王財

內(nèi)容摘要：議論文寫作是高中語文教學(xué)的重點和難點，通過議論文寫作的系統(tǒng)學(xué)習(xí)可培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力及邏輯分析能力，對學(xué)生的成長與發(fā)展具有重要的推動作用?，F(xiàn)階段，高中議論文教學(xué)還存在著諸多問題，應(yīng)試教育思想仍在作文教學(xué)當(dāng)中占據(jù)著主導(dǎo)地位，對學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)嚴(yán)重不足，這在一定程度上阻礙了學(xué)生的成長和發(fā)展，違背了素質(zhì)教育的基本要求，為此教師需調(diào)整教學(xué)策略，在議論文寫作教學(xué)中重點培養(yǎng)學(xué)生思辨能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。

關(guān)鍵詞：議論文 高中生 思辨能力

思辨能力是利用邏輯思維辨析思考問題的能力，對每個人的成長與發(fā)展會起到重要的作用。高中階段的作文教學(xué)當(dāng)中，議論文所占據(jù)內(nèi)容具有較大的比重，在寫作議論文過程當(dāng)中，學(xué)生需要通過講道理、擺事實等方式對事物進(jìn)行邏輯分析與論證，并發(fā)表出個人獨特見解，在寫作過程中思辨能力具有重要作用，為此教師需要探索新的作文教學(xué)方式方法來真正培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。

一.輔導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)和掌握發(fā)展觀、辯證觀、聯(lián)系觀等常規(guī)辯證法

在日常思維中堅持使用唯物辯證法可實現(xiàn)對辯證思維的準(zhǔn)確運(yùn)用，而思辨能力則需要通過辯證的分析問題體現(xiàn)出來。客觀事物是不斷變化的存在，并非完全靜止，在看待事物的過程中需要牢固堅持發(fā)展的觀點，學(xué)會對不同問題采取差異化的分析方式，避免過于形勢主義，也需要準(zhǔn)確掌握事物間的聯(lián)系，以此來實現(xiàn)思辨能力的提高。教師在高中議論文教學(xué)過程中需重點培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，輔導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)掌握發(fā)展觀、辯證觀、聯(lián)系觀等常規(guī)辯證法，為學(xué)生今后的成長及發(fā)展打下良好基礎(chǔ)[1]。

1.發(fā)展觀

在辯證唯物觀中，客觀事物始終處于運(yùn)動變化之中，新陳代謝現(xiàn)象、坐地日行八萬里等屬于體現(xiàn)了事物的發(fā)展觀點。教師在日常教學(xué)當(dāng)中需要指導(dǎo)學(xué)生對過去、現(xiàn)在、將來的事物進(jìn)行探索，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生在頭腦中樹立起事物發(fā)展變化的基本理念，告知學(xué)生堅信前途光明，克服眼前困難，正確認(rèn)識到事物的螺旋前進(jìn)發(fā)展趨勢，并將這種趨勢應(yīng)用于議論文寫作中，實現(xiàn)思辨能力的逐步提高。

2.辯證觀

一分為二是辯證觀的核心觀點，教師在教學(xué)中需指導(dǎo)學(xué)生全面的看待客觀事物，避免先入為主的定義客觀事物，對正反面均需進(jìn)行客觀分析研究。在進(jìn)行辯證觀教學(xué)的過程中，教師需引導(dǎo)學(xué)生理解事物處在不斷發(fā)展變化之中，而事物的矛盾包括主要矛盾與次要矛盾，矛盾的主要方面與次要方面，二者具有此消彼長的變化，在議論文寫作中需注重文章整體與內(nèi)部要素的統(tǒng)一、重點論及兩點論統(tǒng)一，客觀全面的分析問題。

3.聯(lián)系觀

世界是普遍聯(lián)系的整體，各種事物相互關(guān)聯(lián)，事物內(nèi)部各個要素間也存在必然聯(lián)系。教師在指導(dǎo)學(xué)生分析事物聯(lián)系的過程中需將客觀事物因果聯(lián)系作為教學(xué)的重點內(nèi)容，深入分析其中存在的必然性，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)事物的內(nèi)在規(guī)律;也需分析事物的局部與整體間聯(lián)系，使學(xué)生能夠從不同角度分析問題，明確客觀事實，理清議論文寫作思路，提高文章深度與質(zhì)量。

二.開展思辨思維系統(tǒng)訓(xùn)練，使學(xué)生養(yǎng)成良好的思辨習(xí)慣

1.加強(qiáng)素材積累，建立命題網(wǎng)絡(luò)

