曹麗

摘要：隨著高科技的發(fā)展，家庭電腦、智能手機和網(wǎng)絡(luò)日益普及，網(wǎng)絡(luò)日漸成為中學(xué)生們學(xué)習(xí)和生活的好幫手。語文閱讀教學(xué)中運用互聯(lián)網(wǎng)高效、快捷、方便傳播的特點，提高了學(xué)生們的閱讀興趣，豐富了學(xué)生們的閱讀方式，拓展了學(xué)生們的閱讀范圍，便捷地分享了學(xué)生的閱讀體驗，增強了學(xué)生的閱讀成就感。學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)、討論、交流，提高了閱讀教學(xué)的效果。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng);閱讀教學(xué);閱讀方式;閱讀范圍;閱讀分享

中圖分類號：G633.3???? 文獻標識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）27-0057-01

閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，教材中的口語交際、寫作、綜合性學(xué)習(xí)都是以此為基礎(chǔ)開展的。隨著新高考的全面鋪開，今后高考所有科目都會是對語文的持續(xù)考察。教育部統(tǒng)編本、中小學(xué)語文教科書總主編溫儒敏表示：閱讀速度，以前卷面大概7000字，現(xiàn)在是9000字，將來可能增加到1萬字;他還透露：高考的閱讀面也在悄悄變化，哲學(xué)、歷史、科技等類型的內(nèi)容都有?，F(xiàn)在閱讀的要求遠遠高出了語文教學(xué)平時教的那個水平。

然而，激發(fā)閱讀興趣，提高閱讀速度，增加閱讀量，擴大閱讀面，僅靠口頭宣傳、號召只能是引起學(xué)生和家長的重視，難以落到實處。課堂教學(xué)中也不能用大量的時間進行閱讀，因為還有其他的教學(xué)任務(wù)要完成，所以教學(xué)中運用互聯(lián)網(wǎng)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，豐富學(xué)生的閱讀方式，拓展學(xué)生的閱讀范圍，分享學(xué)生的閱讀體驗，增強學(xué)生的閱讀成就感就顯得尤為重要。接下來我以日常閱讀教學(xué)的實例談?wù)勎以诨ヂ?lián)網(wǎng)+環(huán)境下是如何進行語文閱讀教學(xué)的：

1.閱讀教學(xué)導(dǎo)入趣味化

興趣是最好的老師。在古詩詞的閱讀教學(xué)中通過互聯(lián)網(wǎng)引入《經(jīng)典詠流傳》的相應(yīng)詩詞，刺激了學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。如，在進行《木蘭詩》的教學(xué)時，先播放視頻MV，提示學(xué)生在觀看、傾聽中感受到了一個怎樣的花木蘭，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣瞬間增強;在《觀滄?！方虒W(xué)前聽一段相應(yīng)的音樂，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了，驚喜的發(fā)現(xiàn)原來傳統(tǒng)詩詞還可以這樣閱讀。課前的這種另類導(dǎo)入，通過視頻和音頻給學(xué)生獻上一臺視覺和聽覺盛宴，令學(xué)生耳目一新，瞬間他們的閱讀興趣爆棚。他們也對這種新穎的閱讀方式進行積極勇敢的嘗試與創(chuàng)新。

2.閱讀方式多樣化

傳統(tǒng)的閱讀方式有默讀、精讀、略讀等等，這些閱讀方式能讓學(xué)生安靜、沉浸，讓學(xué)生靜下心來細細品味文章精彩語段，或練習(xí)速讀。在互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)下，我們還可以充分發(fā)揮一些學(xué)生的愛好和特長，有些學(xué)生很喜歡周杰倫的rap，教學(xué)中我就引導(dǎo)鼓勵他們在閱讀那些節(jié)奏感比較強的現(xiàn)代詩歌時，運用這種方式朗讀。如學(xué)生在表演朗讀《化石吟》時就贏得了同學(xué)們的熱烈掌聲。我趁勢引導(dǎo)，“我們的閱讀方式還可多樣化”，而且播放了單田芳等的評書視頻，一時班上學(xué)生掀起了一股說唱式、流行音樂改編式、評書式、京劇式等多樣式的閱讀熱潮。這種多樣化的閱讀方式，是傳統(tǒng)與現(xiàn)代的融合，既激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，又傳承國學(xué)經(jīng)典。學(xué)生在多樣化的閱讀中享受了閱讀的樂趣和閱讀收獲的喜悅，體會到了國學(xué)經(jīng)典的博大精深。

