研究生基本修業(yè)年限長短與研究生教育質(zhì)量直接相關(guān)。隨著中國研究生教育的培養(yǎng)任務(wù)與要求，開展的類別與類型的改變，改革其基本修業(yè)年限呼聲迫切。采用問卷調(diào)查法、訪談法和數(shù)據(jù)分析法，隨機抽樣分析107份“導(dǎo)師卷”和284份“學(xué)生卷”，10個省市的4,999名博士畢業(yè)生的修業(yè)年限數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)碩士生與博士生的基本修業(yè)年限時間需求呈背離趨勢，研究生培養(yǎng)任務(wù)和環(huán)節(jié)制約著基本修業(yè)年限，不同維度下的基本修業(yè)年限改革需求呈現(xiàn)差異。建議將碩士生和博士生的基本修業(yè)年限分別調(diào)整到1-2年和4-5年，改革修業(yè)年限必須與培養(yǎng)任務(wù)和經(jīng)費撥款調(diào)整同步進行，改革基本修業(yè)年限需要設(shè)置過渡期。

新一輪研究生擴招，其質(zhì)量問題引人擔(dān)憂。事實上，過去對提高研究生教育質(zhì)量，高校改革措施頗多，如對“課程、國際化、實習(xí)實踐”等提新要求，增加“查重、預(yù)答辯、第三方匿名評審”新環(huán)節(jié)，甚至要求研究生必須在來源期刊發(fā)文才能參加答辯等硬性規(guī)定。提高研究生質(zhì)量，僅僅通過新要求和新環(huán)節(jié)是不夠的，結(jié)果可能會適得其反。一些研究從學(xué)位性質(zhì)、[1]培養(yǎng)目標(biāo)[2]等視角來發(fā)現(xiàn)基本修業(yè)年限對質(zhì)量保障的影響，也有從已有經(jīng)驗、[3]國際接軌、[4]成本收益[5]等角度呼吁改革現(xiàn)有基本修業(yè)年限。一些大學(xué)開始了基本修業(yè)年限改革探索，如廈門大學(xué)[6]和中國人民大學(xué)[7]分別在2014年和2015年將博士生基本修業(yè)年限從3年延長至4年。

2017年，教育部 國務(wù)院學(xué)位委員會頒發(fā)的《學(xué)位與研究生教育發(fā)展“十三五”規(guī)劃》中提出，“學(xué)位與研究生教育改革發(fā)展要繼續(xù)堅持以服務(wù)需求、提高質(zhì)量為主線……，加快從研究生教育大國向研究生教育強國邁進”。為實現(xiàn)這一目標(biāo)，有必要思考在國家層面如何設(shè)置基本修業(yè)年限。

一、研究設(shè)計

《中華人民共和國高等教育法》規(guī)定，“碩士研究生教育的基本修業(yè)年限為二至三年，博士研究生教育的基本修業(yè)年限為三至四年”。由于基本修業(yè)年限涉及政府撥款、課程設(shè)計等一系列問題，大多數(shù)高校將碩士生和博士生基本修業(yè)年限設(shè)置為三年。

（一）研究假設(shè)

假設(shè)一，研究生培養(yǎng)任務(wù)和培養(yǎng)環(huán)節(jié)與研究生基本修業(yè)年限呈正相關(guān)。假設(shè)二，不同維度下的研究生基本修業(yè)年限改革的需求存在差異。

（二）研究方法

1.數(shù)據(jù)分析法

抽取全國10個省市的11所高校2013-2017年博士畢業(yè)生修業(yè)年限4,999個有效樣本進行分析。這些高校有“985工程”院校、“211工程”院校和地方普通院校三種類型，分布在我國東中西部三個地區(qū)，抽樣學(xué)科覆蓋了除軍事外的12個學(xué)科門類。樣本在高校類型、地域和學(xué)科等方面具有一定代表性。

