摘?要：在促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展的過程中，加強語文教學(xué)，提高學(xué)生的寫作能力，是一項重要內(nèi)容。文章主要對小學(xué)教師的作文教學(xué)進(jìn)行深入地研究，總結(jié)出作文教學(xué)中存在的幾大問題，并針對存在的問題提出解決對策，為全面提升小學(xué)作文教學(xué)水平出謀劃策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)作文;教學(xué);問題;對策

在小學(xué)語文教學(xué)中，作文始終是語文教學(xué)中比較缺乏生機(jī)的一個模塊?，F(xiàn)在的小學(xué)作文，唯一統(tǒng)一的依據(jù)就是教材上每個“語文園地”中的習(xí)作訓(xùn)練。可是，那只是一個“習(xí)作要求”而已，沒有任何的方法介紹，作文教學(xué)僅僅寄托于教師的能力和學(xué)生的天賦。但是，教師的教學(xué)寫作能力是參差不齊的，有些教師的作文課，只是說說寫作要求就讓學(xué)生自己來寫，學(xué)生能寫出什么來呢？對此，本人對小學(xué)作文教學(xué)所存在的問題，進(jìn)行了調(diào)查和研究，并總結(jié)出以下幾大問題。

一、 教師對作文教學(xué)的“假”重視——應(yīng)試教育風(fēng)

（一）具體表現(xiàn)

受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，許多教師并沒有從提高學(xué)生實際的創(chuàng)作水平出發(fā)，大多采用模版式的訓(xùn)練方法，在平常課堂教學(xué)中不重視作文教學(xué)方式，備課時往往是簡單地找一篇習(xí)作，就對學(xué)生進(jìn)行模板教學(xué)?？荚噷⒁獊砼R時便對寫作進(jìn)行所謂的指導(dǎo)，讓學(xué)生背誦幾篇作文，或者抄寫幾篇不同類型的文章，來當(dāng)作考試的“后盾”。此外，教師在作文批改的過程中，有一個約定成俗的標(biāo)準(zhǔn)便是“龍頭、鳳尾、豬肚子”。導(dǎo)致了教師在作文教學(xué)中，過分強調(diào)文章的“富麗堂皇”，過分追求好詞好句的現(xiàn)象。

（二）相應(yīng)對策

首先，教師應(yīng)當(dāng)從根本上改變傳統(tǒng)作文教學(xué)的觀念，摒棄應(yīng)試教育作風(fēng)，去“真”正的重視作文教學(xué)。

再者，教師應(yīng)當(dāng)解放兒童的心靈。江蘇省語文特級教師郭學(xué)萍曾經(jīng)說過：“學(xué)生的創(chuàng)造性思維就像一只鳥。如果你一開始就把它關(guān)在籠子里，等到有一天，你打開籠子，它都不知道往外飛。還好，我的學(xué)生不是這樣的小鳥，因為我從來沒有設(shè)置過籠子?！彼赋觯喿x是創(chuàng)意的基石。本人認(rèn)為，小學(xué)生閱讀寫作應(yīng)“少一點格格框框、少一點急功近利，讓學(xué)生的心靈在書的天空中自由自在地遨游”。該讓學(xué)生保持一份自由的想象和天真，不要用成年人的思維去給他們下定義，應(yīng)當(dāng)給學(xué)生提供做自由夢的可能，給每一個學(xué)生暢所欲言的機(jī)會。

二、 忽視了對學(xué)生創(chuàng)作自信心的培養(yǎng)——興趣是最好的老師

（一）具體表現(xiàn)

大部分老師都不知如何才能激發(fā)學(xué)生寫作興趣，讓學(xué)生愛上寫作，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。甚至，有些老師的做法在無形中已經(jīng)打壓了學(xué)生對創(chuàng)作的自信心?？梢?，大部分學(xué)生對寫作并不感興趣，也沒有創(chuàng)作的欲望。

（二）如何培養(yǎng)自信心

1. 放低寫作要求

對于小學(xué)生寫作，我認(rèn)為，諸位老師可以適當(dāng)?shù)胤诺蛯W(xué)生的寫作要求，千萬不能夠苛刻地拿它們與大人的文章相比，我們可以讓他們完全按照自己提出的準(zhǔn)則去創(chuàng)作，以免打擊他們的自信心。

第一，低年級的學(xué)生，剛接觸寫作文，教師一定要多一些耐心與指導(dǎo)，放低寫作的要求，多對孩子進(jìn)行贊美和表揚，增加他們對寫作的自信心。

第二，小學(xué)生的創(chuàng)作充滿了童趣，所以，我們應(yīng)抱著一個“順其自然”的態(tài)度教學(xué)生去創(chuàng)作，如果我們只是一味地要求學(xué)生按照我們的思路去寫作，我們培養(yǎng)的只不過是一些復(fù)制品，了無新意。

