常寶華

2020年一場(chǎng)突如其來的新冠肺炎疫情打亂了原有的生活節(jié)奏，影響了學(xué)生返校學(xué)習(xí)。但疫情既是責(zé)任，疫情即是教育。疫情之下作為一名初中生物學(xué)學(xué)科教師，我更是感到身上的責(zé)任重大。生物科學(xué)是自然科學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科之一，是研究生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的一門科學(xué)。它是農(nóng)林、醫(yī)藥衛(wèi)生、環(huán)境保護(hù)及其他有關(guān)應(yīng)用科學(xué)的基礎(chǔ)。義務(wù)教育階段的生物學(xué)課程是自然科學(xué)領(lǐng)域的學(xué)科課程?！?011版初中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的課程目標(biāo)中包含這樣幾個(gè)目標(biāo)：1、獲得有關(guān)人體結(jié)構(gòu)、功能以及衛(wèi)生保健的知識(shí)，促進(jìn)生理和心理的健康發(fā)展。2、熱愛自然，珍愛生命，理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護(hù)意識(shí)。3、逐步養(yǎng)成良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣，確立積極、健康的生活態(tài)度。生命教育是一種全人教育，它涵蓋了人從出生到死亡的整個(gè)過程和這一過程中所涉及到的各個(gè)方面，既關(guān)乎人的生存與生活，也關(guān)乎人的成長(zhǎng)與發(fā)展，更關(guān)乎人的本性與價(jià)值。從這一角度看，生命教育既是人的全面發(fā)展的內(nèi)在要求，也是促進(jìn)人的全面發(fā)展的重要階段。由新型冠狀病毒感染引起的肺炎疫情正是對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育，提升生物科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣，健康的生活態(tài)度的最佳時(shí)機(jī)。

一、了解病毒的生命知識(shí)，學(xué)會(huì)保護(hù)自己

在生物教學(xué)中，我發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)，從病毒的結(jié)構(gòu)，RNA病毒的特點(diǎn)，新冠病毒的繁殖方式、致病機(jī)理、傳播途徑、預(yù)防方法等方面給學(xué)生做了一場(chǎng)科普，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到居家隔離對(duì)于切斷病毒傳染病的科學(xué)性和必要性。在疫情初期提到的免疫力，提出提高學(xué)生自身免疫力的居家方法，免疫學(xué)角度對(duì)媒體報(bào)道中出現(xiàn)的疫苗，抗毒血清，核酸檢測(cè)，基因測(cè)序，基因編輯等媒體中出現(xiàn)的熱詞給一中的學(xué)生做了逐一解讀。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)微生物的生命與自己生命健康的關(guān)系，學(xué)生學(xué)會(huì)消毒的方法和養(yǎng)成健康飲食習(xí)慣以及提高良好衛(wèi)生習(xí)慣的意識(shí)。

二、敬畏自然，敬畏生命

在疫情的初始階段，最廣為人知的病毒的爆發(fā)地是在武漢的華南海鮮市場(chǎng)，通過調(diào)查這是一個(gè)集中販賣野生動(dòng)物的場(chǎng)所，病毒來自于野生動(dòng)物這一說法進(jìn)入了公眾的視野。追憶2003年的非典，冠狀病毒同樣來源于野生動(dòng)物。人不是自然的主宰，和各種動(dòng)物一樣是自然的一部分，我們要與自然和諧相處，共生共長(zhǎng)。生物教學(xué)中有許多是關(guān)于動(dòng)物生理結(jié)構(gòu)解剖的實(shí)驗(yàn)。學(xué)生看到了活生生的動(dòng)物被殘忍地解剖了的血淋淋的過程，有可能使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)動(dòng)物生命的冷漠，使他們覺得動(dòng)物的生命不重要，可以隨意宰殺，使他們不能關(guān)愛生命、尊重生命。因此，在以后的生物教學(xué)用電腦模擬實(shí)驗(yàn)來代替活體實(shí)驗(yàn)。這樣既節(jié)約了課堂教學(xué)時(shí)間，提高了課堂教學(xué)效率，又不會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)動(dòng)物冷漠的感覺。這樣還會(huì)使學(xué)生明白動(dòng)物也是有生命和痛苦的，要關(guān)愛動(dòng)物的生命，使動(dòng)物和人類和諧相處。

三、正視生死，理解生命的價(jià)值

疫情在我國(guó)爆發(fā)過程中出現(xiàn)了上萬(wàn)的感染者，現(xiàn)在國(guó)外的疫情更是嚴(yán)重，僅美國(guó)一國(guó)就超百萬(wàn)感染者，死亡者更是上萬(wàn)。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)任何生命都經(jīng)歷孕育、生長(zhǎng)、生病、衰老和死亡的過程，以出生為起點(diǎn)、以死亡為終點(diǎn)的一個(gè)生命周期，是不可逆轉(zhuǎn)的。生死并不神秘，有生必有死，正是因?yàn)橛辛怂婪侥茱@出生命的寶貴。以鐘南山院士和李蘭娟院士逆行出征事跡，挖掘教材中豐富的生命素材，將生命價(jià)值觀的教育貫穿始終。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到在生命周期里人們雖然無(wú)法改變?nèi)松拈L(zhǎng)短，但是可以增大人生的寬度，去做有意義的事，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的生命價(jià)值觀，對(duì)學(xué)生的生理、心理健康成長(zhǎng)極其重要。

生命教育旨在引導(dǎo)青少年正確地認(rèn)識(shí)自我，也正確地認(rèn)識(shí)他人，從而使他們做到既珍重自己，同時(shí)也珍愛他人，即培養(yǎng)青少年珍愛生命、尊重生命的態(tài)度，增強(qiáng)他們對(duì)生活的信心和對(duì)社會(huì)的責(zé)任感，使他們善待生命，完善人格，從而實(shí)現(xiàn)自己生命的意義和價(jià)值。