2.調(diào)查法

（1）問卷調(diào)查法

參考已有4份相關(guān)問卷自行編制《中國研究生基本修業(yè)年限改革需求》（以下簡稱《問卷》）調(diào)查問卷，分為“導(dǎo)師版”和“學(xué)生版”。2017年10月展開預(yù)調(diào)查，回收有效問卷78份；2018年1月修正問卷，調(diào)整并刪除具有重復(fù)交叉性和容易產(chǎn)生異議的題目。為進一步驗證問卷的信度和效度，對修訂后的問卷進行大范圍試測，最終形成的問卷圍繞基本修業(yè)年限、培養(yǎng)任務(wù)和培養(yǎng)質(zhì)量三個維度設(shè)計。根據(jù)方便抽樣，對全國具有研究生學(xué)位授予權(quán)的單位發(fā)放《問卷》，回收“導(dǎo)師版”和“學(xué)生版”有效問卷107份和284份。

（2）訪談法

訪談對象包括西安建筑科技大學(xué)、武漢大學(xué)、南京師范大學(xué)、山東大學(xué)、煙臺大學(xué)、曲阜師范大學(xué)、云南大學(xué)、大理大學(xué)等8所高校研究生教育管理人員、導(dǎo)師和研究生等共計106位。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

（一）博士研究生修業(yè)年限發(fā)展變化

1.近6成博士生未能在規(guī)定的基本修業(yè)年限完成學(xué)業(yè)

2013-2017年的4,999名博士畢業(yè)生中，超過3年基本修業(yè)年限獲得博士學(xué)位的高達58.97%，其中48.97%需要4-5年的時間，還有8.7%需要5年以上甚至7年以上（表2-1）。

表2-1 2013-2017年獲得博士學(xué)位所需年限

2.博士生平均修業(yè)年限呈逐年增加態(tài)勢

博士生不僅延長基本修業(yè)年限的比例高，而且平均修業(yè)年限也在逐年延長。2013-2017年，博士生平均修業(yè)年限從2013年的3.58年延長到了2017年的4.21年（圖2-1）。

圖2-1 2013-2017年博士生平均修業(yè)年限示意圖

（二）期望的研究生基本修業(yè)年限

根據(jù)現(xiàn)有研究生培養(yǎng)方案，不同群體期望的研究生基本修業(yè)年限是不同的（表2-2）。

1.期望的碩士生基本修業(yè)年限

碩導(dǎo)與碩士生意見不一。碩導(dǎo)大多期望基本修業(yè)年限為3年，認為碩士生除學(xué)習(xí)課程、撰寫論文、找工作外，還需時間參加導(dǎo)師的課題研究。而碩士生大多期望將基本修業(yè)年限規(guī)定為2年甚至更短，他們認為學(xué)習(xí)課程1年，撰寫論文1年足夠，而且發(fā)達國家碩士生修業(yè)年限基本為1-2年。

2.期望的博士生基本修業(yè)年限

博導(dǎo)及博士生意見相對統(tǒng)一，他們期望基本修業(yè)年限為4年的比例分別為57.89%和55.32%，認為博士生培養(yǎng)要求越來越高，培養(yǎng)環(huán)節(jié)增多，3年難以完成培養(yǎng)任務(wù)，而且發(fā)表論文太困難、周期也長。極少博士不贊成延長基本修業(yè)年限，往往基于就業(yè)環(huán)境不好，以及年齡和成家立業(yè)等。

表2-2 期望的研究生基本修業(yè)年限

（三）不同維度下研究生基本修業(yè)年限改革需求

第一，不同類型學(xué)校的研究生回答不存在顯著性差異，但導(dǎo)師的回答存在顯著性差異（F 碩導(dǎo)=14.941，P 碩導(dǎo)=0.000＞0.05；F 博導(dǎo)=16.2，P 博導(dǎo)=0.000＞0.05）。經(jīng)事后多重比較檢驗表明，地方普通院校與“985工程”院校、“211工程”院校導(dǎo)師的回答存在顯著性差異。第二，不同地區(qū)學(xué)校的研究生回答不存在顯著性差異，但導(dǎo)師的回答存在顯著性差異（F 碩導(dǎo)=5.413，P 碩導(dǎo)=0.006＞0.05；F 博導(dǎo)=5.19，P 博導(dǎo)=0.007＞0.05）。經(jīng)事后多重比較檢驗表明，東部地區(qū)和西部地區(qū)導(dǎo)師的回答存在顯著性差異。第三，不同學(xué)科門類的研究生和導(dǎo)師，均不存在顯著性差異（表2-3）。

