摘?要：隨著信息現(xiàn)代化的迅速發(fā)展，教育也加入了現(xiàn)代化的大潮，不斷進行著改革，現(xiàn)代化技術(shù)的優(yōu)勢在各學科教學中充分發(fā)揮，語文教學也不例外。在極度緊張的高考壓力下，微課的優(yōu)點是顯而易見的，教學時間短，內(nèi)容較少是它最鮮明的特點，極大的提高了學生的學習效率。文章主要從微課的現(xiàn)狀來談微課在高中語文課堂教學中的有效運用。

關(guān)鍵詞：學習效率;高中語文;學習激情

一、 引言

隨著我國教育改革的不斷加深，傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)越來越不滿足新時代的要求，教師在高中語文教學過程中運用創(chuàng)新的教學方法，能夠更好的激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習效率和質(zhì)量，讓學生能夠更加喜歡學習語文，從而主動的進行語文知識學習，提高了學生的學習主動性。通過“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的運用，幫助高中語文老師更好的開展課堂教育，激發(fā)學生對未知知識的探究意識，通過互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)與語文學科的融合，全面提升學生的綜合能力，以此促進我國語文教學的進步和發(fā)展。相信通過高中微課教學方法的應(yīng)用，為我國教育事業(yè)的改革提供了更多的可能。

二、 搭建“互聯(lián)網(wǎng)+語文”的微課教學平臺，擴大教育資源覆蓋

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代大背景下，教師通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)能夠更加便捷的獲取到教學資源，可以通過互聯(lián)網(wǎng)上搜集到語文教學過程中的經(jīng)典案例，教師通過學習案例中的教學方法和備案課件，可以有效地改進原有的教學方法，在促進課堂教學工作開展的同時也提升了自己教學的能力水平。而且，學生也能夠使用“互聯(lián)網(wǎng)+語文”的教學平臺進行自學，對于學習成績好的學生，可以通過教學平臺學習新的語文知識來提升自己。而對于學習能力薄弱，學習成績較差的學生，可以通過教學平臺再次復(fù)習當天的教學內(nèi)容，對當天的教學知識點進行再次鞏固，相信通過這種方法可以對學生的高中語文學習起到較好的幫助。比如，現(xiàn)在已經(jīng)有些學校建立了校園網(wǎng)站，并且在網(wǎng)站內(nèi)開通了教育資源庫，學生和家長可以通過這個教育資源庫下載教學視頻或者電子圖書進行學生，甚至可以通過教育資源庫進行線上模擬測試，并對測試的錯題給出解題方案，幫助學生更好的學習高中語文知識。通過微課教育平臺的建立，使得原本封閉的高中語文課堂變得更加地開放，實現(xiàn)高中語文教學工作的創(chuàng)新開展，幫助學生更好地進行語文知識的學習，同時對學生自學能力的培養(yǎng)起到非常好的效果。因此，學校需要重視教學平臺的搭建工作，通過這一互聯(lián)網(wǎng)教育平臺來融入各地優(yōu)秀的教育資源，擴大教育平臺的覆蓋范圍，以此更好地幫助學生和教師。

三、 高中語文微課教學的特點分析

微課又叫微課程，是網(wǎng)絡(luò)信息化發(fā)展的產(chǎn)物，主要形式是利用一些簡短的情景視頻來對學生進行學習上的有效啟發(fā)。隨著時代的發(fā)展，微課應(yīng)運而生，在小視頻自媒體發(fā)展的基礎(chǔ)上，與教學內(nèi)容相結(jié)合，以其生動直觀的聽覺與視覺結(jié)合的方式，用簡短的經(jīng)典視頻片段來啟發(fā)學生，把電視機、多媒體等各種現(xiàn)代電教設(shè)備實際應(yīng)用到了課堂中，而非教師一人全程口述講解，這樣形式多樣化的課堂，既能夠豐富教學課堂內(nèi)容，更能夠激發(fā)學生對高中語文學習的興趣，從而愛上學習、主動自主研究與學習。

