the?most?influential?scientific?discovery?or?invention.”的寫作任務(wù)，而后對(duì)整篇文章進(jìn)行解析，講述一些連接詞的用法，如“in?order?to、so?that、so?as?to、because?of、due?to”等，同時(shí)在選擇內(nèi)容時(shí)，也要注意，文章的內(nèi)容應(yīng)與主題密切相關(guān)。

（三）提高綜合評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

僅僅做好翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)幫助有限，進(jìn)行必要的綜合評(píng)價(jià)也至關(guān)重要。教師應(yīng)積極對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行必要的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)反思，并能從反思中學(xué)會(huì)成長(zhǎng)，這樣才可以更加有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)習(xí)成果更加可觀，并能使其對(duì)開展英語學(xué)習(xí)的活動(dòng)更加熱衷，這也就達(dá)到了實(shí)行翻轉(zhuǎn)課堂的最終目的。要想從各方面出發(fā)培養(yǎng)學(xué)生英語綜合能力，則需教師積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)還要幫助學(xué)生進(jìn)行情感溝通和合理評(píng)價(jià)，教師的有利評(píng)價(jià)，可在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。課后的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)也對(duì)英語整體教學(xué)有一定影響，翻轉(zhuǎn)課堂中，教師應(yīng)特別重視該方面的內(nèi)容。在此過程中，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，并根據(jù)課堂中遇到的問題進(jìn)行解決和回顧反思。同時(shí)，教師還需將課堂中遇到的突發(fā)情況進(jìn)行記錄，以便在下次教學(xué)時(shí)可以靈活應(yīng)對(duì)。翻轉(zhuǎn)課堂的模式較為靈活，所以總結(jié)也應(yīng)靈活。

比如，在進(jìn)行“being?volunteer?is?pride”的教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自身情感的傾訴，引導(dǎo)其對(duì)學(xué)習(xí)感悟進(jìn)行暢談，并分析自身的問題，這樣才可以有效提高英語學(xué)習(xí)效率。另外，在評(píng)價(jià)時(shí)還要注意“Layout、Logic、Language”這三方面的問題，對(duì)學(xué)生的文章進(jìn)行評(píng)價(jià)和改正。

三、?結(jié)束語

總而言之，翻轉(zhuǎn)課堂已經(jīng)成為現(xiàn)階段教學(xué)課堂中的重要形式，在高中英語教學(xué)中起到重要的推動(dòng)作用，各個(gè)高校應(yīng)充分利用該模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合能力的培養(yǎng)，以便英語為其所用。

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作者簡(jiǎn)介：

鄭雪萍，福建省泉州市，晉江市永和中學(xué)。