3.閱讀范圍拓展化

我們的教材只是為學(xué)生提供一個引子，引導(dǎo)學(xué)生掌握讀一類文章的方法，了解一部著作的一個章節(jié)，要掌握更多的知識，了解更多的內(nèi)容就必須引導(dǎo)學(xué)生擴大閱讀面，增加閱讀量，所以教學(xué)中還要橫向、縱向引導(dǎo)學(xué)生進行群文閱讀、整部書的閱讀。群文閱讀、整本閱讀讓閱讀有深度、成體系。

這時我們除向?qū)W生推薦課本中的推薦書目，進行紙質(zhì)閱讀外，還可以推薦電子閱讀。學(xué)習(xí)《楊修之死》后，除推薦學(xué)生閱讀紙質(zhì)《三國演義》外，還可以推薦公眾號閱讀，“四大名著”微信公眾號給讀者帶來眾多驚喜，在這里這一系列讀本是既可以讀又可以聽的名著讀本;在學(xué)習(xí)《阿長與<山海經(jīng)>》后，還可以推薦集紙質(zhì)閱讀與電子閱讀于一體的書籍，如《朗讀者》?！独首x者》中出現(xiàn)的文本，很多是經(jīng)過漫長時間檢驗的名篇佳作，學(xué)生讀后能為之鼓舞、感動，能在心中激起深深的回蕩。其中所推介的書中人物的人生際遇豐富了學(xué)生的生命，學(xué)生在閱讀中走過主人公的人生，收獲屬于他們的感悟，書中人物形象從某個角度塑造了學(xué)生自我。《朗讀者》的AR技術(shù)將讀本變成了一部可移動的活電視，將觀看視頻、聆聽朗讀與閱讀文本完美結(jié)合，為讀者帶來了全新的沉浸式、立體式的閱讀體驗。這些先進的技術(shù)將閱讀做得更貼近孩子的心聲，讓閱讀不是那么的高大上，不是那么的艱深。

4.閱讀成就展示化

為了讓學(xué)生的閱讀興趣持久保鮮，我給他們提供了分享討論的平臺，如閱讀打卡+簡要的閱讀分享，根據(jù)打卡和點贊數(shù)以及分享體驗的質(zhì)量進行每周的閱讀之星評比;用好班級家長群，如將紙質(zhì)閱讀與電子閱讀哪個更好的辯論賽視頻分享到班級家長群，請家長點評;用好班級學(xué)生QQ群、家長群，將學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作掛到群里，家長學(xué)生共同品評。如班上學(xué)生仿照《桃花源記》寫的《腸粉記》就受到學(xué)生的紛紛效仿和家長的點贊，這又充分地激發(fā)了學(xué)生寫作分享的欲望。這些平臺的運用使閱讀與寫作形成良性循環(huán)。

這些平臺刺激了學(xué)生的表現(xiàn)欲和自我展示的勇氣，同時加強了家長對孩子在校學(xué)習(xí)狀況的了解，還讓家長參與到孩子的閱讀中來，形成一個良好的閱讀氛圍。互聯(lián)網(wǎng)在我們的學(xué)習(xí)和生活中發(fā)揮著不可替代的重要作用，是我們教育教學(xué)的好幫手。我們在教學(xué)中還要更好地、多渠道地利用互聯(lián)網(wǎng)，讓互聯(lián)網(wǎng)為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，擴大課堂容量，開闊視野、啟迪智慧、加強交流與合作的利器。