（一）教學內(nèi)容的綜合性

微課是一種新型課堂，融合了多媒體技術(shù)來完成教學，教師可以把課程中的一些比較枯燥的重點設(shè)計成微課形式，通過視頻、音頻的方式把課堂內(nèi)容巧妙融合到微課的教學當中，這種有聲有畫面感的多彩教學符合高中生的認知能力，對培養(yǎng)高中生的全面發(fā)展有很大地幫助，能夠提高學生語文教學中內(nèi)容的分析與理解。

（二）確保知識的針對性

一般來講，微課的內(nèi)容比較精煉，時間大約為五分鐘到十分鐘左右，語文教師在正常的知識傳授中加以精煉的微課，能夠讓學生加深對課堂知識的理解和記憶，使得授課中出現(xiàn)的難點重點更加容易被學生所理解，突出了學習內(nèi)容的主題。微課是錄制過的課程，對于一些比較難的地方還可以做到循環(huán)播放，尤其是針對一些基礎(chǔ)較差的學生來講，可以做到一個反復(fù)學習，針對自己的弱項做出有效地提高。這樣既為學生帶來了全新有趣的課堂學習方式，又能為老師的課堂安排增加樂趣，最大限度地提升語文課堂的效率。

（三）提高課堂靈活性高

多媒體技術(shù)已經(jīng)相當成熟，在信息化時代的背景下，移動終端被廣泛使用在各個平臺，中學課堂教學也要緊跟時代步伐，為教育事業(yè)增添活力和新色彩，微課便是在這種背景下應(yīng)運而生，將微課這種形式放到語文教學中，可以很大程度上降低教師的工作負擔，比如在學生的預(yù)習和自習學習階段，可以由微課解決，在課堂上把更多的時間放在解釋特別的重點難點問題上，可以將一些基礎(chǔ)的知識學習過程下放到課下的微課中完成，增強了教學在實踐操作中的靈活性。

四、 微課在我國教育教學中的現(xiàn)狀

目前，在基礎(chǔ)教育、高等教育以及高等職業(yè)技術(shù)教育領(lǐng)域都已經(jīng)開通了微課教學，極大地提高了學習的便捷性和高效性，并且取得了明顯的成績。

回顧微課的發(fā)展實踐過程，現(xiàn)狀主要有以下幾點。

（一）受到教育部門的支持與鼓勵

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》兩個文件中明確指出：“要將教育信息化納入國家信息化發(fā)展整體戰(zhàn)略中?！睆拿磕陣邑斦谖⒄n方面的巨額支出，再到國家在微課設(shè)備方面的投資和法律方面的保護，都體現(xiàn)了國家層面對微課的支持與鼓勵，也側(cè)面反映了微課的現(xiàn)實意義。而在這些條件的保護下，全國各級高中也在實踐中準確有效地發(fā)揮了微課的作用，提高了課堂效率。

（二）微課具有廣闊的發(fā)展前景

在師范類的大學生畢業(yè)論文中，眾多學生將關(guān)注的重點放在了微課上，打開百度，隨手一搜便會發(fā)現(xiàn)許多關(guān)于微課的畢業(yè)論文，由此可見，微課在當代大學生思想中的滲入。而師范類畢業(yè)大學生作為新時代教師的主力軍，主動了解并運用微課，對微課的發(fā)展起到了推波助瀾的作用。而在微課軟件這方面，有成百上千的微課軟件，不僅在中國，微課在世界中都有廣闊的發(fā)展前景。在教學過程中學生需要進行反復(fù)多次的習題訓練，這對于學生而言無疑是枯燥的，教師可以將訓練的題型融入微課中，這樣可以提供給學生多種多樣的選擇。而國家教育部門和各級高校，也在不同程度舉辦微課大賽，讓更多的人了解微課，推廣微課。

五、 微課的應(yīng)用分析

（一）微課在課前的應(yīng)用

于課堂導(dǎo)入而言，其可謂是整節(jié)課的教學關(guān)鍵，教師利用恰當、有效地導(dǎo)入，可以將學生的注意力引入教師的教學中，把控好高中語文課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，有助于調(diào)動課堂的氛圍，因此，高中語文教師應(yīng)該充分地認識到課堂導(dǎo)入的重要性，并學會合理地導(dǎo)入。通過分析課程中的重要內(nèi)容，制作相應(yīng)的微課，從而將微課的作用充分發(fā)揮。