命題網(wǎng)絡(luò)是不同命題間組成的連接網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建命題網(wǎng)絡(luò)有助于學(xué)生議論文寫作能力及思辨能力的提高。議論文創(chuàng)作素材的積累過程代表了信息整合加工的過程，如能夠?qū)⒉煌愋偷乃夭男纬赏暾木W(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，并建立良好的邏輯關(guān)系，則能夠在寫作議論文過程中準(zhǔn)確提取所需素材。在利用積累素材組建命題網(wǎng)絡(luò)過程中，教師需指導(dǎo)學(xué)生圍繞特定的主題，分門別類積累素材。高中階段議論文主要題目涉及人與自我、人與社會、人與人、人與自然等方面，不同方面的內(nèi)容可確定對應(yīng)的文章主題，比如人與自然可確定主題為科學(xué)、環(huán)境友好等，人與社會可確定主題為愛國、熱愛集體、責(zé)任感等，人與自我可確定為自信、理想信念、樂觀等，人與人可確定為分享、合作、謙虛、尊老愛幼等。學(xué)生在積累素材過程中可依次為依據(jù)，分門別類完成素材積累，逐步建立完整的命題網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)[2]。

2.自主積累素材，加深理解與記憶

素材積累過程中，教師需充分重視學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以此來實現(xiàn)素材積累的效果。很多高中教師在議論文教學(xué)中會不定期為學(xué)生提供不同主體的素材，很多學(xué)生在被動接受素材的狀態(tài)下，對相關(guān)內(nèi)容的理解和記憶不夠深入，在寫作中無法有效運(yùn)用，為此教師需引導(dǎo)學(xué)生自行積累素材，為學(xué)生提供不同素材主體目錄，學(xué)生可通過網(wǎng)絡(luò)、書籍、報刊等途徑填充素材內(nèi)容，通過主動積累素材，可加深理解和記憶，解決傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問題。

3.指導(dǎo)深入思考，提高寫作思辨能力

“思辨”，思考辨析，換個說法叫邏輯性和看問題的層次性。

提高學(xué)生議論文寫作思辨能力并非理論抄寫與記憶，教師應(yīng)當(dāng)在閱讀等教學(xué)環(huán)節(jié)中滲透思辨能力相關(guān)內(nèi)容，結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，指導(dǎo)學(xué)生完成深入思考。高中階段議論文的核心是通過對某種現(xiàn)象的評價表明自己的觀點，并闡述相關(guān)依據(jù)，價值觀的準(zhǔn)確表達(dá)是議論文的核心，如文章《成功是優(yōu)秀的副產(chǎn)品》中提出，優(yōu)秀是成功的前提條件，人只有具有高尚的品格及真才實學(xué)才能夠?qū)崿F(xiàn)成功。議論文創(chuàng)作需要在豐富素材的基礎(chǔ)上具有清晰的寫作思路，準(zhǔn)確表達(dá)自身觀點，積極宣揚(yáng)正面價值觀，當(dāng)前高考的作文以提倡實踐社會主義核心價值觀為主，為此教師需在日常教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生深入思考，學(xué)會從不同角度分析問題，進(jìn)而實現(xiàn)思辨能力的全面提高。

4.搭建共享平臺，實現(xiàn)共同提高

交流共享是積累知識及素材的重要方法，也是進(jìn)行思想碰撞的有效途徑。教師在日常教學(xué)中可通過互寫論文評語、組織班會等方式為學(xué)生提供交流共享平臺，鼓勵學(xué)生分享自身學(xué)習(xí)心得，并引導(dǎo)學(xué)生提供議論文素材，以此來實現(xiàn)全體學(xué)生的思辨能力共同提高。

三.結(jié)語

培養(yǎng)高中生思辨能力對議論文寫作水平的提高具有重要作用，教師在日常教學(xué)中需轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，注重辯證思維內(nèi)容的講解，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)日常積累，實現(xiàn)思辨能力的提高，學(xué)生的作文能力提升的很重要的一點重要就是思辨能力，廣泛的閱讀及不斷的探索，厚積薄發(fā)，才能夠?qū)懗龈星檎鎿?、?nèi)容充實、語言新鮮深刻的文章。

參考文獻(xiàn)

[1]方鳳英.核心素養(yǎng)視域下高中議論文寫作教學(xué)中學(xué)生批判性思維的構(gòu)建研究——以2019年全國卷I作文為例[J].開封教育學(xué)院學(xué)報，2019，39（06）：234-235+242.

[2]施海紅.高中語文批判性思維培養(yǎng)的策略研究——以議論文寫作教學(xué)為例[J].上海課程教學(xué)研究，2019（03）：33-38.

（作者單位：甘肅省蘭州市永登縣第一中學(xué)）