張胖胖　周奕霞

班級(jí)既是學(xué)校開展教育工作過程中的重要基本組成單位，也是學(xué)生在學(xué)習(xí)、發(fā)展過程中的一個(gè)重要環(huán)境，班級(jí)的管理質(zhì)量及其學(xué)習(xí)氛圍都對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著不容小視的影響，而班主任作為一個(gè)班集體的領(lǐng)導(dǎo)者和管理者，在對(duì)班級(jí)的管理過程中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。

初中是一個(gè)特殊的成長(zhǎng)階段，處于這個(gè)階段的學(xué)生的心理正徘徊于一個(gè)由依賴走向獨(dú)立的極為敏感的過渡期，而此時(shí)，班主任作為學(xué)生的管理者對(duì)其進(jìn)行的管理引導(dǎo)將直接影響學(xué)生的心理狀態(tài)和價(jià)值取向等。所以，對(duì)于初中生的管理引導(dǎo)，初中班主任應(yīng)該有效結(jié)合學(xué)生的心理特征去充分發(fā)揮自己作為一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者和管理者的作用，選擇合適可行的方法措施加強(qiáng)班級(jí)管理建設(shè)，從而提高班級(jí)管理水平、促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。

目前初中生的心理狀態(tài)學(xué)生的獨(dú)立性和批判性思維在這個(gè)心理特征發(fā)生重大轉(zhuǎn)型的初中階段得到充分發(fā)展，同時(shí)也擁有了一定的社會(huì)情感、自我認(rèn)知體驗(yàn)以及鮮明的個(gè)性特征。將此階段的學(xué)生與其之前作比較，明顯發(fā)現(xiàn)其在生活和學(xué)習(xí)方面的依賴性減少，同時(shí)其解決問題的能力和精神品質(zhì)得到明顯提高。但任何事物在變化的過程中都會(huì)出現(xiàn)雙向效應(yīng)，即意味著此階段的學(xué)生出現(xiàn)易固執(zhí)、偏激、孤僻或者封閉等心理問題的現(xiàn)象是意料之中的。該階段所發(fā)生的一切改變都對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和健康發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。

初中班主任的作用及分析在教學(xué)過程中，初中教師不僅需要向?qū)W生傳授知識(shí)，還要教會(huì)學(xué)生合適有效的學(xué)習(xí)方法以及培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，則教師高標(biāo)準(zhǔn)的自我思想道德修養(yǎng)和強(qiáng)大的知識(shí)儲(chǔ)備量就顯得至關(guān)重要。而高強(qiáng)度和相對(duì)繁雜的管理工作會(huì)使得班主任自身狀態(tài)不佳，導(dǎo)致在思考某些問題時(shí)不夠全面，解決問題時(shí)過于強(qiáng)調(diào)自身觀點(diǎn)，不利于對(duì)于班級(jí)的有效管理。班主任是班級(jí)組成中非常重要的一部分，其同時(shí)作為班級(jí)的組織者、管理者、教育者兼引導(dǎo)者對(duì)班級(jí)的發(fā)展成長(zhǎng)及其管理有著重要的作用。

首先，班主任在班級(jí)建設(shè)及管理過程中發(fā)揮著明顯的管理組織作用。班主任應(yīng)該做好班級(jí)干部的選拔和培養(yǎng)工作，同時(shí)對(duì)班級(jí)的全體學(xué)生進(jìn)行盡可能的充分了解，充分發(fā)揮好班主任的組織作用以促進(jìn)班級(jí)的全面發(fā)展和提升。其次，班主任同時(shí)擁有的引導(dǎo)作用應(yīng)該在管理過程中得到充分發(fā)揮。班主任可以通過激發(fā)學(xué)生對(duì)班級(jí)主體性作用引導(dǎo)學(xué)生積極參與班級(jí)管理，同時(shí)通過學(xué)生自身的管理約束達(dá)到提升班級(jí)整體水平的目的。最后，在班級(jí)管理中，班主任還起著培養(yǎng)與溝通協(xié)調(diào)的作用。培養(yǎng)作用主要體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)實(shí)踐方面，在教學(xué)過程中班主任除了傳授知識(shí)之外，更為重要的是通過自身修養(yǎng)素質(zhì)的提高以言傳身教的方式潛移默化的影響、教育和啟迪學(xué)生，幫助學(xué)生形成良好和獨(dú)立的價(jià)值觀和人格精神;而溝通作用則體現(xiàn)在全面關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)和生活方面的健康發(fā)展，與學(xué)生良好的溝通，及時(shí)向?qū)W生家長(zhǎng)和學(xué)校反映存在的相關(guān)問題，從各個(gè)不同的層面出發(fā)促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展，進(jìn)而提高班級(jí)管理水平。