第三，要循序漸進(jìn)。先讓學(xué)生學(xué)會寫作文，才能讓學(xué)生寫好作文。先不要太急功近利，要求學(xué)生近乎完美，只要學(xué)生把文章寫明白了，把思想表達(dá)出來了就可以，而你所要求的“完美”，到時自然會“功到自成”，“崎嶇”的文章自然也就慢慢有了。

2. 尊重兒童天性

應(yīng)當(dāng)把“玩”視為小學(xué)生寫作的源泉，讓學(xué)生在“玩”中學(xué)會觀察、學(xué)會思考、學(xué)會交往、學(xué)會創(chuàng)造性地表達(dá)。

例如，關(guān)于“手”的聯(lián)想的創(chuàng)意寫作課，就可以在教室里，把多媒體打開，帶著孩子們一起玩。在玩的過程中，還可以根據(jù)不斷變化的圖案，隨時吟誦一些詩歌、童謠。

就這樣一邊玩、一邊聊、一句句詩、一首首歌謠、一篇篇精美的小文章，就這樣不知不覺的浸潤孩子的心。當(dāng)然，你也可以讓學(xué)生們自己根據(jù)手影編故事，一只雄鷹、一只山羊、一只家犬……會有多少故事誕生？

3. 培養(yǎng)學(xué)生觀察的品質(zhì)

特級語文教師郭學(xué)萍十分信服蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基的話：“觀察對于兒童之必不可少，正如陽光、空氣、水分對于植物之必不可少一樣?！彼J(rèn)為：“要想教會學(xué)生寫作文，就應(yīng)該先教會學(xué)生如何觀察?！?/p>

教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生接觸生活、觀察生活。只有貼近自己的心靈體驗，才是真正的貼近生活，積累更多的寫作素材。

此外，教師可以通過鼓勵學(xué)生每天寫日記的方式，來培養(yǎng)學(xué)生對日常生活留心觀察、悉心感受生活的習(xí)慣。我們可以在班集體中制作兩本日記本，分成“男生日記”和“女生日記”，這兩本日記每天換不同的人去記錄，可以暢所欲言，寫自己想寫的東西。教師可以借此對學(xué)生的日記進(jìn)行指導(dǎo)，這樣不僅可以了解學(xué)生的情緒狀態(tài)，還可以了解到班級的情況，更深入地了解學(xué)生的內(nèi)心世界，還可以對學(xué)生的寫作進(jìn)行指導(dǎo)。

4. 重視語文知識的積累

偉大詩人杜甫曾說過：“讀書破萬卷，下筆如有神?！苯處熛胍獙W(xué)生出口成章，創(chuàng)作時對詞語運用自如，就必須鼓勵學(xué)生多閱讀，多積累豐富的寫作素材。對經(jīng)典的篇目、非常值得借鑒的文章應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生們精讀，并細(xì)細(xì)品味，從中受到寫作啟發(fā)，并學(xué)會轉(zhuǎn)化為自己的東西運用到創(chuàng)作當(dāng)中去。學(xué)生讀書讀得越多，涵養(yǎng)就越高，創(chuàng)作對他們來說就越簡單，久而久之，學(xué)生的寫作水平自然會有“質(zhì)”的飛躍。

三、 教師對作文教學(xué)產(chǎn)生畏懼心理——不知該如何教學(xué)

（一）具體表現(xiàn)

經(jīng)過我對十位語文老師訪問，大部分老師表示，作文教學(xué)中，使她們困惑的是：創(chuàng)設(shè)怎樣的課堂才能調(diào)動學(xué)生的積極性？不知道該如何展開作文教學(xué)，也不知該采用哪種方法，學(xué)生有時也不能夠理解老師所要表達(dá)的意思。

此外，江蘇省特級教師吳勇也曾經(jīng)對某所小學(xué)五年級的學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，所得的數(shù)據(jù)顯示“教師的教”與“學(xué)生的學(xué)”不成正比。結(jié)果顯示，寫作前希望老師教一教的學(xué)生占76%，不確定的占8%，否定的占16%。老師的語文課，對你的寫作有幫助嗎？對于這個問題學(xué)生給予肯定答案的只有24%，不確定的36%，否定的占40%?！澳阌X得老師了解你寫作中的困難嗎？”對于這個問題，肯定答案為20%，不確定16%，否定64%。

（二）寫作教學(xué)建議

1. 以學(xué)生為中心

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，習(xí)作教學(xué)當(dāng)然應(yīng)從學(xué)生出發(fā)，從兒童出發(fā)。蘇霍姆林斯基說：“童年是人生最好的時期，這不是對未來生活的準(zhǔn)備期，而是真正的、燦爛的、獨特的、不可重現(xiàn)的一種生活?！弊魑慕虒W(xué)，應(yīng)該面向?qū)W生的生活，從學(xué)生的精神層面出發(fā)。教師要改變過去“教師命題——審題立意——范文引路——學(xué)生畫瓢——教師評改”的模式，代之以“感受生活——誘發(fā)激情——交流信息——嘗試實踐——合作評改”的教學(xué)策略。

