內(nèi)容摘要：構(gòu)建充滿生命教育的語文課堂，爭取高效的課堂教育效果和有力的生命教育啟發(fā)，這是從事高職語文教育的人應(yīng)該關(guān)注和思考的問題。本文從“語文”課堂、快樂課堂和自由課堂三個(gè)方面闡述怎樣把生命教育融入語文課堂，從而構(gòu)建充滿生命力的高職智慧語文課堂。

關(guān)鍵詞：生命教育 高職語文課堂 智慧 快樂

2020年生命教育注定是一個(gè)備受關(guān)注的高頻詞匯，我相信更是教育界關(guān)注的問題，而且呼聲也會(huì)越來越高。當(dāng)然，越來越多從事教育的人早在幾年前就意識(shí)到生命教育的重要性，北京師范大學(xué)肖川教授說：“生命教育作為教育的價(jià)值追求，作為真正人道的教育，其目的是幫助學(xué)生更好地理解生命的意義，確立生命尊嚴(yán)的意識(shí)，高揚(yáng)生命的價(jià)值，使他們能擁有一個(gè)美好的人生。”①而語文教育作為學(xué)生在受教育中的基礎(chǔ)教育科目，一直以來在學(xué)生的生命成長中占有很大的比重。所以在語文教育中怎樣滲透生命教育的理念，又怎樣實(shí)施有效的課堂生命教育，這是從教多年的我一直思考的問題。

作為從事高職語文教育的教師，我們所面對(duì)的群體決定了我們更應(yīng)該在這方面多下功夫，多思考，努力構(gòu)建充滿生命教育的語文課堂，爭取高效的課堂教育效果和有力的生命教育啟發(fā)。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)基本理念的第一條“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”。②語文素養(yǎng)，不僅包含基本語言的積累，學(xué)習(xí)方法的掌握，更重要的是聽、說、讀、寫能力的不斷提高。作為一名學(xué)生，要能正確運(yùn)用祖國的語言文字，是最基本、也是最重要的要求。作為一名語文老師，要善于從學(xué)生的“聽、說、讀、寫”能力入手，培養(yǎng)關(guān)注學(xué)生的良好個(gè)性和健全人格。所以在課堂上我們要從生命教育切入，從智慧入手，把生命教育切實(shí)貫穿于自己的語文課堂之中。

作為課堂組織者、引領(lǐng)者的語文老師更應(yīng)該充滿智慧?！恫┺氖ソ?jīng)》中對(duì)智慧這樣定義：智慧就是文化進(jìn)程中獨(dú)創(chuàng)的執(zhí)行力。③從這個(gè)定義中我們確信：我們的語文老師是智慧的。在每一節(jié)語文教育課堂中，我們的語文老師都展現(xiàn)了自己獨(dú)特的執(zhí)行力。為什么這么說呢？我們的教材一樣，課堂時(shí)間一樣，面對(duì)的學(xué)生水平、成長環(huán)境一樣，為什么我們的語文課堂會(huì)千差萬別呢？有的娓娓道來、有的慷慨激昂、有的詩情畫意、還有的感情濃郁……那不就是在每一節(jié)課堂的開展過程中，語文老師展現(xiàn)出不一樣的智慧嗎？

每個(gè)人都有執(zhí)行力，但高低不同。語文老師應(yīng)該有強(qiáng)大的執(zhí)行力，在自己的語文課堂或者語文教育工作中展現(xiàn)出來，從而讓自己的智慧最大程度地影響學(xué)生，豐富學(xué)生的生命和生活。怎樣提升語文老師的個(gè)人執(zhí)行力？從班級(jí)管理入手，這是最直接最有效的。一個(gè)班級(jí)有三四十個(gè)不同的生命，面對(duì)著這些鮮活的生命個(gè)體，怎樣讓他們健康成長，快樂學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)，熱愛自己的班集體，為班集體做貢獻(xiàn)等等。這些問題解決好了，老師的執(zhí)行力能不提高嗎？如果將這些能力運(yùn)用到語文教育中，相信每一節(jié)語文課堂都是充滿生命力的。