表2-3 不同維度下研究生與導(dǎo)師回答結(jié)果差異性檢驗

三、討論

（一）研究生基本修業(yè)年限與培養(yǎng)質(zhì)量

學(xué)術(shù)論文和學(xué)位論文通常被認為是研究生培養(yǎng)質(zhì)量最直觀和最重要的表現(xiàn)。目前，碩士生和博士生分別都有大約兩年的時間準(zhǔn)備學(xué)術(shù)論文和學(xué)位論文。二者培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)任務(wù)、培養(yǎng)環(huán)節(jié)、質(zhì)量要求都有所差異的前提下，二者的基本修業(yè)年限卻很統(tǒng)一。這難免讓人對碩士生和博士生的培養(yǎng)質(zhì)量持有疑問，用3年時間培養(yǎng)碩士生，時間是否太長？用3年時間培養(yǎng)博士生，時間是否足夠？

碩士生學(xué)術(shù)論文發(fā)表要求與學(xué)校類型存在極其顯著的關(guān)聯(lián)（X2=32.2，df=2，P=0.000＜0.01）。三種不同類型的院校中，普通院校要求碩士生發(fā)表學(xué)術(shù)論文的比例最高，約為87%；“985工程”院校要求碩士生發(fā)表學(xué)術(shù)論文的比例最低，約為44%（表3-1）。可見，要求碩士生發(fā)表學(xué)術(shù)論文并不一定能保證碩士生的高質(zhì)量培養(yǎng)，但許多普通院校卻正是認為碩士生有學(xué)術(shù)論文發(fā)表任務(wù)，而堅持要把其基本修業(yè)年限設(shè)置為3年。

表3-1 不同類型學(xué)校的碩士生學(xué)術(shù)論文發(fā)表要求卡方檢驗結(jié)果

研究生學(xué)位論文撰寫時長與研究生基本修業(yè)年限設(shè)置觀點存在顯著相關(guān)（r碩=0.192，P碩=0.008＜0.05；r博=0.153，P博=0.019＜0.05）（表3-2），即碩士生認為學(xué)位論文撰寫時間短，其基本修業(yè)年限需要縮短；博士生認為學(xué)位論文撰寫時間長，其基本修業(yè)年限需要延長。碩士生和博士生的學(xué)位論文質(zhì)量要求不同，但學(xué)校給二者的準(zhǔn)備時間卻基本一致。在課程結(jié)束后的兩年時間里，碩士生通?；ㄗ詈蟀肽晖瓿蓪W(xué)位論文；而博士生卻還要延長時間才有可能達到學(xué)位論文的要求，尤其博士生還要多經(jīng)歷預(yù)答辯、送審等環(huán)節(jié)。

表3-2 學(xué)位論文撰寫時長與基本修業(yè)年限設(shè)置觀點皮爾遜積差相關(guān)分析結(jié)果

在教育發(fā)展的不同階段，有不同的人才培養(yǎng)質(zhì)量觀。在高等教育普及化階段、研究生教育擴招階段，研究生培養(yǎng)的質(zhì)量觀已經(jīng)發(fā)生變化。隨著社會對高級應(yīng)用型人才需求的增加，學(xué)術(shù)型碩士生的培養(yǎng)質(zhì)量觀、培養(yǎng)任務(wù)、培養(yǎng)環(huán)節(jié)設(shè)置也應(yīng)有所調(diào)整，應(yīng)依據(jù)現(xiàn)實需求取消一些不合理的任務(wù)要求，合理安排基本修業(yè)年限。為提高碩士生培養(yǎng)效率、保證博士生培養(yǎng)質(zhì)量，改革研究生基本修業(yè)年限十分必要。

（二）基本修業(yè)年限改革的國際接軌

改革研究生基本修業(yè)年限，必須首先考慮培養(yǎng)質(zhì)量，在此基礎(chǔ)上也不得不考慮與國際接軌。基本修業(yè)年限改革不完全是縮短或延長學(xué)習(xí)時間，而是由培養(yǎng)任務(wù)和培養(yǎng)環(huán)節(jié)決定。我國碩士生培養(yǎng)的學(xué)分要求與美國、日本基本一致，但基本修業(yè)年限比美國、日本長1年；[8]我國博士生專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)時間僅為半年或1年，而美國為2年；[9]我國博士生基本修業(yè)年限比澳大利亞、加拿大、美國、[10]德國、日本[11]短2-4年，這也“常被認為是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)不足的重要原因之一”。[12]

