葉傾城

你覺得老師“雙標(biāo)”，那如果我告訴你，你也“雙標(biāo)”，甚至更“雙標(biāo)”，你信不？

OK，我舉個例子給你：你在迪士尼排隊(duì)等進(jìn)場，萬里無云，烈日當(dāng)空，你滿頭都是豆大的汗珠。這時一陣騷動，有人插隊(duì)——你第一個反應(yīng)是什么？是不是憤怒，想跳出來大聲斥罵？你心里一定在想：這個人真沒素質(zhì)。

突然間，你發(fā)現(xiàn)：啊，那是一個殘疾媽媽，還帶著小孩，是工作人員帶她走綠色通道，她對著你們露出不好意思的笑容——你的想法是不是一下就變了？你什么也不會說，甚至往后退開一步，讓她走得更順暢。

同一件事，同一個人，何以你會“雙標(biāo)”？是因?yàn)?，你對這件事、這個人的了解不同。那么，同一件事，不同的人，何以老師會“雙標(biāo)”？當(dāng)然有可能是你理解的，因?yàn)門A嘴甜。但也有一種可能性：老師對你們這兩個人的了解是不同的。

你科學(xué)成績好，也許老師一直私下很嘉許，認(rèn)為你是棵好苗子。有希望才有失望，有要求才有不盡如人意。響鼓還需重槌敲，對學(xué)生說幾句重話，是為了讓學(xué)生警醒。

對低級錯誤的嚴(yán)厲批評，是不希望你因?yàn)槌煽兒镁头潘蓪ψ约旱囊?苛求你的不夠嚴(yán)謹(jǐn)，是看到了你嚴(yán)謹(jǐn)后的無限未來;在全班面前大聲說，也許是老師太著急，也許是老師覺得，你自己管自己還差一口氣，讓其他同學(xué)幫助監(jiān)督你效果更好。

批評、指責(zé)乃至嘲諷，都讓人渾身上下不舒服。但也許，這樣的不舒服才能給人“跳出舒適區(qū)”的動機(jī)。這批評是善意的：你本不該如此，你應(yīng)該有更好的未來，只因?yàn)橛薮琅c莽撞，犯了錯。

長大后你會發(fā)現(xiàn)，身邊凈是隨口的贊美，比如“你又瘦了”“你真不錯”……不是你真的逆生長也不是你真的很優(yōu)秀，只是沒人在乎你的成長。所以，趁年輕，趁還有人嘲笑你、批評你，接受這痛楚，如玉石迎向最鋒利的刀。

而你的朋友，TA的學(xué)習(xí)情況一定與你不同。也許TA敏感而慢熱，老師必須小心翼翼對待，怕刺激、傷害到TA;也許TA數(shù)理類的成績不怎么樣，老師認(rèn)為這是一個系統(tǒng)性的問題，需要幾科同抓而不能操之過急。所以老師對TA的不批評一定也是善意的：你盡力了，我知道;也許還不夠好，但我們慢慢來。

對學(xué)生，一視同仁是一種方式，因材施教其實(shí)也是一種。就像兩人都拉肚子去醫(yī)院，一個是吃多了，另一個是吃錯了，能給他們用一樣的藥嗎？而作為病人，拿著自己的藥方，不去好好吃藥，還一個勁兒琢磨：是不是我情商太低，是不是我不夠乖巧……

少俠，你想多了。第一，老師未必偏心至此;第二，你的未來不取決于某一個老師對你的態(tài)度，而是中高考那冰冷的分?jǐn)?shù)，這是任何老師都不能改變的。

要怎么做？從現(xiàn)在起，每次考試、作業(yè)，都把單位、換算等易錯點(diǎn)注意到，處理好。