作為一名充滿智慧的老師，構(gòu)建充滿生命力的智慧語文課堂，這是我們應(yīng)該關(guān)注的問題，特別是高職語文教育工作者。那么什么樣的語文課堂是充滿生命力的智慧課堂呢？

首先我們的課堂應(yīng)該是 “語文”課堂。

語文課作為基礎(chǔ)教育中的重要一環(huán)，在一個(gè)人的一生中具有舉足輕重的地位，對(duì)一個(gè)人的成長有著非常大的影響作用。隨著社會(huì)的進(jìn)步，語文課也在不斷地尋求著新的改革方案和路徑，可是改來改去，我們語文課越來越不像語文課了。特別是隨著高科技的發(fā)展，很多語文老師把我們的語文課當(dāng)成了表演課，課件做的越來越精致，科技含量也越來越高，但距離語文課的本質(zhì)卻越來越遠(yuǎn)。學(xué)生對(duì)語文的興趣越來越淡漠，這是為什么？我們應(yīng)該深思：我們的語文課有怎么了？特別是高職院校的學(xué)生，進(jìn)入校門之后，通過測(cè)試我們會(huì)發(fā)現(xiàn)語文底子很差，最基本的書寫和語句貫通都做不到。這是為什么？面對(duì)這樣的學(xué)生我們?cè)鯓舆M(jìn)行我們的語文課教學(xué)？

語文課和其它課程有著本質(zhì)的區(qū)別。在語文課堂上我們要體現(xiàn)語文課的獨(dú)特魅力，展現(xiàn)語文的風(fēng)采，領(lǐng)略語文的特異。語文課的魅力在哪里？在每一位老師身上，在每一篇選文的背后。語文老師作為課堂引領(lǐng)者始終要牢記這一點(diǎn)。面對(duì)高職學(xué)生，我們要激發(fā)他們的潛力，培養(yǎng)他們基本的語文素養(yǎng)，不管是聽、說還是讀、寫能力，每一次只要他們有收獲就可以了。舉個(gè)例子，我給小學(xué)教育16級(jí)學(xué)生上課的時(shí)候，有一半的學(xué)生沒有掌握寫字的規(guī)律，本該左邊小的，寫得左邊大，字不協(xié)調(diào)，看起來不美觀，我就舉例小學(xué)語文教材中的字讓學(xué)生觀察、練習(xí)、總結(jié)規(guī)律，半個(gè)學(xué)期以后學(xué)生進(jìn)步很大。沒有花里胡哨的表演，沒有口若懸河的比賽，有的就是實(shí)實(shí)在在的語文能力練習(xí)。在這里學(xué)生的語文能力得到了鍛煉，掌握了最基本的語文知識(shí)，這難道不是語文課應(yīng)該具有的特色嗎？我們要把語文課當(dāng)成語文課來上，充分展現(xiàn)語文課堂的特質(zhì)，體現(xiàn)語文課的生命力。

其次，我們的語文課堂是快樂的課堂。

不要一提起語文課學(xué)生們就沒精打采地說：又是語文課。而是要學(xué)生們一提起語文課就充滿了向往和激情。什么樣的課堂是快樂的語文課堂？熱鬧的討論，表面的喧囂，這些都是膚淺的。能觸動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的課堂才是快樂的語文課堂。語文課堂是學(xué)生和老師之間心靈溝通的過程，假如我們對(duì)學(xué)生漠不關(guān)心，那么我們的語文課堂一定是無趣的。學(xué)生還會(huì)關(guān)注嗎？