對不同類型學(xué)校博士生國際化要求進行卡方檢驗。統(tǒng)計結(jié)果表明，在國際會議宣讀論文的要求與學(xué)校類型存在顯著關(guān)聯(lián)（X2=8.163，df=2，P=0.017＜0.05）；參加國外大學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)的經(jīng)歷與學(xué)校類型存在顯著關(guān)聯(lián)（X2=6.028，df=2，P=0.049＜0.05）。相比較而言，“985工程”院校對博士生的國際化要求較高（表3-3）。

隨著高等教育國際化發(fā)展步伐的加速，會有越來越多的博士生有機會接受國際聯(lián)合培養(yǎng)，3年的基本修業(yè)年限不能滿足博士生的發(fā)展需求。

表3-3 不同類型學(xué)校的博士國際化要求和經(jīng)歷卡方檢驗結(jié)果

（三）研究生基本修業(yè)年限改革與經(jīng)費撥付

研究生獎學(xué)金是政府研究生人才培養(yǎng)經(jīng)費開支的主要方面，以研究生獎學(xué)金的開支數(shù)據(jù)為例分析改革研究生基本修業(yè)年限前后的差額。

如果將碩士生基本修業(yè)年限縮短為2年，博士生基本修業(yè)年限延長為4年，不會增加經(jīng)費負擔(dān)。以2011-2016年研究生獎學(xué)金支出為例，碩士生每人每年6,000元，博士生每人每年10,000元，在每年招生人數(shù)相同的情況下，改革前后，獎學(xué)金支出總額之差為23-28億元（圖3-1）。

基本修業(yè)年限改革前，研究生獎學(xué)金支出總額可用公式①來表示：

基本修業(yè)年限改革后，研究生獎學(xué)金支出總額可用公式②來表示：

基本修業(yè)年限改革前后，研究生獎學(xué)金支出總額差可用公式③來表示：

注：N碩=當(dāng)年碩士招生人數(shù)；N博=當(dāng)年博士招生人數(shù)。

改革研究生基本修業(yè)年限之后，研究生獎學(xué)金支出總額在減少。當(dāng)然，在研究生培養(yǎng)的具體過程中不僅僅只有獎學(xué)金這一項支出，還包括課程、住宿、教師培訓(xùn)、國際交流等支出，但在研究生獎學(xué)金的支出部分，不會增加經(jīng)費負擔(dān)。

圖3-1 2011-2016年基本修業(yè)年限改革前后研究生助學(xué)金支出總額變化圖

四、結(jié)論與建議

（一）研究結(jié)論

1.研究生基本修業(yè)年限必須改革

全國11所大學(xué)近5年的4,999名博士畢業(yè)生中，大多數(shù)都不能在過去規(guī)定的基本修業(yè)年限內(nèi)獲得學(xué)位。從全國的碩士生博士生調(diào)研數(shù)據(jù)和訪談來看，導(dǎo)師和研究生雖站位不同，但大多數(shù)都要求改革研究生基本修業(yè)年限。改革基本修業(yè)年限，不完全是他們對研究生質(zhì)量的反映，而是認為在單位時間不能完成學(xué)業(yè)和獲得學(xué)位的訴求。

2.碩士生和博士生基本修業(yè)年限改革需求呈現(xiàn)背離

碩士生基本修業(yè)年限需求要縮短，而博士生基本修業(yè)年限需求要延長。大多數(shù)高校都將碩士生和博士生的基本修業(yè)年限設(shè)定為三年，但二者的任務(wù)環(huán)節(jié)各不相同。中國研究生培養(yǎng)采取“課程+學(xué)位論文”模式，碩士生和博士生第一學(xué)年任務(wù)基本相同，但完成學(xué)位論文卻區(qū)別太大。博士生要在核心期刊發(fā)表還新增了預(yù)答辯、外審等要全部完成，時間是前提。