例如，在講解《竇娥冤》這一課時，許多學生會覺得課文又長又不好懂，便會產(chǎn)生厭學情緒，而此時如果教師適時的播放關(guān)于這篇文章背景的微課，或者是運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)制作一個集聲音、動畫于一體的微課，讓學生能夠有不一樣的視覺體驗，這無疑是別開生面的一堂課。

（二）微課在課中的應(yīng)用

40-45分鐘的課堂，學生會逐漸的感到枯燥無味，這時課堂教學效率會逐漸降低。在高中語文學習中，有許多難懂的詩、詞以及現(xiàn)代文章，這本身就難懂，如果教師只是一味地講解，對于學生來說，是浪費了一節(jié)課的時間。如果利用微課，將一些詩、詞按照現(xiàn)代的方式加以講解，又會是不一樣的效果。

例如，在講解白居易的這首《琵琶行》時，可以將《經(jīng)典詠流傳》的視頻插入，這時的學生會感受到不一樣的語言環(huán)境，猶如身臨其境，真正走向那個場景，秋風蕭瑟，寧靜的水面上響起了琵琶聲，琵琶女在訴說著自己的不幸，作者白居易也感同身受，“座中泣下誰最多？江州司馬青衫濕。”此時學生會對整首詩有新的感受，從而更能體會詩中的意境。

（三）微課在課后的應(yīng)用

學生走出學校后，便失去了自我控制力，沒有學習的動力，如果教師能夠在課下發(fā)揮微課的作用，讓學生主動的在課后深入學習，做好課程復(fù)習以及下一堂課的預(yù)習，對于學生和教師來說都是一件幸事。

例如，在學習魯迅先生的《祝?！愤@篇小說中，對于任何人來說，文中的祥林嫂都是一個讓人難懂的人物，而當時社會背景和祥林嫂背后所揭露的社會現(xiàn)實可能是老師上課提及不到的。這時教師可以做一期關(guān)于魯迅先生小說模式的講解，祥林嫂的“出走—歸鄉(xiāng)—再離開”背后所揭露的社會現(xiàn)實，也可以制作一些練習題，讓學生得到鞏固提升。

（四）微課視頻制作需要有趣

在錄制微課視頻中，教師為了吸引學生的注意力，往往需要在制作微課視頻時融入有趣的內(nèi)容，這就需要教師了解學生的心思，從學生角度出發(fā)，制作具有趣味性的視頻內(nèi)容，可以極大地吸引學生的注意力，同時使學生掌握相應(yīng)的學習方法。

（五）依托信息資源，加強知識關(guān)聯(lián)性

語文課程的教導(dǎo)工作具有很大的聯(lián)系性，同時很多知識點又是互通的。但是，大多學生在語文學習的過程中，僅對單個知識點進行學習，很少會將這些知識點串聯(lián)起來，這就導(dǎo)致了學生對于語文知識點的應(yīng)用能力較差。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”的技術(shù)背景下，老師運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)幫助教師有效的開展課堂教學，將不同的知識點串聯(lián)起來，將凌亂的語文知識整理清楚，有條理的灌輸給學生，從而加深學生對于語文知識點的理解和認識。另一方面，通過對語文知識點的梳理，加強不同知識點之間的關(guān)聯(lián)性，通過對不同知識點的配合運用，也加強了學生思維邏輯能力的鍛煉。

六、 結(jié)語

微課視頻教學在現(xiàn)階段的教學中仍有不完整的部分，但毫無疑問的說，它所帶來的益處是毋庸置疑的，在條件允許的情況下，學生可以采用微課的方式進行學習或復(fù)習，尤其是對于考前攻克難題，采用微課的方式將更具針對性。微課可以加強教師與學生之間的聯(lián)系，突破了時間和空間的限制，學生可以根據(jù)所需選擇想要學習的微課內(nèi)容，教師也能夠借此提高自己的能力，對于二者來說都是有益的。

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作者簡介：馬曉暉，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市會寧縣第五中學。