在高職語文課堂上，面對(duì)這些生理年齡和心理年齡不相符的學(xué)生，我們要學(xué)著從觸動(dòng)內(nèi)心來展開我們的語文課堂。要讓學(xué)生在課堂上有收獲，心靈有觸動(dòng)。怎樣做到這一點(diǎn)呢？《當(dāng)代教育家》雜志總編輯李振村先生說：“教育的一個(gè)重要使命就是要讓孩子充滿夢(mèng)想和激情，這比學(xué)到多少知識(shí)更為重要。有了憧憬和向往，人的心理才會(huì)變得格外純凈，人的情感才會(huì)變得格外豐富，人才能熱愛閱讀、熱愛學(xué)習(xí)”。④了解學(xué)生是前提，用心改革是內(nèi)涵。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生們樹立人生的目標(biāo)，從我不行這樣的觀念中走出來，認(rèn)識(shí)自己的價(jià)值，追求理想的人生。

不要用幾十年前的老一套來對(duì)待自己的學(xué)生，我們要關(guān)注學(xué)生關(guān)注的，還要了解社會(huì)的變化，不要讓學(xué)生覺得老師是老古董。我們要在課堂教學(xué)上調(diào)整自己的思路，讓學(xué)生在憧憬中感受到不一樣的課堂方法和課堂活動(dòng)。例如在《國學(xué)講座》課堂中，讓學(xué)生自己講故事，搜尋成語出處，查找自己喜歡的歷史人物、事件，構(gòu)筑穿越歷史的自己等等，讓學(xué)生在這樣的活動(dòng)中走近自己的心靈，開啟夢(mèng)想的大門，走進(jìn)理想的人生。

最后我們的課堂是自由的課堂。什么是自由？什么是自由的課堂？自由也是有限制的，自由的課堂也不是學(xué)生想怎樣便怎樣？自由的課堂首先要給學(xué)生一雙想象的翅膀，自由翱翔。在課堂上我們不要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入我們預(yù)設(shè)的情境，而是要多制造突發(fā)的情境，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，老師只是組織者、引領(lǐng)者、合作者。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在課堂上不是學(xué)生配合老師，而是老師配合學(xué)生，讓學(xué)生的自主性充分展現(xiàn)出來。例如在學(xué)習(xí)元好問的《雁丘詞》時(shí)，把大量的時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生談自己的愛情觀。盡管有的學(xué)生觀點(diǎn)有些自私，或者不那么高尚，但通過引導(dǎo)和討論最終能取得一致認(rèn)識(shí)，理清了學(xué)生的思路，拔除了思想的雜草，堅(jiān)定了內(nèi)心的理想，這不就是學(xué)生在自由的學(xué)習(xí)中得到成長嗎？

課堂上學(xué)生是學(xué)的主體，學(xué)生要有充分的自由學(xué)習(xí)時(shí)間，不再是老師占據(jù)著大量的時(shí)間，學(xué)生只是人云亦云，這樣的課堂怎么能有生命力，又怎么會(huì)有生存的希望？讓我們把自由還給學(xué)生，努力做把課堂還給學(xué)生的老師，讓我們和學(xué)生在自由的空間共同成長。

在2020年疫情嚴(yán)重的時(shí)局中，生命教育的實(shí)施顯得尤為迫切。讓我們時(shí)刻把生命教育滲透在我們的課堂上，讓我們的高職語文課堂充滿生命力。

參考文獻(xiàn)

①肖川，陳黎明.生命教育：內(nèi)涵與旨趣，湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報(bào)[J].2013，（7）：35-36.

②教育部基礎(chǔ)教育課程教材專家工作委員會(huì).語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀（2011年版）[M].北京：高等教育出版社，2015.

③曹國正.《博弈圣經(jīng)》[M]新加坡：希望出版社，2007.

④于永正.于永正：我怎樣教語文[M].北京：教育科學(xué)出版社，2014.

基金項(xiàng)目：陜西省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題：高職語文教學(xué)中生命教育實(shí)踐策略研究（課題編號(hào)：SGH17V065）;2019年學(xué)校教改課題（課題號(hào)：WJYG02）

（作者介紹：張愛榮，渭南職業(yè)技術(shù)學(xué)院中文副教授，研究方向：中國現(xiàn)代文學(xué)與語文教育）