3.不同維度下的碩士生基本修業(yè)年限改革需求存在差異

不同類型、不同地區(qū)學(xué)校的導(dǎo)師，其碩士生基本修業(yè)年限改革需求存在差異?！?85工程”院校和“211工程”院校的導(dǎo)師要求縮短碩士生基本修業(yè)年限，普通院校的導(dǎo)師希望維持碩士生三年的基本修業(yè)年限。東部地區(qū)的導(dǎo)師要求縮短碩士生基本修業(yè)年限，西部地區(qū)希望維持碩士生三年基本修業(yè)年限。

（二）政策建議

1.新的基本修業(yè)年限為碩士生1-2年，博士生4-5年

從研究生整個基本修業(yè)年限來看，新的基本修業(yè)年限和《中華人民共和國學(xué)位條例》規(guī)定的基本修業(yè)年限沒有變動，最短都為5年，最長都為7年。但新的基本修業(yè)年限卻通過內(nèi)部時間調(diào)整，使其發(fā)生了本質(zhì)變化，它是現(xiàn)實師生需求驅(qū)動，研究生質(zhì)量保障訴求和學(xué)制國際接軌要求的綜合考慮結(jié)果。

2.設(shè)置研究生基本修業(yè)年限改革3年過渡期

設(shè)置3年的改革過渡期，是基于目前的研究生基本修業(yè)年限時長。按照現(xiàn)有課程設(shè)計和培養(yǎng)計劃，3年時間，一方面可完成一屆學(xué)生的畢業(yè)，另一方面可有足夠時間調(diào)整培養(yǎng)方案。就即將啟動的改革高校而言，可實行“新生新學(xué)制，老生可選擇”的原則。3年過渡期一到，所有高校采取新的基本修業(yè)年限進行研究生培養(yǎng)。

3.依據(jù)研究生基本修業(yè)年限撥付培養(yǎng)經(jīng)費

改革后招收的研究生，按照新的培養(yǎng)方案進行撥款。對于改革前招收的研究生，采取過去的培養(yǎng)方案實施相應(yīng)撥款，但如果愿意采取改革后的基本修業(yè)年限進行研究生培養(yǎng)，則可按改革后的培養(yǎng)方案進行撥款。

注釋：

[1]周文文,余倩,倪加旎.我國研究生學(xué)制的歷史演變、現(xiàn)實問題與改革建議[J].研究生教育研究,2019,(6):42-46+81.

[2]張民憲,丁康.全面質(zhì)量觀與多元培養(yǎng)目標(biāo)——論碩士研究生學(xué)制改革[J].學(xué)位與研究生教育,2006,(8):19-24.

[3]彭熙偉,耿慶波,王曉平.兩年學(xué)制碩士研究生培養(yǎng)的探索與實踐[J].學(xué)位與研究生教育,2008,(4):4-7.

[4]陳學(xué)飛.傳統(tǒng)與創(chuàng)新:法、英、德、美博士生培養(yǎng)模式演變趨勢的探討[J].清華大學(xué)教育研究,2000,(4):9-20.

[5]唐小潔.我國研究生學(xué)制改革的經(jīng)濟學(xué)分析[D].廣西桂林：廣西師范大學(xué),2007.

[6]廈門大學(xué)招生網(wǎng).關(guān)于將我校博士生學(xué)制由三年延長為四年的說明[EB/OL].https://zs.xmu.edu.cn/2014/1023/c5798a122701/page.htm.

[7]中華人民共和國教育部.中國人民大學(xué)全面深化博士生教育改革[EB/OL].http://www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/s6192/s133/s135/201509/t20150929_211321.html.

[8]王燕妮,姚利民.對縮短碩士研究生學(xué)制的思考[J].高教發(fā)展與評估,2005,(4):52-54.

[9]Frasier HS.An Analysis of Institutional Characteristics that Contribute to Extended Time to Doctoral Degree[D].Ann Arbor:University of Maryland,College Park; 2013.

[10]李朋軍.“雙一流”建設(shè)背景下博士生培養(yǎng)相關(guān)問題探析[J].研究生教育研究,2017,(3):23-25+46.

[11][12]樊明成.當(dāng)前我國博士生學(xué)制的問題分析與對策建議[J].學(xué)位與研究生教育,2009,(4):63-66.