加強(qiáng)初中班級(jí)管理的方法措施結(jié)合當(dāng)下初中生的心理狀態(tài)和初中班主任的在班級(jí)管理中所發(fā)揮的作用做分析，可知在初中生班積極管理過程中出現(xiàn)的最為嚴(yán)重的問題是管理缺乏公平性和計(jì)劃性。班主任易在班級(jí)管理過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行等級(jí)分化管理，給學(xué)生造成的不同程度的心里陰影給班級(jí)的良好管理帶來(lái)了不小的困難，同時(shí)班主任在管理時(shí)對(duì)管理計(jì)劃能力的缺乏也在很大程度上限制了班級(jí)管理的有序進(jìn)行。針對(duì)此問題，以下給出兩點(diǎn)建議。

科學(xué)、合理、全面、友愛的引導(dǎo)和影響學(xué)生：班主任科學(xué)的引導(dǎo)管理需要從生活和自身帶給學(xué)生的影響兩方面著手。生活方面，班主任需要從生活細(xì)節(jié)上給予學(xué)生足夠的關(guān)心和愛護(hù)，影響方面，班主任應(yīng)該注意通過自身的言傳身教去正面的影響和引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣從而促進(jìn)其全面健康發(fā)展。在學(xué)生出現(xiàn)叛逆等偏激的不健康心理狀況時(shí)，班主任應(yīng)該及時(shí)通過合理引導(dǎo)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自身的所存在的問題以及找尋合適的解決方法從而避免一味的遭到學(xué)生的反感及抵觸。最后，班主任對(duì)班級(jí)管理的加強(qiáng)應(yīng)該在對(duì)學(xué)生，學(xué)生家庭與學(xué)校之間構(gòu)建良好的溝通機(jī)制上有所體現(xiàn)。

在班級(jí)內(nèi)樹立良好的教學(xué)風(fēng)氣：初中班主任可在班級(jí)內(nèi)制定一系列的班規(guī)班律用以約束學(xué)生的行為，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和思想道德修養(yǎng)。對(duì)于所制定的班規(guī)班紀(jì)，班主任應(yīng)以身作則起好帶頭作用;班級(jí)的相關(guān)職位應(yīng)由學(xué)生自主、民主的選拔，并施以實(shí)權(quán)，給予學(xué)生足夠的自由發(fā)展空間;多加組織相關(guān)團(tuán)體活動(dòng)增強(qiáng)班級(jí)內(nèi)部凝聚力，讓班級(jí)內(nèi)部形成一種互幫互助的良好風(fēng)氣。班主任在面對(duì)有關(guān)學(xué)生的問題時(shí)，應(yīng)該施以耐心的態(tài)度對(duì)學(xué)生多加表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，也要多站在學(xué)生的角度去思考。班主任的態(tài)度直接決定了學(xué)生的認(rèn)真程度，也決定了班級(jí)管理素質(zhì)的好壞。

總而言之，加強(qiáng)初中班主任對(duì)于班級(jí)的管理，不論從哪個(gè)層面而言都是有益于班級(jí)水平的提高的，也能夠很好的達(dá)到促進(jìn)教學(xué)發(fā)展的提升和實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面健康發(fā)展的目的。