2. 要不斷地豐富自己的文學(xué)素養(yǎng)

人們常說：“教師給學(xué)生一杯水，自己要有一桶水?！苯處熞朐诮虒W(xué)上得心應(yīng)手，信手拈來，必須要不斷地加強自己的文學(xué)素養(yǎng)和提高自己的教學(xué)技能，不斷地給自己充電。這樣，相信學(xué)生會為你獨特的教學(xué)魅力所折服。

四、 作文批改

（一）具體表現(xiàn)

現(xiàn)在大部分教師對學(xué)生的作文評改只局限于知識方面的肯定。其實，學(xué)生在作文中所表達(dá)的、所展現(xiàn)的，大部分的時候就是他們自己。當(dāng)然，這種表達(dá)與展現(xiàn)所體現(xiàn)的肯定是學(xué)生的現(xiàn)階段的思想與感情。如果我們只注重知識方面的批改，就只能看看作文是否通順、有無錯別字、學(xué)生作文內(nèi)容是否偏離作文題目、學(xué)生使用的標(biāo)點符號是否正確、作文所表達(dá)的思想是否符合作文的要求等等。我想，這樣千篇一律的批改，學(xué)生是不會喜歡的。

（二）批改作文的方法

1. 批改要多元化

由此，我認(rèn)為在小學(xué)作文的批改中，不能只局限于知識方面的批閱，批改要多元化，要把作文的批閱當(dāng)成學(xué)生與教師之間交流與溝通的方式和平臺。在作文中了解學(xué)生內(nèi)心的想法和學(xué)習(xí)狀態(tài)，從作文的批閱中與學(xué)生對話，做他們的知心朋友和人生的引路人。

2. 以“評”促“改”

《課標(biāo)》明確要求：“修改自己的習(xí)作，并主動與他人交換修改?！币蠼處熤匾曇龑?dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改中提高寫作能力，葉圣陶也說過：“文章要自己改，學(xué)生只有學(xué)會了自己改的本領(lǐng)，才能把文章寫好?！边@其實是要求我們語文老師把習(xí)作教學(xué)的著眼點放在學(xué)生評改能力的提升上。

第一，“讓耳朵當(dāng)小老師”，重在“聽后評”。課標(biāo)提出的有表達(dá)的自信心，積極參加討論，勇于發(fā)表自己的意見，其實就是訓(xùn)練“說”。

第二，“讓標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)老師”，重在“規(guī)范評”。小學(xué)中年級的學(xué)生，可以采用“表格引路”的方法，規(guī)范細(xì)致地引導(dǎo)學(xué)生的評價。教師可以根據(jù)班級的情況制定評價細(xì)則，千萬不可死板化！

第三，“讓伙伴當(dāng)老師”，重在“整體評”。學(xué)生間的互評作文分為“一對一”“一對多”兩種，無論哪種都必須采用“面批”這一方式，即作者與評者面對面交流，在評改過程中，小讀者重點查找文字的錯漏和病句等，評獎?wù)吲c作者直接對話，更能讓作者集中精力聆聽意見和建議。

“一定要記住，多一把評價的尺子，多一份鼓勵和贊美，就多一個愛寫作的孩子”。學(xué)生評改作文給分考慮面比較窄，大都會嚴(yán)格按標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行，這時教師就要考慮全面，因材施教，對不同程度的學(xué)生提出不同的要求，有的學(xué)生的作文必須“求精”。另一些學(xué)生的作文“求通”就行了，千萬不能用一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)“一刀切”“一鍋煮”。

3. 作文批改一定要以發(fā)現(xiàn)優(yōu)點為主

我們上小學(xué)時，如果在學(xué)校得到了老師贊美和認(rèn)可，便會滿心歡喜，并且信心倍增，而且會朝著老師的期望繼續(xù)努力，所以學(xué)生哪個詞用得好，哪個句子寫得好，哪個標(biāo)題擬得好，哪個開頭很新穎……一定要用紅筆濃重加彩，一定要點名隆重表揚。而缺點呢，就不要點名或單獨指出了，告訴學(xué)生如何改正就可以。如果一開始你就老挑學(xué)生作文的不是，會嚴(yán)重挫傷學(xué)生寫作的積極性。

作文教學(xué)不是件容易的事，我們?nèi)粝氚褜懽鲝膽?yīng)試的泥潭里拉出來，放到一個晴空萬里，鳥語花香，水草豐沛的天空里，教師必須在作文教學(xué)理論中不斷探索，在教學(xué)實踐中獲得啟發(fā)，并不斷地進(jìn)行反思和學(xué)習(xí)，才能使學(xué)生有所受益。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭學(xué)萍.小學(xué)創(chuàng)意寫作[M].北京：中國輕工業(yè)出版社，2015.

作者簡介：郭香彩，河南省南陽市，河南省南陽市第四小學(xué)。